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今日倾听者，明日教学者，评课能让教师知得失，促专业成长，并且也影响着学生的发展。
听、评课是每位教师从工作的第一天起就会遇到的事情。一位教师正常情况下，一辈子大约要听、评课1000节。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发，更能促进评课者的教学能力，同事之间相互学习与促进；学校领导可以发现教师队伍中哪些教师能成为榜样，哪些教师需要帮带，扬长补短，更好地促进学校整体教学能力地提升。我们该如何帮助教师评好一节课呢？
一堂好的课，不但能让学生学会本节课的知识内容，更重要的是让他们能够学会学习的思维方式，增强创新能力，从而使学生真正的认识到课程的美，大大激发学生的学习兴趣，从原来被动的接受，变成主动的探索。
评课的大前提是听好一节课，从去听课时坐在哪里、带什么去听课、听课时看什么、记什么、整理什么都是非常有讲究的，请记住评课的大前提就是听好一节课，在这里不详细阐述。笔者重点说说教师评课主要评什么？
1.评课堂结构 课堂教学结构是一节课的整体安排和布局，它是根据教学内容、教学目的、重点难点来确定，评课时，要根据不同课型的特点对其课堂结构的的严谨性、时间分配的合理性、层次的逻辑性、思路的清晰度、重点的突出性、板书的科学性进行评判。例如时间分配的合理性，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当。还有师生间的活动时间分配、生生间的集体活动时间的分配、优生与后进生活动时间的分配都是考量的内容。
2.评教学目标 教学目标必须建立在对课程标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础之上。教学目标的评判标准主要有以下几个方面：切合实际，即教学目标切合教材实际（因材施教） 和学生需求（因才施教）；重点突出，即与教学目标的达成密切相关的材料及内容应当鲜明而厚实；难点清楚，即学生学习过程中碰到的难题应当得到有效地解决。
3.评教學过程 从教学过程中，可以观察到教学内容的落实、教学目标的实现。教学过程的观察与评判标准是：层次分明，即教学过程具有明显的阶段性，教学步骤清晰；连贯流畅，即教学步骤承接紧凑，教学过程流畅；结构严密，即教学步骤之间具有内在的逻辑联系，利于学生学习过程中思维的展开并最终获得知识、技能与情感的全面发展。
4.评教学方法和手段 主要包括以下几个标准：看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。同样的方法，这个老师用与另一个老师用产生的效果可能是不一样的。看教学方法的多样化；评课要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。切记不是简单地把课堂打扮得满目繁花，流光溢彩。看教学方法的改革与创新。教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建以及教学艺术风格的形成等。看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。要注意教师是否适时、适当地运用投影仪、计算机、实物展台等现代化教学手段。
5.评教师基本功 通常，看以下四方面：看板书，设计是否科学合理，依纲扣本，是否言简意赅有艺术性，是否有条理，字迹工整美观等。看教态，教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。看语言，教师的语言有时关系到一节课的成败。教学语言的语调要注意高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作，看教师运用教具，操作投影仪、电脑、平板、实物展台、手机等熟练程度。
最后，需要强调的是，评课前要有所准备。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。
评课要围绕重点。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师基本功等方面进行，不要在琐碎问题上吹毛求疵。
评课要客观全面衡量。我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等，而忽略了课堂结构的处理是否严谨。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，而影响到对整体课堂的评判。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏概全。
评课要尊重个体差异。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定。每位教师的年龄、性格、素质、风格都不尽相同，要结合教师自身的情况，以及听课学生的差异化，来进行评述。对经验丰富的年长教师，抱着虚心学习的态度，围绕着评价标准进行客观公正的分析评述；对初入职的年轻教师，可从自身的实际教学经验，针对课堂的整体设计和教学细节多做一些教学改进的建议。
今日倾听者，明日教学者，听课评课不亚于一面明镜，能让教师知得失，促专业成长，并且也影响着学生的发展。所以，每一位教师都应该认真听好每一节课，评好每一节课，让其教育教学水平精益求精。
（作者单位系珠海市香洲区拱北小学）
听、评课是每位教师从工作的第一天起就会遇到的事情。一位教师正常情况下，一辈子大约要听、评课1000节。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发，更能促进评课者的教学能力，同事之间相互学习与促进；学校领导可以发现教师队伍中哪些教师能成为榜样，哪些教师需要帮带，扬长补短，更好地促进学校整体教学能力地提升。我们该如何帮助教师评好一节课呢？
一堂好的课，不但能让学生学会本节课的知识内容，更重要的是让他们能够学会学习的思维方式，增强创新能力，从而使学生真正的认识到课程的美，大大激发学生的学习兴趣，从原来被动的接受，变成主动的探索。
评课的大前提是听好一节课，从去听课时坐在哪里、带什么去听课、听课时看什么、记什么、整理什么都是非常有讲究的，请记住评课的大前提就是听好一节课，在这里不详细阐述。笔者重点说说教师评课主要评什么？
1.评课堂结构 课堂教学结构是一节课的整体安排和布局，它是根据教学内容、教学目的、重点难点来确定，评课时，要根据不同课型的特点对其课堂结构的的严谨性、时间分配的合理性、层次的逻辑性、思路的清晰度、重点的突出性、板书的科学性进行评判。例如时间分配的合理性，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当。还有师生间的活动时间分配、生生间的集体活动时间的分配、优生与后进生活动时间的分配都是考量的内容。
2.评教学目标 教学目标必须建立在对课程标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础之上。教学目标的评判标准主要有以下几个方面：切合实际，即教学目标切合教材实际（因材施教） 和学生需求（因才施教）；重点突出，即与教学目标的达成密切相关的材料及内容应当鲜明而厚实；难点清楚，即学生学习过程中碰到的难题应当得到有效地解决。
3.评教學过程 从教学过程中，可以观察到教学内容的落实、教学目标的实现。教学过程的观察与评判标准是：层次分明，即教学过程具有明显的阶段性，教学步骤清晰；连贯流畅，即教学步骤承接紧凑，教学过程流畅；结构严密，即教学步骤之间具有内在的逻辑联系，利于学生学习过程中思维的展开并最终获得知识、技能与情感的全面发展。
4.评教学方法和手段 主要包括以下几个标准：看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。同样的方法，这个老师用与另一个老师用产生的效果可能是不一样的。看教学方法的多样化；评课要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。切记不是简单地把课堂打扮得满目繁花，流光溢彩。看教学方法的改革与创新。教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建以及教学艺术风格的形成等。看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。要注意教师是否适时、适当地运用投影仪、计算机、实物展台等现代化教学手段。
5.评教师基本功 通常，看以下四方面：看板书，设计是否科学合理，依纲扣本，是否言简意赅有艺术性，是否有条理，字迹工整美观等。看教态，教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。看语言，教师的语言有时关系到一节课的成败。教学语言的语调要注意高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作，看教师运用教具，操作投影仪、电脑、平板、实物展台、手机等熟练程度。
最后，需要强调的是，评课前要有所准备。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。
评课要围绕重点。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师基本功等方面进行，不要在琐碎问题上吹毛求疵。
评课要客观全面衡量。我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等，而忽略了课堂结构的处理是否严谨。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，而影响到对整体课堂的评判。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏概全。
评课要尊重个体差异。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定。每位教师的年龄、性格、素质、风格都不尽相同，要结合教师自身的情况，以及听课学生的差异化，来进行评述。对经验丰富的年长教师，抱着虚心学习的态度，围绕着评价标准进行客观公正的分析评述；对初入职的年轻教师，可从自身的实际教学经验，针对课堂的整体设计和教学细节多做一些教学改进的建议。
今日倾听者，明日教学者，听课评课不亚于一面明镜，能让教师知得失，促专业成长，并且也影响着学生的发展。所以，每一位教师都应该认真听好每一节课，评好每一节课，让其教育教学水平精益求精。
（作者单位系珠海市香洲区拱北小学）