【摘 要】
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洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效地影响是间接的、含蓄的暗示”,而区域环境作为教育的隐形课程,就像是一位不说话的教师,默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用,给
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洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效地影响是间接的、含蓄的暗示”,而区域环境作为教育的隐形课程,就像是一位不说话的教师,默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用,给予幼儿去观察、探索、创造的空间,从而得到情感的体验、智慧的启迪,滋润着幼儿们的身心.我们不得不反思,以前幼儿园的区域环境,通常老师是区域游戏的主导者,在开学前,老师们绞尽脑汁,经过几天努力而完善,学期期中稍微对有些材料作调整与增加,就可一直玩到学期结束,而幼儿则是被动依附在老师的观念下,进行机械的游戏活动,往往忽视了幼儿潜能的开发和利用,不利于幼儿自主地进行游戏活动.现在,我们把主题活动与学习性区域有机结合,使幼儿在游戏中掌握主题活动,挑战各种不同难度任务,也体现出维果斯基的“最近发展区理论”.
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