论文部分内容阅读
【摘要】读写能力的培养是语文教学的根本任务，阅读与写作像孪生姐妹一样关系密切。要切实提高学生的读写能力，就要有效利用现有教材，让学生的阅读视野拓展到课外，让学生在反复练习当中形成终生的读写习惯。
【关键词】初中语文；读写融合；读写习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
按照新课程理念，语文课程的目标应该是学生语文素养的提升。而在诸多的语文素养当中，读和写的能力则是最关键的。因此，读写能力的培养也就成为了语文教学的根本任务。从实践来看，只有经过了大量的阅读，学生的语言表达能力才能得到提高，文字理解能力才会增强，才能将自己的所思、所行、所感用文字表达出来，做到言为心声。在此，笔者就结合初中语文教学来对读写的有效融合做以简要分析。
一、读写有效融合的重要性分析
阅读与写作像孪生姐妹一样关系密切。阅读是写作的基础，不经过大量阅读，学生就难以积累起足够的写作素材，就无法写出内容充实、情感细腻的优秀作品，使学生的情感处于难以言说的尴尬境地，并最终减弱其写作兴趣。因此，想要提高学生的写作能力，就必须引导学生多阅读、多积累，尽可能地丰富自己的见识。通过读写的有效融合，学生的写作能力和理解能力才会得到切实的提高，才能获得更加优秀的思维能力和创造能力，为其终身的可持续发展奠定基础。
二、读写有效融合的方法
（一）有效利用现有教材
想要提高学生的写作水平，就必须充分利用和挖掘现行语文教材，让学生在认真研读和细细品味当中掌握写作技巧，提升写作水平。现行教材当中选入的文章都是文道统一的精品之作，是学生写作效仿的最佳选择。如果我们能对语文课文深入地剖析，使之深刻理解开头结尾、遣词造句、构思立意、谋篇布局的技巧。
1.收集素材，分类提取
在教学过程中，教师要在引导学生提取文章主旨的同时，使学生分类整理和提取文章当中的精美素材，并将各种范文分门别类地整理好，并做好读书笔记。如在《事物的正确答案不止一个》的教学当中，我们在引导学生理解文章的主题之后，就应引导学生以“创新”为主题梳理读书笔记，以便在类似的写作当中灵活地应用这些典型事例。
2.模仿分析，灵活运用
如果只阅读而不思考，那么课文中的信息和技巧就永远是别人的；如果只是对文章进行了思考，而不运用到写作当中，所学的东西也只能是“空中楼阁”。写作是比较高级的语文能力，只有认真分析教材当中的经典作品，将做到读写融合，才能真正做到学以致用。如在《背影》的教学当中，可以让学生从父亲买橘子的细节描写当中体会“白描”的手法，引导学生分析作者的语言特点，并仿写自己亲人的背影。这样一来，学生就会在边读边写的过程中懂得如何进行细节描写、如何应用白描手法了。
3.合理联想，片段创作
借助课文当中的写景片断，让学生展开合理地联想，完成片段创作，有利于学生写作和思维能力的发展。如在《社戏》一文的教学过程中，看戏归航的景物描写颇具童话色彩，可要求学生勾画“飞船夜行图”。如有的学生这样写道：“夜空璀璨，一碧万顷，十多位少年撑着长篙返回村里，竹篙击打水面的声音和着水流声、童声。夜色当中，航船犹如一条嬉闹的大白鱼，驼着孩子们徜徉在浪花里，时而上，时而下，险象迭生……平静的河面上，层层波纹向四周散去。风风雨雨几十年的驾船好手见了也忍不住停下来拍手喝彩。”如此描写，让人有身临其境之感。由此来看，借助景物描写，引导学生合理地联想，进行片断创伤，可为学生今后的写作做好积累。
（二）让学生的阅读视野拓展到课外
课外阅读是语文能力提高的重要途径。所以，教师应该有的放矢地引导学生进行课外阅读。首先，要利用辩论会、故事会、演讲比赛等形式激发学生的课外阅读兴趣，引导其思考；其次，引导学生读写结合，做好摘抄笔记，并书写读书感悟；再次，推荐学生结合学习阅读优秀的课外读本，不断拓宽学生的知识面；第四，要将学生自己的优秀作品拿到课堂上共同赏鉴，共同体会写作技巧的运用。
（三）让学生在反复练习当中形成终生的读写习惯
一本书、一个人就是阅读的基本环境，就会使学生产生一种情愫，形成自己的感受。这时，教师应该引导学生随时做好记录。阅读也是一种生活，读书的同时也是在梳理自己的内心世界。在漫漫人生当中，人与书的相遇也是一种际遇，阅读好书就像在享受一顿大餐。如果学生能将阅读视为一种生活，就必然会从生活的角度来进行创作。因此，要引导学生在阅读中体会内心世界，在创作当中提升自己的人生高度，这样才是真、善、美在语文学习当中的体验。当然，大胆质疑也是读书当中必不可少的思想。首先，学生应该从创作背景来理解文章中的人和事，在特定的环境当中分析和评价文学形象和历史人物。其次，从逻辑出发来对文章的写法和主题展开质疑，理解作者创作的时代局限，辩证地看待作者的思想。在阅读的过程中，需要引导学生深刻地理解作品，更需要让学生形成质疑的习惯，掌握质疑的方法，并将阅读与生活联系起来，在反思和批判当中感受作品的主题。
综上所述，语文教学就应该引导学生多读多写，让学生在经典作品的品读当中来获得审美情趣的提高，形成自己的人格魅力；要倡导学生自主创作，正确表达自己的阅读体会，让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，用文字、书籍对社会、自然及人生进行探索与理解，不断地提高自身修养，从而不断构建自身内在的精神涵养和人文素养，提高语文综合能力。
参考文献
[1]邓玉飞.初中语文阅读与写作教学有效结合的探究[J].教育学文摘，2013（10）.
[2]彭晓明.初中语文阅读与写作相结合的教学方法[J].新课程学习（上旬），2013（03）.
[3]李康平.试论初中语文阅读与写作的有效结合[J].学周刊C版，2013（05）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；读写融合；读写习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
按照新课程理念，语文课程的目标应该是学生语文素养的提升。而在诸多的语文素养当中，读和写的能力则是最关键的。因此，读写能力的培养也就成为了语文教学的根本任务。从实践来看，只有经过了大量的阅读，学生的语言表达能力才能得到提高，文字理解能力才会增强，才能将自己的所思、所行、所感用文字表达出来，做到言为心声。在此，笔者就结合初中语文教学来对读写的有效融合做以简要分析。
一、读写有效融合的重要性分析
阅读与写作像孪生姐妹一样关系密切。阅读是写作的基础，不经过大量阅读，学生就难以积累起足够的写作素材，就无法写出内容充实、情感细腻的优秀作品，使学生的情感处于难以言说的尴尬境地，并最终减弱其写作兴趣。因此，想要提高学生的写作能力，就必须引导学生多阅读、多积累，尽可能地丰富自己的见识。通过读写的有效融合，学生的写作能力和理解能力才会得到切实的提高，才能获得更加优秀的思维能力和创造能力，为其终身的可持续发展奠定基础。
二、读写有效融合的方法
（一）有效利用现有教材
想要提高学生的写作水平，就必须充分利用和挖掘现行语文教材，让学生在认真研读和细细品味当中掌握写作技巧，提升写作水平。现行教材当中选入的文章都是文道统一的精品之作，是学生写作效仿的最佳选择。如果我们能对语文课文深入地剖析，使之深刻理解开头结尾、遣词造句、构思立意、谋篇布局的技巧。
1.收集素材，分类提取
在教学过程中，教师要在引导学生提取文章主旨的同时，使学生分类整理和提取文章当中的精美素材，并将各种范文分门别类地整理好，并做好读书笔记。如在《事物的正确答案不止一个》的教学当中，我们在引导学生理解文章的主题之后，就应引导学生以“创新”为主题梳理读书笔记，以便在类似的写作当中灵活地应用这些典型事例。
2.模仿分析，灵活运用
如果只阅读而不思考，那么课文中的信息和技巧就永远是别人的；如果只是对文章进行了思考，而不运用到写作当中，所学的东西也只能是“空中楼阁”。写作是比较高级的语文能力，只有认真分析教材当中的经典作品，将做到读写融合，才能真正做到学以致用。如在《背影》的教学当中，可以让学生从父亲买橘子的细节描写当中体会“白描”的手法，引导学生分析作者的语言特点，并仿写自己亲人的背影。这样一来，学生就会在边读边写的过程中懂得如何进行细节描写、如何应用白描手法了。
3.合理联想，片段创作
借助课文当中的写景片断，让学生展开合理地联想，完成片段创作，有利于学生写作和思维能力的发展。如在《社戏》一文的教学过程中，看戏归航的景物描写颇具童话色彩，可要求学生勾画“飞船夜行图”。如有的学生这样写道：“夜空璀璨，一碧万顷，十多位少年撑着长篙返回村里，竹篙击打水面的声音和着水流声、童声。夜色当中，航船犹如一条嬉闹的大白鱼，驼着孩子们徜徉在浪花里，时而上，时而下，险象迭生……平静的河面上，层层波纹向四周散去。风风雨雨几十年的驾船好手见了也忍不住停下来拍手喝彩。”如此描写，让人有身临其境之感。由此来看，借助景物描写，引导学生合理地联想，进行片断创伤，可为学生今后的写作做好积累。
（二）让学生的阅读视野拓展到课外
课外阅读是语文能力提高的重要途径。所以，教师应该有的放矢地引导学生进行课外阅读。首先，要利用辩论会、故事会、演讲比赛等形式激发学生的课外阅读兴趣，引导其思考；其次，引导学生读写结合，做好摘抄笔记，并书写读书感悟；再次，推荐学生结合学习阅读优秀的课外读本，不断拓宽学生的知识面；第四，要将学生自己的优秀作品拿到课堂上共同赏鉴，共同体会写作技巧的运用。
（三）让学生在反复练习当中形成终生的读写习惯
一本书、一个人就是阅读的基本环境，就会使学生产生一种情愫，形成自己的感受。这时，教师应该引导学生随时做好记录。阅读也是一种生活，读书的同时也是在梳理自己的内心世界。在漫漫人生当中，人与书的相遇也是一种际遇，阅读好书就像在享受一顿大餐。如果学生能将阅读视为一种生活，就必然会从生活的角度来进行创作。因此，要引导学生在阅读中体会内心世界，在创作当中提升自己的人生高度，这样才是真、善、美在语文学习当中的体验。当然，大胆质疑也是读书当中必不可少的思想。首先，学生应该从创作背景来理解文章中的人和事，在特定的环境当中分析和评价文学形象和历史人物。其次，从逻辑出发来对文章的写法和主题展开质疑，理解作者创作的时代局限，辩证地看待作者的思想。在阅读的过程中，需要引导学生深刻地理解作品，更需要让学生形成质疑的习惯，掌握质疑的方法，并将阅读与生活联系起来，在反思和批判当中感受作品的主题。
综上所述，语文教学就应该引导学生多读多写，让学生在经典作品的品读当中来获得审美情趣的提高，形成自己的人格魅力；要倡导学生自主创作，正确表达自己的阅读体会，让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，用文字、书籍对社会、自然及人生进行探索与理解，不断地提高自身修养，从而不断构建自身内在的精神涵养和人文素养，提高语文综合能力。
参考文献
[1]邓玉飞.初中语文阅读与写作教学有效结合的探究[J].教育学文摘，2013（10）.
[2]彭晓明.初中语文阅读与写作相结合的教学方法[J].新课程学习（上旬），2013（03）.
[3]李康平.试论初中语文阅读与写作的有效结合[J].学周刊C版，2013（05）.
（编辑：龙贤东）