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做一个好老师是新时代对教师的基本要求。在课程改革不断深入的今天，教师不仅要具备丰富扎实的学识、较高的道德素养，还要树立终身学习的意识，不断提高自己的教学魅力，这样才能使教育教学变得更加高效。
一、要有培养完整人格的美育观
人格完整教育是实践“立德树人”根本任务的体现[1]，也是美育的有机组成部分。作为一名美术教师，应始终注重以美启德、以德施教[2]、以美育人，充分利用美术的可塑性和美感教育，将丰富的美育活动融入美术教学之中，在激发学生的学习兴趣，使其掌握基本的美术知识和技能的同时，培养学生的道德文化素养，提升学生的人格魅力，使之成为一个具有真、善、美品质的新时代学生。
例如，可结合当前的教育热点，开设富有教育特色的中学生德育主题美术创作教学观摩课，以美术创作为主线，引导学生通过对“国防教育、廉政文化、禁毒、扫黑除恶”等主题漫画作品的欣赏，尝试用不同艺术形式创作德育漫画作品;通过对美术视觉形象对中学生树立良好思想道德观念的影响进行充分探讨与评价，在校园里开展中学生德育主题美术作品创作比赛等。
二、要有注重个性发展的意识观
随着社会的不断发展，传统的育人模式已经不能满足现代社会的要求。因此，好老师应以课程改革为切入点，深入挖掘教育的内涵，树立个性发展的意识，根据学生的学习潜力与学习状态设计符合其发展的教学内容，尊重每位学生的个性特长，因材施教，促进每位学生的全面发展，成就每位学生的精彩未来。
例如，教师应在日常教学中注重开发学生的艺术潜力，善于发现学生的天赋，采取富有弹性的教学，多方面激发学生的学習兴趣，并利用学校的校本课程，对爱好美术的学生进行基本技能训练和审美熏陶。同时引导学生通过艺术学习提升自己的艺术素养，并在艺术创造中提升自己的人生价值。此外，教师可以通过微信、微视频等现代化手段引导学生富有个性地学习美术，并设计适合学生学习的多样化美术校本课程，开展选课走班教学;还可以渗透学科素养为主线，开展丰富多彩的艺术社团（如书法社团、美术社团、科幻画社团等）活动，丰富学生的课余生活，活跃校园艺术学习氛围，强化学生美术核心素养的培养，促使学生全面而有个性地发展。
三、要有满足美的需求的教学观
所谓满足学生美的需求，是指在教学中要调动学生的积极性，满足学生追求美的精神需要。正面地引导学生学会欣赏美术作品中不同的艺术美，满足学生对于美的要求，同时尊重学生的不同个性与看法，关注学生美的兴趣点，是中学美术教学的重要任务之一。只有达成这一目标，才有可能成为一个好老师。
例如，在教学“构图的作用”一课时，笔者向学生展示了法国著名画家德拉克洛瓦创作的《自由引导人民》，画面是以引导人民的自由女神为主体。但当看到半裸着身子的自由女神时，许多学生对这一形象的艺术处理感到难以理解，不敢直视这一富有艺术魅力的形象，甚至对这幅画是否适用于教学产生了怀疑。面对学生的质疑，笔者没有大声斥责，而是就学生对美的困惑与学生展开讨论，引导学生思考与讨论自由女神为何要袒露上身，并向学生耐心地解释这种表现手法对增强自由女神的战斗热情与气氛，彰显画家对独立战争的支持与欣赏的重要作用。当学生理解了画家选择这一形象的意图之后，全班又沉浸在浓厚的艺术氛围之中，在享受着审美带来的快乐的同时，也进一步提升了审美修养。
因此，一个好老师应尊重学生、理解学生、宽容学生，拉近与学生的距离，用欣赏的眼光看待每一个学生，同时给予他们更多美的认知、体验和创造，这样才能更好地促进学生健康成长。
四、要有提升学识魅力的境界观
教育是人对灵魂的教育[3]。要成为一个好老师，必须树立终身学习的理念，不断提高专业素养和学识魅力，用自己的人格魅力去影响学生[4]。所谓学识魅力，就是教师必须具备扎实学识，努力提升自己的教育境界，在行动中教育，在教育中研究，它也是教书育人的必备条件。这其中包括广博的知识、过硬的教学基本功，以及良好的教育态度、育人艺术和深邃的教育理念。
在信息快速更新的时代，教师面临的挑战也越来越多，因此教师要有居安思危的意识，学会自我管理，随时给自己充电。教师除了学习书本知识外，更要加强对书本以外知识的研究，不断丰富自己的教育思想，提高学识修养。这样才能赢得学生的尊重，才能得到学生、家长、同行和社会的认可，也才能做一个名副其实的好老师。
参与课改十八年来，笔者时刻铭记“不忘学习初心，方能前行致远”的理念，有选择地精读专业理论书籍，增加自己的人文底蕴，并通过各种平台和渠道汲取先进的教育理念。笔者特别重视合作互补、经验共享、精神分享，积极参与各类教学培训和读书沙龙活动，并带领美术教研组每学期开展二至三次片区集中研讨活动，探索美术教育教学问题，关注美术学科核心素养。
此外，笔者还经常撰写美术教育论文、读书笔记，创作美术作品，并与其他教师一起交流分享，在不断的自我反思、同伴互助和学习实践过程中，与其他教师一起成长。在2018年主持完成省级课题的基础上，笔者于2019年继续申报主持省级美术课题研究，努力做到课题研究常态化、长期化、跨区域、跨学科、多辐射，并把学到的教育理念付诸美术教学实践行动，提高区域性美术教学的实效性，促使不同片区、不同地域的教师专业素质共同提升。
总之，在这个快速发展的教育时代，做一个好老师应该成为每位教师终身追求的目标。教师只有不忘初心，不断学习提高、实践反思，努力树立培养完整人格的美育观、注重个性发展的意识观、满足美的需求的教学观、提升学识魅力的境界观，才能在教育事业上取得一定的成就，才能真正实现做一个好老师的崇高目标。
参考文献
[1]孙焱.人格完整教育：促进师生全面发展的时代诉求[J].江苏教育研究，2012（13）：6-8.
[2]程建平.培养新时代“四有”好老师[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/1123/c1003- 29662389.html.
[3][4]张勇.教师的职业境界与追寻[J].现代教育科学，2018（12）：6-8.
（责任编辑
一、要有培养完整人格的美育观
人格完整教育是实践“立德树人”根本任务的体现[1]，也是美育的有机组成部分。作为一名美术教师，应始终注重以美启德、以德施教[2]、以美育人，充分利用美术的可塑性和美感教育，将丰富的美育活动融入美术教学之中，在激发学生的学习兴趣，使其掌握基本的美术知识和技能的同时，培养学生的道德文化素养，提升学生的人格魅力，使之成为一个具有真、善、美品质的新时代学生。
例如，可结合当前的教育热点，开设富有教育特色的中学生德育主题美术创作教学观摩课，以美术创作为主线，引导学生通过对“国防教育、廉政文化、禁毒、扫黑除恶”等主题漫画作品的欣赏，尝试用不同艺术形式创作德育漫画作品;通过对美术视觉形象对中学生树立良好思想道德观念的影响进行充分探讨与评价，在校园里开展中学生德育主题美术作品创作比赛等。
二、要有注重个性发展的意识观
随着社会的不断发展，传统的育人模式已经不能满足现代社会的要求。因此，好老师应以课程改革为切入点，深入挖掘教育的内涵，树立个性发展的意识，根据学生的学习潜力与学习状态设计符合其发展的教学内容，尊重每位学生的个性特长，因材施教，促进每位学生的全面发展，成就每位学生的精彩未来。
例如，教师应在日常教学中注重开发学生的艺术潜力，善于发现学生的天赋，采取富有弹性的教学，多方面激发学生的学習兴趣，并利用学校的校本课程，对爱好美术的学生进行基本技能训练和审美熏陶。同时引导学生通过艺术学习提升自己的艺术素养，并在艺术创造中提升自己的人生价值。此外，教师可以通过微信、微视频等现代化手段引导学生富有个性地学习美术，并设计适合学生学习的多样化美术校本课程，开展选课走班教学;还可以渗透学科素养为主线，开展丰富多彩的艺术社团（如书法社团、美术社团、科幻画社团等）活动，丰富学生的课余生活，活跃校园艺术学习氛围，强化学生美术核心素养的培养，促使学生全面而有个性地发展。
三、要有满足美的需求的教学观
所谓满足学生美的需求，是指在教学中要调动学生的积极性，满足学生追求美的精神需要。正面地引导学生学会欣赏美术作品中不同的艺术美，满足学生对于美的要求，同时尊重学生的不同个性与看法，关注学生美的兴趣点，是中学美术教学的重要任务之一。只有达成这一目标，才有可能成为一个好老师。
例如，在教学“构图的作用”一课时，笔者向学生展示了法国著名画家德拉克洛瓦创作的《自由引导人民》，画面是以引导人民的自由女神为主体。但当看到半裸着身子的自由女神时，许多学生对这一形象的艺术处理感到难以理解，不敢直视这一富有艺术魅力的形象，甚至对这幅画是否适用于教学产生了怀疑。面对学生的质疑，笔者没有大声斥责，而是就学生对美的困惑与学生展开讨论，引导学生思考与讨论自由女神为何要袒露上身，并向学生耐心地解释这种表现手法对增强自由女神的战斗热情与气氛，彰显画家对独立战争的支持与欣赏的重要作用。当学生理解了画家选择这一形象的意图之后，全班又沉浸在浓厚的艺术氛围之中，在享受着审美带来的快乐的同时，也进一步提升了审美修养。
因此，一个好老师应尊重学生、理解学生、宽容学生，拉近与学生的距离，用欣赏的眼光看待每一个学生，同时给予他们更多美的认知、体验和创造，这样才能更好地促进学生健康成长。
四、要有提升学识魅力的境界观
教育是人对灵魂的教育[3]。要成为一个好老师，必须树立终身学习的理念，不断提高专业素养和学识魅力，用自己的人格魅力去影响学生[4]。所谓学识魅力，就是教师必须具备扎实学识，努力提升自己的教育境界，在行动中教育，在教育中研究，它也是教书育人的必备条件。这其中包括广博的知识、过硬的教学基本功，以及良好的教育态度、育人艺术和深邃的教育理念。
在信息快速更新的时代，教师面临的挑战也越来越多，因此教师要有居安思危的意识，学会自我管理，随时给自己充电。教师除了学习书本知识外，更要加强对书本以外知识的研究，不断丰富自己的教育思想，提高学识修养。这样才能赢得学生的尊重，才能得到学生、家长、同行和社会的认可，也才能做一个名副其实的好老师。
参与课改十八年来，笔者时刻铭记“不忘学习初心，方能前行致远”的理念，有选择地精读专业理论书籍，增加自己的人文底蕴，并通过各种平台和渠道汲取先进的教育理念。笔者特别重视合作互补、经验共享、精神分享，积极参与各类教学培训和读书沙龙活动，并带领美术教研组每学期开展二至三次片区集中研讨活动，探索美术教育教学问题，关注美术学科核心素养。
此外，笔者还经常撰写美术教育论文、读书笔记，创作美术作品，并与其他教师一起交流分享，在不断的自我反思、同伴互助和学习实践过程中，与其他教师一起成长。在2018年主持完成省级课题的基础上，笔者于2019年继续申报主持省级美术课题研究，努力做到课题研究常态化、长期化、跨区域、跨学科、多辐射，并把学到的教育理念付诸美术教学实践行动，提高区域性美术教学的实效性，促使不同片区、不同地域的教师专业素质共同提升。
总之，在这个快速发展的教育时代，做一个好老师应该成为每位教师终身追求的目标。教师只有不忘初心，不断学习提高、实践反思，努力树立培养完整人格的美育观、注重个性发展的意识观、满足美的需求的教学观、提升学识魅力的境界观，才能在教育事业上取得一定的成就，才能真正实现做一个好老师的崇高目标。
参考文献
[1]孙焱.人格完整教育：促进师生全面发展的时代诉求[J].江苏教育研究，2012（13）：6-8.
[2]程建平.培养新时代“四有”好老师[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/1123/c1003- 29662389.html.
[3][4]张勇.教师的职业境界与追寻[J].现代教育科学，2018（12）：6-8.
（责任编辑