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【摘 要】小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。
【关键词】小组合作;组长;科代表
一、小组合作提出的背景
在2017年9月，我做初一（9）班班主任，是4个实验班的一个班，当时4个实验班班主任要抽签，我抽到A4签，在大家看来是相对弱一点的签（根据入学考试语文、数学、英语三科成绩总分由高到低排序，第1名在A1、第2名在A2、第3名在A3、第4名在A4、第5名在A4、第6名在A3、第7名在A2、第8名在A1、第9名在A1依次按蛇型排序分）。实验班的成绩可是我们一所学校的生命线，所以这个担子放在我的肩膀上感觉好重，再加上自己抽到相对弱一点的班，要想带好这个班，必须想点办法，我和科任老师们商量该如何是好，于是我们想到了小组合作学习。小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
二、小组成立的要求
（一）班级小组分组
把全班50名学生分成8组，主要按成绩由高到低排序，第1名为A1、第2名为A2……第8名为A8，第9名为B8、第10名为B7……依次按蛇型排序分，其中第24、25名空在那里不排，第1组成员为A1、B1、C1、D1、E1、F1，第2组成员A2、B2、C2、D2、E2、F2……八组成员就是这么产生，第24、25名就抽签各去其中一组，这样就是有六组是6人的，有两组是7人的。开始对同学们不了解，分组就是这么生搬硬套，第一次分组后抽签挑选座位，每组所有成员围着六个座位或七个座位坐在一起。到第一次月测后再按成绩分一次组，并根据性别比例、兴趣爱好、性格特点、守纪情况等合理搭配，然后一个学期的开学按上学期期末成绩分一次组，每次月测再微调，坐的位置由综合排名选座位。
（二）组内成员分工
每个小组有一个小组长，8位小组长分别是A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8，是整个组中品行和成绩综合第一的，是值得大家学习的榜样，对待学习和生活都是积极向上的，学习能力和管理组织能力都是比较强的，总负责本组的学习和生活情况，同时也要检查组员课前准备、课堂是否认真听讲、课后作业完成的情况、总体学习态度情况的评价。每组有一位副组长，分别是B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8，分管组内纪律、出勤、卫生、出操，督促本组成员遵守班规班纪。每组还有各科的小组学科代表，一人一科，也可以一人两科，下面是六人小组的分科目表格，七人的就把生物组长和地理组长分开，到初二多一科物理，就把政治历史合为一人做组长，负责收发本学科的作业本、抽背老师要求记要背的内容，向各学科科代表反馈小组成员在学习上遇到的一些问题或作业量等问题。我这个班主任要管的事就少了很多，让学生从一个被管理者的身份变成管理者和被管理者的双重身份的综合体，以两种不同的身份共存于班级当中，实现每个人都有事做、每件事都有人做。
三、积分统计方案
课堂评价激励以小组为单位，营造“组内成员合作，组间成员竞争”的良好氛围。小组评价主要考核小组课堂学习表现及平时行为习惯情况，采用分等量化计分的方式，每个小组的个人常规总分与小组课堂加分的和为小组总分。量化分每周总结一次，8组排名，4周综合再排名，并4周换一次座位，综合4周排名第一名组员先选座位，第二名组员的第2选座位，依次类推，对前2名的小组给予一定的奖励，形式比较多样化，由班级家委想办法奖励，有时带他们去看电影或带他们去吃美食、有时奖励吃的东西或用的东西等。对最后一名的小组也有一定惩罚，搞一周义务劳动。
（一）作业
按各科科任老师的要求，如作业没交或者检查到没做的扣2分，迟交的扣1分，如有预习要求没完成的扣2分，语文、英语听写不过关的扣2分，政治、历史、生物、地理要求要背的没背扣2分。一天下来做得比较好的小组可以适当加3到6分。
这些加分扣分由各科科任老师或各科科代表执行。
（二）纪律
1.上课（包括早读课、午训课、晚修课）无故（或无正当理由）迟到扣2分，旷课扣4分;
2.每天检查没穿校服，没穿白鞋、佩戴首饰扣2分;
3.任何没老师上课的自习课说话、打瞌睡、趴在桌子上警告1次，再违反者扣2分，起哄者，扣4分。
周一到周五各有一名纪律委员，由纪律委员按小组扣分，一天下来做得比较好的小组可以适当加3到6分。
（三）课堂
1.课堂发言展示一次小组加2分，被老师表扬的小组加2分;
2.上课点名批评的小组扣2分。
这些加分扣分由各科科任老师或各科科代表执行。
（四）成绩
各科每单元的测验成绩都要按小组排名，第一名到第八名的小组分别加35、30、25、20、15、10、5、0分，每科每人都有竞争对手（由各科任老师按成绩排序，原则上是第1、2名作为竞争对手、第3、4名作为竞争对手，依次类推，如果两人刚好同组就微调），赢了的人在相应的组加3分。
这些加分由各科科任老师或各科科代表执行。
（五）赛事
艺术节，运动会中每个项目比赛中全级第一名的同学在相应的组里加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加2分，第六名加1分（4乘100米接力如果第一名相应同学在相应组里加7乘2分，依次类推）;书法、美術、手抄报、作文、计算、朗读、十大歌手、文艺汇演等比赛中，一等奖校级一等奖的同学在相应组里加7分，二等奖加5分，三等奖加4分，如果是区级、市级、省级、国家级在相应的等次每高一个级别加多3分。 这些加分由体育委员、文艺委员、各科科任老师或各科科代表执行。
每周有一名代理班主任（按学号排，第一周是1号做代理班主任、第二周是2号做代理班主任，依次类推），负责班里大小事务管理和监督，让小组合作学习能够发挥到淋漓尽致，也让同学们都有机会更好的提升自己的管理能力，体会管理班级的不容易，让以后的自己更加珍惜在学校学习的机会！初一初二两年下来有八十多周，所以多数人做了两周代理班主任，每周下来代理班主任都要写一周的总结，并提出建议接下来大家该如何做。
四、小组合作学习的意义
每个小组的学习气氛浓了，学习劲头也高了，卫生工作也有了明显的改善，在宿舍的自控能力也强了，整体的自我管理能力也慢慢变强了。具体有以下几个方面的表现：
在学习方面，当某一个小组的同学因背书、听写、默写、作业、订正等方面拖了全组的后腿时，他们是不会不闻不问的，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去，从而使整个小组水平不断提高，有效地带动了整个班级的学习成绩，很好地调动了后进生的积极性。
在课堂方面，以我的数学课为例，为了让我的数学课堂效率更高，想方设法的引导他们用心听課、用脑思考。采用‘展现自我，乐于补充’这个形式，并根据设计的问题难易度来给孩子们加分的多少，这样一来同学们争先恐后回答问题。
在纪律方面，为了自己组的荣誉，每个人都会约束自己的不良行为，因为一人违纪，连累到整个组，无形中给这些同学施加了心理压力，这种压力也就会变成他们的改正的动力，强迫自己自觉遵守纪律，并尽可能去完成学习任务，慢慢地，这些所谓的后进生学生，也就养成良好的习惯，形成了“我是小组的一员，每件事都要做好，否则会连累整组”的观念。
每周周五下午小组积分汇总时，我会看到每个人对自己的小组得分都是很关心的，特别是得分第一名的小组的所有成员满心欢喜，甚至会兴奋到尖叫，或抱在一起开心地大叫“耶”。而最后一名的小组的所有成员也会不高兴，但他们也乐意在下一周为全班服务搞卫生，因为这个所谓的“奖励”，在分组前大家都是认可的，当然也要引导他们下一周该如何扭转局面，总结一下下周可以在哪些方面进行改进。就这样，小组模式就起到很好的效应，把整个班级的那种积极向上、努力进取的氛围都搞起来了，不仅提高了学生在学习和生活中的积极性，更为班级营造了良好的竞争机制，使每位同学都具有很重要的地位，使学生的集体意识和个人荣誉意识都得到了强化，增强了班级凝聚力，真正的实现了快乐学习。
五、小组合作学习的成效
在坚持运用“小组合作学习”过程中，班级中很快出现了可喜的局面，在初一第一个学期第一月测4个重点班中由抽签成绩第4名进步到第3名，第二次月测进步到第2名，期末考试进步到第1名，在初一初二总共11次月测和期末考试中有六次排第1名，有四次排第2名，一次第3名。每月一次评比的流动红旗班级中（4个班评2个流动红旗班级），初一初二20次评比中有18次被评为流动红旗班级。这相比我以前做班主任（以前做班主任都没搞小组合作学习），可以说是最辉煌的成绩。科任老师的评价：9班是最活跃最努力学习的班级;级长的评价：9班是最团结最上进的班级;校长的评价：9班的成绩是不断进步且进步最大的班级。
综上所述，小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。
【参考文献】
[1]张素兰，李景龙.合学教育：突破合作学习的5大瓶颈[M].天津：天津教育出版社，2012
[2]张存琴.小组合作学习模式下的班级管理[J].中学课程辅导·教学研究，2016（10）
[3]万福鹤，李西娟.小组合作在班级管理中的应用[J].中国教师，2016（S1）：7.
【关键词】小组合作;组长;科代表
一、小组合作提出的背景
在2017年9月，我做初一（9）班班主任，是4个实验班的一个班，当时4个实验班班主任要抽签，我抽到A4签，在大家看来是相对弱一点的签（根据入学考试语文、数学、英语三科成绩总分由高到低排序，第1名在A1、第2名在A2、第3名在A3、第4名在A4、第5名在A4、第6名在A3、第7名在A2、第8名在A1、第9名在A1依次按蛇型排序分）。实验班的成绩可是我们一所学校的生命线，所以这个担子放在我的肩膀上感觉好重，再加上自己抽到相对弱一点的班，要想带好这个班，必须想点办法，我和科任老师们商量该如何是好，于是我们想到了小组合作学习。小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
二、小组成立的要求
（一）班级小组分组
把全班50名学生分成8组，主要按成绩由高到低排序，第1名为A1、第2名为A2……第8名为A8，第9名为B8、第10名为B7……依次按蛇型排序分，其中第24、25名空在那里不排，第1组成员为A1、B1、C1、D1、E1、F1，第2组成员A2、B2、C2、D2、E2、F2……八组成员就是这么产生，第24、25名就抽签各去其中一组，这样就是有六组是6人的，有两组是7人的。开始对同学们不了解，分组就是这么生搬硬套，第一次分组后抽签挑选座位，每组所有成员围着六个座位或七个座位坐在一起。到第一次月测后再按成绩分一次组，并根据性别比例、兴趣爱好、性格特点、守纪情况等合理搭配，然后一个学期的开学按上学期期末成绩分一次组，每次月测再微调，坐的位置由综合排名选座位。
（二）组内成员分工
每个小组有一个小组长，8位小组长分别是A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8，是整个组中品行和成绩综合第一的，是值得大家学习的榜样，对待学习和生活都是积极向上的，学习能力和管理组织能力都是比较强的，总负责本组的学习和生活情况，同时也要检查组员课前准备、课堂是否认真听讲、课后作业完成的情况、总体学习态度情况的评价。每组有一位副组长，分别是B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8，分管组内纪律、出勤、卫生、出操，督促本组成员遵守班规班纪。每组还有各科的小组学科代表，一人一科，也可以一人两科，下面是六人小组的分科目表格，七人的就把生物组长和地理组长分开，到初二多一科物理，就把政治历史合为一人做组长，负责收发本学科的作业本、抽背老师要求记要背的内容，向各学科科代表反馈小组成员在学习上遇到的一些问题或作业量等问题。我这个班主任要管的事就少了很多，让学生从一个被管理者的身份变成管理者和被管理者的双重身份的综合体，以两种不同的身份共存于班级当中，实现每个人都有事做、每件事都有人做。
三、积分统计方案
课堂评价激励以小组为单位，营造“组内成员合作，组间成员竞争”的良好氛围。小组评价主要考核小组课堂学习表现及平时行为习惯情况，采用分等量化计分的方式，每个小组的个人常规总分与小组课堂加分的和为小组总分。量化分每周总结一次，8组排名，4周综合再排名，并4周换一次座位，综合4周排名第一名组员先选座位，第二名组员的第2选座位，依次类推，对前2名的小组给予一定的奖励，形式比较多样化，由班级家委想办法奖励，有时带他们去看电影或带他们去吃美食、有时奖励吃的东西或用的东西等。对最后一名的小组也有一定惩罚，搞一周义务劳动。
（一）作业
按各科科任老师的要求，如作业没交或者检查到没做的扣2分，迟交的扣1分，如有预习要求没完成的扣2分，语文、英语听写不过关的扣2分，政治、历史、生物、地理要求要背的没背扣2分。一天下来做得比较好的小组可以适当加3到6分。
这些加分扣分由各科科任老师或各科科代表执行。
（二）纪律
1.上课（包括早读课、午训课、晚修课）无故（或无正当理由）迟到扣2分，旷课扣4分;
2.每天检查没穿校服，没穿白鞋、佩戴首饰扣2分;
3.任何没老师上课的自习课说话、打瞌睡、趴在桌子上警告1次，再违反者扣2分，起哄者，扣4分。
周一到周五各有一名纪律委员，由纪律委员按小组扣分，一天下来做得比较好的小组可以适当加3到6分。
（三）课堂
1.课堂发言展示一次小组加2分，被老师表扬的小组加2分;
2.上课点名批评的小组扣2分。
这些加分扣分由各科科任老师或各科科代表执行。
（四）成绩
各科每单元的测验成绩都要按小组排名，第一名到第八名的小组分别加35、30、25、20、15、10、5、0分，每科每人都有竞争对手（由各科任老师按成绩排序，原则上是第1、2名作为竞争对手、第3、4名作为竞争对手，依次类推，如果两人刚好同组就微调），赢了的人在相应的组加3分。
这些加分由各科科任老师或各科科代表执行。
（五）赛事
艺术节，运动会中每个项目比赛中全级第一名的同学在相应的组里加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加2分，第六名加1分（4乘100米接力如果第一名相应同学在相应组里加7乘2分，依次类推）;书法、美術、手抄报、作文、计算、朗读、十大歌手、文艺汇演等比赛中，一等奖校级一等奖的同学在相应组里加7分，二等奖加5分，三等奖加4分，如果是区级、市级、省级、国家级在相应的等次每高一个级别加多3分。 这些加分由体育委员、文艺委员、各科科任老师或各科科代表执行。
每周有一名代理班主任（按学号排，第一周是1号做代理班主任、第二周是2号做代理班主任，依次类推），负责班里大小事务管理和监督，让小组合作学习能够发挥到淋漓尽致，也让同学们都有机会更好的提升自己的管理能力，体会管理班级的不容易，让以后的自己更加珍惜在学校学习的机会！初一初二两年下来有八十多周，所以多数人做了两周代理班主任，每周下来代理班主任都要写一周的总结，并提出建议接下来大家该如何做。
四、小组合作学习的意义
每个小组的学习气氛浓了，学习劲头也高了，卫生工作也有了明显的改善，在宿舍的自控能力也强了，整体的自我管理能力也慢慢变强了。具体有以下几个方面的表现：
在学习方面，当某一个小组的同学因背书、听写、默写、作业、订正等方面拖了全组的后腿时，他们是不会不闻不问的，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去，从而使整个小组水平不断提高，有效地带动了整个班级的学习成绩，很好地调动了后进生的积极性。
在课堂方面，以我的数学课为例，为了让我的数学课堂效率更高，想方设法的引导他们用心听課、用脑思考。采用‘展现自我，乐于补充’这个形式，并根据设计的问题难易度来给孩子们加分的多少，这样一来同学们争先恐后回答问题。
在纪律方面，为了自己组的荣誉，每个人都会约束自己的不良行为，因为一人违纪，连累到整个组，无形中给这些同学施加了心理压力，这种压力也就会变成他们的改正的动力，强迫自己自觉遵守纪律，并尽可能去完成学习任务，慢慢地，这些所谓的后进生学生，也就养成良好的习惯，形成了“我是小组的一员，每件事都要做好，否则会连累整组”的观念。
每周周五下午小组积分汇总时，我会看到每个人对自己的小组得分都是很关心的，特别是得分第一名的小组的所有成员满心欢喜，甚至会兴奋到尖叫，或抱在一起开心地大叫“耶”。而最后一名的小组的所有成员也会不高兴，但他们也乐意在下一周为全班服务搞卫生，因为这个所谓的“奖励”，在分组前大家都是认可的，当然也要引导他们下一周该如何扭转局面，总结一下下周可以在哪些方面进行改进。就这样，小组模式就起到很好的效应，把整个班级的那种积极向上、努力进取的氛围都搞起来了，不仅提高了学生在学习和生活中的积极性，更为班级营造了良好的竞争机制，使每位同学都具有很重要的地位，使学生的集体意识和个人荣誉意识都得到了强化，增强了班级凝聚力，真正的实现了快乐学习。
五、小组合作学习的成效
在坚持运用“小组合作学习”过程中，班级中很快出现了可喜的局面，在初一第一个学期第一月测4个重点班中由抽签成绩第4名进步到第3名，第二次月测进步到第2名，期末考试进步到第1名，在初一初二总共11次月测和期末考试中有六次排第1名，有四次排第2名，一次第3名。每月一次评比的流动红旗班级中（4个班评2个流动红旗班级），初一初二20次评比中有18次被评为流动红旗班级。这相比我以前做班主任（以前做班主任都没搞小组合作学习），可以说是最辉煌的成绩。科任老师的评价：9班是最活跃最努力学习的班级;级长的评价：9班是最团结最上进的班级;校长的评价：9班的成绩是不断进步且进步最大的班级。
综上所述，小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。
【参考文献】
[1]张素兰，李景龙.合学教育：突破合作学习的5大瓶颈[M].天津：天津教育出版社，2012
[2]张存琴.小组合作学习模式下的班级管理[J].中学课程辅导·教学研究，2016（10）
[3]万福鹤，李西娟.小组合作在班级管理中的应用[J].中国教师，2016（S1）：7.