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[摘要]广告作为一种信息传播的途径和手段，主要通过视觉传达加以实现。因此，高职院校在培养广告设计人才时，必须结合社会需求和办学需要，建立专门的视觉传达设计专业群，为社会培养更多、更专业、更优秀的人才。
[关键词]高职院校 视觉传达 专业群建设
高职院校视觉传达设计专业群建设人才培养目标，是培养具有较强的设计软件能力，掌握基础广告设计和专业广告设计知识，以达到有较强的广告设计动手能力与创造力以及社会设计经验，并对设计与审美有一个全面的认识，具备专业广告制作人员的专业职业能力。视觉传达设计专业群建设以广告设计与制作专业重点建设为龙头，以课程建设与改革、教学资源建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设为重点，实现教学资源共享，从而带动包装技术与设计，印刷图文信息处理等专业的快速发展。本文探索工学结合的人才培养模式的专业群建设规律，以便为广告设计与制作行业培养应用技术专门人才。
1.加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力
2006年，教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。我院视觉传达设计专业群建设以国家级和省级精品课程建设为先导，带动全部课程的建设和改革。
1.1 做精课程建设。拓展教学空间
从2003年我校开始投入和建设校内重点课程和精品课程，在经费、政策上给予了很大的支持。各重点建设专业每年投入设备经费250万元，学生实训经费30万元，教材建设经费10万元，教改专项资金50万元，重点扶持院级、省级精品专业、重点课程的建设。近年来，视觉传达设计专业群完成《包装设计》、《招贴广告设计》的省级精品课程建设，完成《商业插图》的院级重点课程建设。同时也对现有的其他专业课程进行了适当的调整和改造，在合理整合各种教学资源，不断更新教学内容，完善教学课件和电子书的基础之上，建立了具有自主知识产权的、共享型视觉传达设计专业群建设教学资料库。
1.2 改革教学方法。融“教、学、做”为一体
实行
“项目导向，任务驱动，引导学生做中学，学中做”。视觉传达设计专业群针对项目实训教学需要，设计学习性工作任务，以任务为驱动，在完成任务过程中获取知识、学习技能、养成素质。通过参与设计大赛形式，开发了“实训项目设计”、“实训项目点评”项目。在每一个“实训项目设计”中设置完整的实训内容、实训要求、设计步骤和实训向导等引导学生设计思路。例如“实训项目设计”是一款美白产品“卡尼尔”，这个作品就是在教师的教学过程中，指导学生完成的，该作品获得了广告业界最著名的金犊奖入围奖。学生第一次的设计样稿，图形人物的白皙表现与设计要求的美白效果有出入，教师对她这个作品进行了指导。经过修改，人物的白就变得非常透彻更显示了其美白效果。通过对修改前与修改后两次样稿的对比点评，图文并茂的解决教学中设计创意从发生到确定的难点。
丰富的教学资源库，为学生提供了方便、快捷的课后训练方式。
视觉传达设计专业群针对专业特点，建立丰富的教学资源库，为教师提供完整的教学课件，为学生提供了方便、快捷的课后训练方式。建立配套完整的资源库，拥有强大、跨学科的图片库以及动态设置的习题库，“图片库”拥有上万张各类招贴作品，案例库、上千分钟的各类相关设计教学录像视频，解决了学生设计素材匮乏的问题。“习题库”以虚拟仿真交互学习为主，在每组色彩练习中，轻松点击按钮就可以改变颜色，通过这种虚拟仿真学习训练学生的色彩感觉以及色彩搭配能力。“图形创意库”在图形创意训练中通过动画示范图例，使招贴设计的基本元素更加直观，增加学习趣味性。
2.推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式
2.1 开展“订单式”人才培养模式
在市场经济进一步深化推广的大背景下，一切社会活动都被打上了市场经济的烙印，教育自然也要适应时代的发展，才能更好地为社会经济服务。同时，在当前社会就业压力不断增大，就业难这一问题不断凸显的情况下，高职院校作为社会技术型人才的教育基地，自然要为学生的就业分忧解难。而“订单式”的人才培养模式，自然就成了教育与市场结合的一种有效的教学模式，其不但可以为企业培养具有针对性的人才，也可以推动学校专业教育的发展，同时为学生的实习及工作做好了充分准备，可以保证“教”、“学”、“企业”三方的共赢。
2.2 教学内容与工作内容同一化。体验职业岗位
教学内容与工作内容同一化，学习过程对应工作流程。如让广告设计师的工作流程与图文和广告设计专业的教学内容统一起来，让学生在学习的过程中体验工作，为学生未来走向工作岗位做好心理准备，同时，也为学生未来能迅速的适应工作岗位打下了坚实的基础。
3.校企合作。加强实训、实习基地建设
3.1 以项目合作，推动校企合作，带动工学结合
本专业校外实习基地充分利用了广西天道兄弟创意设计的产业优势。此外，在南宁建立的校外顶岗实习基地有：广西尚隐堂广告公司、广西展意谷设计咨询有限公司、广西《金色年华》杂志社等，可满足学生课程实训以及半年顶岗实习的需要。
通过这种合作，校企找到了共享双赢的关键点，“以校企双向参与项目合作，推动校企合作，带动工学结合”正成为学院艺术设计各专业开展校企合作的运行机制，也形成了校企合作办学的一个重要特色。使校外实训基地都主动要求派学生到基地实习，并选取部分实习过的毕业生留厂就业，校企合作进入了良性循环。
3.2 把創办广告设计企业作为一个教学情境
对高职教育而言，技能教育是关键，是根本。对高职学生而言，掌握专业技术就是基本的素质。但是，技术型人才的教育与普通人才教育有所区别。高职技术型人才的教育必须要讲求实践性和专业性，没有这两个环境，很难培养出具有高技能和高素质的人才。为此，把创办广告设计企业作为一个教学情境，是在目前我国高职教育培养实用性的广告设计人才的有效教育方式。通过营造广告设计企业的环境，让学生产生身临其境的感觉，有助于激发学生的学习热情，更重要的是可以让学生进入广告设计的工作氛围内，可以有效地激发学生的学习潜能和动手能力。
4.建立“双师”结构的教师队伍，强化教学团队质量建设
学院一直重视专业师资队伍的建设，有计划地根据专业发展的需要增加专业教师。截至2010年5月，校内专业教师达7人，多名教师曾有多年的企业工作经历，比例达50％以上。校外兼职专业教师7人。专业教师队伍数量充足，才能满足本专业教学的需要。
双师结构：广告设计与制作教师，共14人，其中专任教师7人，专任教师双师资格6人，占86％。专兼教师比例：兼职教师7人，专兼教师比例1：1。学缘结构：教师队伍中涉及的专业领域包括物理、装饰设计、雕塑、中国画、产品造型设计、工业设计等多个学科，来源于中央工艺美术学院、无锡轻工业大学、广西艺术学院、景德镇学院、广西师范大学等近十所院校，学缘结构合理。年龄结构：教师队伍平均年龄37岁，50岁以上1人，30岁以下2人，大部分在30-50岁之间，形成老中青结合梯队结构。职称及职业资格结构：专任教师高级职称4人，中级3人，拥有职业资格考评员资格、高中级技师等职业资格4人。兼职教师7人中有3人为高级职称，4人为企业经理，所有专任教师均兼任企业设计师。
5.加强教学评估，完善教学质量保障体系。
教学质量是高职院校生存之本，没有高质量的教学，就不可能培养高质量的人才。因此，在建设视觉传达设计专业群的过程中，必须要保证专业建设的质量，而教学质量是根本。因此，在重点强调学校硬件设施建设和软件建设质量的同时，还必须从制度上加强保证，建立科学有效的教学评估体系，一是要监督教师的教学质量，二是要通过合理的教学评价发展学生个体的才能。总之，就是要保证专业的所有教学工作都在一个有效的评估体系之下进行。同时，要在专业建设的过程中，不断的根据时代及社会对广告设计专业的要求，进行教学模式和内容的调整，让教学与专业发展同步化。
6.结束语
总之，在社会经济不断发展的今天，广告设计已经成为社会不可缺少的职业，在未来社会发展中将扮演重要的角色。高职院校作为技术教育的基地，要建设具有本校特色的视觉传达设计专业群，就必须从专业课程的设置，到教师资源及社会资源的开发和引进等各方面，进行科学合理的分析研究，最后再逐步落实。
[参考文献]
[1]王受之，世界现代设计史[M]，北京：中国青年出版社，2002
[2]曹芳，视觉传达设计[M]，南京：江苏美术出版社，2003
[关键词]高职院校 视觉传达 专业群建设
高职院校视觉传达设计专业群建设人才培养目标，是培养具有较强的设计软件能力，掌握基础广告设计和专业广告设计知识，以达到有较强的广告设计动手能力与创造力以及社会设计经验，并对设计与审美有一个全面的认识，具备专业广告制作人员的专业职业能力。视觉传达设计专业群建设以广告设计与制作专业重点建设为龙头，以课程建设与改革、教学资源建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设为重点，实现教学资源共享，从而带动包装技术与设计，印刷图文信息处理等专业的快速发展。本文探索工学结合的人才培养模式的专业群建设规律，以便为广告设计与制作行业培养应用技术专门人才。
1.加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力
2006年，教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。我院视觉传达设计专业群建设以国家级和省级精品课程建设为先导，带动全部课程的建设和改革。
1.1 做精课程建设。拓展教学空间
从2003年我校开始投入和建设校内重点课程和精品课程，在经费、政策上给予了很大的支持。各重点建设专业每年投入设备经费250万元，学生实训经费30万元，教材建设经费10万元，教改专项资金50万元，重点扶持院级、省级精品专业、重点课程的建设。近年来，视觉传达设计专业群完成《包装设计》、《招贴广告设计》的省级精品课程建设，完成《商业插图》的院级重点课程建设。同时也对现有的其他专业课程进行了适当的调整和改造，在合理整合各种教学资源，不断更新教学内容，完善教学课件和电子书的基础之上，建立了具有自主知识产权的、共享型视觉传达设计专业群建设教学资料库。
1.2 改革教学方法。融“教、学、做”为一体
实行
“项目导向，任务驱动，引导学生做中学，学中做”。视觉传达设计专业群针对项目实训教学需要，设计学习性工作任务，以任务为驱动，在完成任务过程中获取知识、学习技能、养成素质。通过参与设计大赛形式，开发了“实训项目设计”、“实训项目点评”项目。在每一个“实训项目设计”中设置完整的实训内容、实训要求、设计步骤和实训向导等引导学生设计思路。例如“实训项目设计”是一款美白产品“卡尼尔”，这个作品就是在教师的教学过程中，指导学生完成的，该作品获得了广告业界最著名的金犊奖入围奖。学生第一次的设计样稿，图形人物的白皙表现与设计要求的美白效果有出入，教师对她这个作品进行了指导。经过修改，人物的白就变得非常透彻更显示了其美白效果。通过对修改前与修改后两次样稿的对比点评，图文并茂的解决教学中设计创意从发生到确定的难点。
丰富的教学资源库，为学生提供了方便、快捷的课后训练方式。
视觉传达设计专业群针对专业特点，建立丰富的教学资源库，为教师提供完整的教学课件，为学生提供了方便、快捷的课后训练方式。建立配套完整的资源库，拥有强大、跨学科的图片库以及动态设置的习题库，“图片库”拥有上万张各类招贴作品，案例库、上千分钟的各类相关设计教学录像视频，解决了学生设计素材匮乏的问题。“习题库”以虚拟仿真交互学习为主，在每组色彩练习中，轻松点击按钮就可以改变颜色，通过这种虚拟仿真学习训练学生的色彩感觉以及色彩搭配能力。“图形创意库”在图形创意训练中通过动画示范图例，使招贴设计的基本元素更加直观，增加学习趣味性。
2.推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式
2.1 开展“订单式”人才培养模式
在市场经济进一步深化推广的大背景下，一切社会活动都被打上了市场经济的烙印，教育自然也要适应时代的发展，才能更好地为社会经济服务。同时，在当前社会就业压力不断增大，就业难这一问题不断凸显的情况下，高职院校作为社会技术型人才的教育基地，自然要为学生的就业分忧解难。而“订单式”的人才培养模式，自然就成了教育与市场结合的一种有效的教学模式，其不但可以为企业培养具有针对性的人才，也可以推动学校专业教育的发展，同时为学生的实习及工作做好了充分准备，可以保证“教”、“学”、“企业”三方的共赢。
2.2 教学内容与工作内容同一化。体验职业岗位
教学内容与工作内容同一化，学习过程对应工作流程。如让广告设计师的工作流程与图文和广告设计专业的教学内容统一起来，让学生在学习的过程中体验工作，为学生未来走向工作岗位做好心理准备，同时，也为学生未来能迅速的适应工作岗位打下了坚实的基础。
3.校企合作。加强实训、实习基地建设
3.1 以项目合作，推动校企合作，带动工学结合
本专业校外实习基地充分利用了广西天道兄弟创意设计的产业优势。此外，在南宁建立的校外顶岗实习基地有：广西尚隐堂广告公司、广西展意谷设计咨询有限公司、广西《金色年华》杂志社等，可满足学生课程实训以及半年顶岗实习的需要。
通过这种合作，校企找到了共享双赢的关键点，“以校企双向参与项目合作，推动校企合作，带动工学结合”正成为学院艺术设计各专业开展校企合作的运行机制，也形成了校企合作办学的一个重要特色。使校外实训基地都主动要求派学生到基地实习，并选取部分实习过的毕业生留厂就业，校企合作进入了良性循环。
3.2 把創办广告设计企业作为一个教学情境
对高职教育而言，技能教育是关键，是根本。对高职学生而言，掌握专业技术就是基本的素质。但是，技术型人才的教育与普通人才教育有所区别。高职技术型人才的教育必须要讲求实践性和专业性，没有这两个环境，很难培养出具有高技能和高素质的人才。为此，把创办广告设计企业作为一个教学情境，是在目前我国高职教育培养实用性的广告设计人才的有效教育方式。通过营造广告设计企业的环境，让学生产生身临其境的感觉，有助于激发学生的学习热情，更重要的是可以让学生进入广告设计的工作氛围内，可以有效地激发学生的学习潜能和动手能力。
4.建立“双师”结构的教师队伍，强化教学团队质量建设
学院一直重视专业师资队伍的建设，有计划地根据专业发展的需要增加专业教师。截至2010年5月，校内专业教师达7人，多名教师曾有多年的企业工作经历，比例达50％以上。校外兼职专业教师7人。专业教师队伍数量充足，才能满足本专业教学的需要。
双师结构：广告设计与制作教师，共14人，其中专任教师7人，专任教师双师资格6人，占86％。专兼教师比例：兼职教师7人，专兼教师比例1：1。学缘结构：教师队伍中涉及的专业领域包括物理、装饰设计、雕塑、中国画、产品造型设计、工业设计等多个学科，来源于中央工艺美术学院、无锡轻工业大学、广西艺术学院、景德镇学院、广西师范大学等近十所院校，学缘结构合理。年龄结构：教师队伍平均年龄37岁，50岁以上1人，30岁以下2人，大部分在30-50岁之间，形成老中青结合梯队结构。职称及职业资格结构：专任教师高级职称4人，中级3人，拥有职业资格考评员资格、高中级技师等职业资格4人。兼职教师7人中有3人为高级职称，4人为企业经理，所有专任教师均兼任企业设计师。
5.加强教学评估，完善教学质量保障体系。
教学质量是高职院校生存之本，没有高质量的教学，就不可能培养高质量的人才。因此，在建设视觉传达设计专业群的过程中，必须要保证专业建设的质量，而教学质量是根本。因此，在重点强调学校硬件设施建设和软件建设质量的同时，还必须从制度上加强保证，建立科学有效的教学评估体系，一是要监督教师的教学质量，二是要通过合理的教学评价发展学生个体的才能。总之，就是要保证专业的所有教学工作都在一个有效的评估体系之下进行。同时，要在专业建设的过程中，不断的根据时代及社会对广告设计专业的要求，进行教学模式和内容的调整，让教学与专业发展同步化。
6.结束语
总之，在社会经济不断发展的今天，广告设计已经成为社会不可缺少的职业，在未来社会发展中将扮演重要的角色。高职院校作为技术教育的基地，要建设具有本校特色的视觉传达设计专业群，就必须从专业课程的设置，到教师资源及社会资源的开发和引进等各方面，进行科学合理的分析研究，最后再逐步落实。
[参考文献]
[1]王受之，世界现代设计史[M]，北京：中国青年出版社，2002
[2]曹芳，视觉传达设计[M]，南京：江苏美术出版社，2003