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摘 要：小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的任务。特别是数学，更是需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯。对于在学习数学时一些学生注意力不集中的情况，和大家交流交流。
关键词：小学生；数学学习习惯；不良习惯；良好习惯
著名作家巴金说过：“孩子的成功教育，要从好习惯的培养开始。”可见养成良好的习惯对于学习的重要性。确实，小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的任务。特别是学数学，更需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯。孩子从上小学开始，家长和教师就应该对孩子高标准、严要求，让孩子很快养成良好的学习习惯。
但是，在数学学习中，孩子仍会有一些不良习惯，笔者认为有以下几点：
第一是马虎。孩子常常在简单的计算上出错，或把除号看成加号，加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，桌子上写，书角上也写；不验算，不检查；书写不规范，例如将7写得像1；没有读题习惯，审题不细，这些都是造成错误率高的重要原因。
第二是边学边玩，注意力不集中。比如，在听讲的过程中看到其他同学打个哈欠或者有什么小动作，他就会分散注意力去看那个同学；或者突然想起什么好玩的事，就会停止聽讲而沉浸在想入非非中。
第三是听讲时只听其一，不听其二。听到了一点点，就觉得我懂了，我知道了，其实重点问题都没听到。这类学生一般比较盲目自信，而且对数学有一定程度上的轻视，所以经常处于学而不精的状态。
第四是不听不记，思维懒惰。有的学生不愿意记定律公式，例如加法的两大定律：加法结合率、加法交换率；乘法的三大定律：乘法交换率、乘法结合率、乘法分配率；除法的商不变性质，乘法的积不变性质等。这些知识几乎是小学数学的最核心内容，如果小学生对这些知识不认真记，学得不扎实、不灵活，将直接影响到中学数理化的学习。
第五是思维单一，只想其一，不想其二，不能横向思考或纵深思考，缺乏思维的深刻性、全面性、独立性。比如表示什么意思呢？老师给了三个括号，一般学生只知道是将1平均分成5份，表示这样两份的数用2/5来表示。有少部分学生能答出第二种含意：2的1/5是多少，把两个单位平均分成5份，取1份是多少。只有3%的人能答出第三种含义：表示2除以5是多少？两个1/5是多少？
第六是缺乏严谨的态度，总认为自己都会了，差不多了。特别是计算题，在考试中要占到10%到15%。一些学生会说：这个难不倒我！但在计算中却总是出错，是“差不多就行了”的观念制约了他们的聪明智慧。
第七是不会装会，不懂装懂。害怕别人说自己笨，于是不会的也说会了，没懂的也装着懂了，这样对他们学习的进步和提高很不利。
针对以上问题，应从以下几个方面着手：
1.对于粗心大意容易马虎的学生，首先要求其书写要规范。一笔干净整齐的字让老师看起来轻松愉悦，而且批改时也不容易看错，所以，老师从一开始就要要求孩子写作业时不要涂抹，讲求字面整洁和写字规范。对于做不到的学生，让他们多写几遍，直至自己和老师都满意为止。其二，要求其认真对待草稿本。打草稿时要规规矩矩地依顺序而写，每一道题都写上题号，这样看起来一目了然，且不会抄错了答案。不管是打草稿，还是在正式作业上写，只要始终按要求按顺序写，久而久之，学生自然就会书写规范。其三，要求其认真仔细地审题。对容易看错题的学生可要求其读题三遍：第一遍读明白大致是个什么问题，第二遍搞清楚数与数、条件与条件之间的关系以及数的单位等问题，第三遍在读题中找出解决问题的办法。
2.对于注意力不能集中、喜欢边玩边学的学生，老师应要求其按时完成作业。正确的做法是，让孩子在规定的时间内学完知识，在规定的时间内做好作业，按时完成任务的学生就让其痛痛快快地玩。对时间进行有效的操控，久而久之会渐渐养成学生该学就学、该玩就玩、专时专用、先做完作业再玩的好习惯，而且做作业认真，不拖沓。
对于脑子聪明却思维懒惰的学生，教师要严格要求，加以训练。可以时常提问，和他们一起背数学定律，让其在做题中反复应用这些知识，养成勤于思考，会听爱记的习惯。
3.对于思维单一，不会纵深思考的学生，教师可采取这样一些办法训练：其一，数学是培养逻辑思维的，是思维的体操。拿到一个数学题，要引导孩子想四个问题：（1）这是个什么问题？是比例问题，还是面积问题？（2）怎样解决？（3）为什么用这种方法？（4）是不是这样？例如，被减数与减数与差的和，除以被减数，商是多少？学生应该先思考：（1）这是个什么问题？是研究几个数之间的关系的。（2）怎么样解决？被减数等于减数加差，也就是两个被减数除被减数。（3）是不是这样？为什么这样？时间长了，孩子就学会有根有据地思考了。其二，家长要配合教师工作，教会学生在生活中养成爱思考的习惯，鼓励学生遇事多问为什么，不要想当然，不要满足于所有人都认为的浅显答案，要多启发孩子思考，不要直接将答案告诉他们，比如让学生思考为什么会这样，是什么原因导致了这种结果，是哪个环节在起作用。如果改变条件，结果会不会也改变？等等。还要鼓励学生逆向思考、横向思考，长此以往地锻炼，学生的思考能力就会增强。其三，平常多看一些思维训练游戏的书，做一些推理题、逻辑题，对思维能力也有提高。
总之，学生在小学阶段，特别是在数学学习中，有这样那样的不良习惯其实很正常，只要教师能够注意到这些问题，找到相应的对策，让学生自己意识到坏习惯所带来的坏结果，然后拿出有针对性的解决办法，并及时加以训练和帮助，久而久之，孩子是能够克服自身的问题，得到进步和提高的。作为一名小学数学教师，我始终相信：没有做不到的，只有想不到的。在数学教学工作中，我当一如既往地努力提升自己，想学生所想，急学生所急，为学生的数学学习尽我的绵薄之力。
参考文献：
陈明宽.小学数学教学中应注重学生学习习惯的培养[J].中国教育技术装备，2007（9）.
编辑 谢尾合
关键词：小学生；数学学习习惯；不良习惯；良好习惯
著名作家巴金说过：“孩子的成功教育，要从好习惯的培养开始。”可见养成良好的习惯对于学习的重要性。确实，小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的任务。特别是学数学，更需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯。孩子从上小学开始，家长和教师就应该对孩子高标准、严要求，让孩子很快养成良好的学习习惯。
但是，在数学学习中，孩子仍会有一些不良习惯，笔者认为有以下几点：
第一是马虎。孩子常常在简单的计算上出错，或把除号看成加号，加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，桌子上写，书角上也写；不验算，不检查；书写不规范，例如将7写得像1；没有读题习惯，审题不细，这些都是造成错误率高的重要原因。
第二是边学边玩，注意力不集中。比如，在听讲的过程中看到其他同学打个哈欠或者有什么小动作，他就会分散注意力去看那个同学；或者突然想起什么好玩的事，就会停止聽讲而沉浸在想入非非中。
第三是听讲时只听其一，不听其二。听到了一点点，就觉得我懂了，我知道了，其实重点问题都没听到。这类学生一般比较盲目自信，而且对数学有一定程度上的轻视，所以经常处于学而不精的状态。
第四是不听不记，思维懒惰。有的学生不愿意记定律公式，例如加法的两大定律：加法结合率、加法交换率；乘法的三大定律：乘法交换率、乘法结合率、乘法分配率；除法的商不变性质，乘法的积不变性质等。这些知识几乎是小学数学的最核心内容，如果小学生对这些知识不认真记，学得不扎实、不灵活，将直接影响到中学数理化的学习。
第五是思维单一，只想其一，不想其二，不能横向思考或纵深思考，缺乏思维的深刻性、全面性、独立性。比如表示什么意思呢？老师给了三个括号，一般学生只知道是将1平均分成5份，表示这样两份的数用2/5来表示。有少部分学生能答出第二种含意：2的1/5是多少，把两个单位平均分成5份，取1份是多少。只有3%的人能答出第三种含义：表示2除以5是多少？两个1/5是多少？
第六是缺乏严谨的态度，总认为自己都会了，差不多了。特别是计算题，在考试中要占到10%到15%。一些学生会说：这个难不倒我！但在计算中却总是出错，是“差不多就行了”的观念制约了他们的聪明智慧。
第七是不会装会，不懂装懂。害怕别人说自己笨，于是不会的也说会了，没懂的也装着懂了，这样对他们学习的进步和提高很不利。
针对以上问题，应从以下几个方面着手：
1.对于粗心大意容易马虎的学生，首先要求其书写要规范。一笔干净整齐的字让老师看起来轻松愉悦，而且批改时也不容易看错，所以，老师从一开始就要要求孩子写作业时不要涂抹，讲求字面整洁和写字规范。对于做不到的学生，让他们多写几遍，直至自己和老师都满意为止。其二，要求其认真对待草稿本。打草稿时要规规矩矩地依顺序而写，每一道题都写上题号，这样看起来一目了然，且不会抄错了答案。不管是打草稿，还是在正式作业上写，只要始终按要求按顺序写，久而久之，学生自然就会书写规范。其三，要求其认真仔细地审题。对容易看错题的学生可要求其读题三遍：第一遍读明白大致是个什么问题，第二遍搞清楚数与数、条件与条件之间的关系以及数的单位等问题，第三遍在读题中找出解决问题的办法。
2.对于注意力不能集中、喜欢边玩边学的学生，老师应要求其按时完成作业。正确的做法是，让孩子在规定的时间内学完知识，在规定的时间内做好作业，按时完成任务的学生就让其痛痛快快地玩。对时间进行有效的操控，久而久之会渐渐养成学生该学就学、该玩就玩、专时专用、先做完作业再玩的好习惯，而且做作业认真，不拖沓。
对于脑子聪明却思维懒惰的学生，教师要严格要求，加以训练。可以时常提问，和他们一起背数学定律，让其在做题中反复应用这些知识，养成勤于思考，会听爱记的习惯。
3.对于思维单一，不会纵深思考的学生，教师可采取这样一些办法训练：其一，数学是培养逻辑思维的，是思维的体操。拿到一个数学题，要引导孩子想四个问题：（1）这是个什么问题？是比例问题，还是面积问题？（2）怎样解决？（3）为什么用这种方法？（4）是不是这样？例如，被减数与减数与差的和，除以被减数，商是多少？学生应该先思考：（1）这是个什么问题？是研究几个数之间的关系的。（2）怎么样解决？被减数等于减数加差，也就是两个被减数除被减数。（3）是不是这样？为什么这样？时间长了，孩子就学会有根有据地思考了。其二，家长要配合教师工作，教会学生在生活中养成爱思考的习惯，鼓励学生遇事多问为什么，不要想当然，不要满足于所有人都认为的浅显答案，要多启发孩子思考，不要直接将答案告诉他们，比如让学生思考为什么会这样，是什么原因导致了这种结果，是哪个环节在起作用。如果改变条件，结果会不会也改变？等等。还要鼓励学生逆向思考、横向思考，长此以往地锻炼，学生的思考能力就会增强。其三，平常多看一些思维训练游戏的书，做一些推理题、逻辑题，对思维能力也有提高。
总之，学生在小学阶段，特别是在数学学习中，有这样那样的不良习惯其实很正常，只要教师能够注意到这些问题，找到相应的对策，让学生自己意识到坏习惯所带来的坏结果，然后拿出有针对性的解决办法，并及时加以训练和帮助，久而久之，孩子是能够克服自身的问题，得到进步和提高的。作为一名小学数学教师，我始终相信：没有做不到的，只有想不到的。在数学教学工作中，我当一如既往地努力提升自己，想学生所想，急学生所急，为学生的数学学习尽我的绵薄之力。
参考文献：
陈明宽.小学数学教学中应注重学生学习习惯的培养[J].中国教育技术装备，2007（9）.
编辑 谢尾合