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摘要：体育舞蹈是以音乐伴奏为基础的技能型运动，音乐在体育舞蹈中具有至关重要的作用，除了以音乐作为区分体育舞蹈种类的标准外，音乐还赋予了体育舞蹈更加丰富的情感内涵，无论是竞技型还是表演型的体育舞蹈，都需要音乐来体现其运动的美感。从某种程度上来说，舞者的音乐素养，尤其是乐感对于其舞蹈水平的高低具有决定性的作用，因此，在体育舞蹈教学中，乐感的培养是不可或缺的基础性环节。本文在分析少儿体育舞蹈、乐感等概念基础上，结合实际调研，以临沂市少儿体育舞蹈选手乐感现状为研究对象，分析实际教学过程中乐感培养存在的问题及影响因素，进而提出切实有效的策略，以期为少儿体育舞蹈选手的乐感水平提升提供积极有益的参考。
关键词：少儿; 体育舞蹈选手; 乐感
一、临沂市少儿体育舞蹈选手乐感现状调查与分析
（一）临沂市少儿体育舞蹈选手节拍感测试结果与分析
音乐的节拍感是感知音乐的基本要素，对音乐节拍感的测试，采用的是让测试对象听旋律清晰的华尔兹圆舞曲，随着音乐进行前进后退步的基本练习，观察测试对象的舞蹈动作与音乐重拍的契合度，确定测试对象的节拍感。在测试中大部分学生的重拍动作表现优异，能够很清楚地在音乐重拍上完成舞蹈动作，表现优异的学生占比为93.33%，其中表现较好的测试对象中，男女生比例差别不大，且3年以上的学生基本上节拍感水平较高，一年以下的测试对象对节拍感的掌握还有待提升。
（二）临沂市少儿体育舞蹈选手节奏感调查结果与分析
音乐的节奏感的测试主要是让测试对象听伦巴舞音乐，观察选手每一小节音乐中的跳伦巴舞库卡拉恰基本步舞蹈动作，通过舞蹈动作与音乐节奏的契合度判断选手的节奏感。测试中多数选手在跳该基本步时舞蹈动作与音乐节奏能够达到较高的契合度。从结果来看，学习时间越长的学生，对节奏的把握越好，可见，长时间的舞蹈学习训练，对于提升少儿体育舞蹈选手的节奏感水平有积极的作用。
（三）临沂市少儿体育舞蹈选手和声感测试结果与分析
和声感的测试是先让测试对象在简单的单声部舞曲音乐中进行伦巴舞的铜牌步练习，观察测试对象在无和声干扰情况下舞蹈动作与音乐的契合度，再让选手在相对复杂的多声部舞曲音乐中进行练习，观察选手前后舞蹈动作与音乐的契合度并进行比较，判断选手和声感水平。测试中和声感表现优秀、良好的学生占比96%，由于和声部分的音乐大多没有清晰的音乐鼓点重点，需要选手集中精神对音乐和声部分进行感知，很多表现不合格的学生都因为无法缺少清晰持续的鼓点重拍指引而造成失误。可见体育舞蹈学习时间长短对于和声感强弱有一定的影响，说明增加舞蹈学习、练习时，有助于学生增强音乐的和声部分的抗干扰能力，但是学习时间长并不代表就完全具备和声感，可见，和声感的培养难度较大。
（四）临沂市少儿体育舞蹈选手风格感测试结果与分析
风格感的测试时让测试对象分别听一首狐步舞音乐、维也纳华尔兹音乐、华尔兹音乐，然后选择与音乐风格相匹配的舞蹈种类，测试少儿体育舞蹈选手对不同音乐风格的感知能力。测试中有111个学生能够根据听到的音乐清楚地判断舞蹈种类。有 11 个测试对象未能准确地将所听到的音乐与自己需要跳的舞蹈种类联系起来。风格感的掌握，需要学生具备较为深厚的音乐知识储备，接受较深的音乐熏陶。可见舞蹈学习时间的增加，对于学生风格感的把握有一定的助益。另外，男生风格感表现较好的女生要大于女生，说明男生的风格感把握较佳。
（五）临沂市少儿体育舞蹈选手力度感测试结果与分析
力度感的测试是让少儿体育舞蹈选手在力度感分明的音乐中进行恰恰舞的横移步、伦巴舞的方形步基本功练习，观察舞蹈动作中对音乐节奏的切分情况。能够以音乐切分的方式来表达自己对音乐力度感的感知的测试对象仅有97人，大部分学生对音乐力度感的感知能力有限，说明学生对音乐力度感的表达还有待增强。测试结果说明力度感的掌握难度较大。另外，男生对力度感的掌握程度要高于女生。
二、结论与建议
（一）结论
1.临沂市少儿体育舞蹈选手的乐感基本良好，基础的乐理知识容易理解，但是要将其融入到具体的体育舞蹈表演中，则需要一定的感知能力，大部分学生都具有基础的乐感，但乐感大多停留在节拍感、节奏感等比較初级的层次，只有少数选手具备了一定的音乐和声感、风格感等较高层次的音乐乐感。
2.节拍感、节奏感、和声感是以大量的训练为基础的，因而学生学习时间长短对于其音乐乐感的把握有直接的影响，调查结果显示学习时间越长的选手，其初、中级的乐感培养效果越好。
3.临沂市少儿体育舞蹈选手乐感认知有限，教学模式单一等问题，严重制约了选手乐感的培养质量，而在学生层面，学生的感知能力、认知水平等，也在一定程度上影响了其音乐乐感的学习与接受。
（二）建议
1.应从基础的乐理知识开始，增强学生对体育舞蹈乐感的认识，在结合学生自身对音乐的基本感知能力进行专门的训练，包括音乐速度变化的训练、舞蹈辅助配合训练等，教师还应指导、鼓励学生接触更多类型的音乐，从而形成自主性音乐感知。
2.通过增强学生的音乐审美体验，逐步引导学生从节奏感、节拍感、再到力度感、意境感，形成由浅入深的体育舞蹈音乐乐感，以循序渐进的方式，不断提升学生音乐乐感的层次与水平。
参考文献：
[1]张爽.论少儿舞蹈教学中节奏感的培养[D].东北师范大学，2011，5.
[2]陈梦.湖北省体育院系体育舞蹈专选生音乐素质培养的研究[D].武汉体育学院，2009，6.
关键词：少儿; 体育舞蹈选手; 乐感
一、临沂市少儿体育舞蹈选手乐感现状调查与分析
（一）临沂市少儿体育舞蹈选手节拍感测试结果与分析
音乐的节拍感是感知音乐的基本要素，对音乐节拍感的测试，采用的是让测试对象听旋律清晰的华尔兹圆舞曲，随着音乐进行前进后退步的基本练习，观察测试对象的舞蹈动作与音乐重拍的契合度，确定测试对象的节拍感。在测试中大部分学生的重拍动作表现优异，能够很清楚地在音乐重拍上完成舞蹈动作，表现优异的学生占比为93.33%，其中表现较好的测试对象中，男女生比例差别不大，且3年以上的学生基本上节拍感水平较高，一年以下的测试对象对节拍感的掌握还有待提升。
（二）临沂市少儿体育舞蹈选手节奏感调查结果与分析
音乐的节奏感的测试主要是让测试对象听伦巴舞音乐，观察选手每一小节音乐中的跳伦巴舞库卡拉恰基本步舞蹈动作，通过舞蹈动作与音乐节奏的契合度判断选手的节奏感。测试中多数选手在跳该基本步时舞蹈动作与音乐节奏能够达到较高的契合度。从结果来看，学习时间越长的学生，对节奏的把握越好，可见，长时间的舞蹈学习训练，对于提升少儿体育舞蹈选手的节奏感水平有积极的作用。
（三）临沂市少儿体育舞蹈选手和声感测试结果与分析
和声感的测试是先让测试对象在简单的单声部舞曲音乐中进行伦巴舞的铜牌步练习，观察测试对象在无和声干扰情况下舞蹈动作与音乐的契合度，再让选手在相对复杂的多声部舞曲音乐中进行练习，观察选手前后舞蹈动作与音乐的契合度并进行比较，判断选手和声感水平。测试中和声感表现优秀、良好的学生占比96%，由于和声部分的音乐大多没有清晰的音乐鼓点重点，需要选手集中精神对音乐和声部分进行感知，很多表现不合格的学生都因为无法缺少清晰持续的鼓点重拍指引而造成失误。可见体育舞蹈学习时间长短对于和声感强弱有一定的影响，说明增加舞蹈学习、练习时，有助于学生增强音乐的和声部分的抗干扰能力，但是学习时间长并不代表就完全具备和声感，可见，和声感的培养难度较大。
（四）临沂市少儿体育舞蹈选手风格感测试结果与分析
风格感的测试时让测试对象分别听一首狐步舞音乐、维也纳华尔兹音乐、华尔兹音乐，然后选择与音乐风格相匹配的舞蹈种类，测试少儿体育舞蹈选手对不同音乐风格的感知能力。测试中有111个学生能够根据听到的音乐清楚地判断舞蹈种类。有 11 个测试对象未能准确地将所听到的音乐与自己需要跳的舞蹈种类联系起来。风格感的掌握，需要学生具备较为深厚的音乐知识储备，接受较深的音乐熏陶。可见舞蹈学习时间的增加，对于学生风格感的把握有一定的助益。另外，男生风格感表现较好的女生要大于女生，说明男生的风格感把握较佳。
（五）临沂市少儿体育舞蹈选手力度感测试结果与分析
力度感的测试是让少儿体育舞蹈选手在力度感分明的音乐中进行恰恰舞的横移步、伦巴舞的方形步基本功练习，观察舞蹈动作中对音乐节奏的切分情况。能够以音乐切分的方式来表达自己对音乐力度感的感知的测试对象仅有97人，大部分学生对音乐力度感的感知能力有限，说明学生对音乐力度感的表达还有待增强。测试结果说明力度感的掌握难度较大。另外，男生对力度感的掌握程度要高于女生。
二、结论与建议
（一）结论
1.临沂市少儿体育舞蹈选手的乐感基本良好，基础的乐理知识容易理解，但是要将其融入到具体的体育舞蹈表演中，则需要一定的感知能力，大部分学生都具有基础的乐感，但乐感大多停留在节拍感、节奏感等比較初级的层次，只有少数选手具备了一定的音乐和声感、风格感等较高层次的音乐乐感。
2.节拍感、节奏感、和声感是以大量的训练为基础的，因而学生学习时间长短对于其音乐乐感的把握有直接的影响，调查结果显示学习时间越长的选手，其初、中级的乐感培养效果越好。
3.临沂市少儿体育舞蹈选手乐感认知有限，教学模式单一等问题，严重制约了选手乐感的培养质量，而在学生层面，学生的感知能力、认知水平等，也在一定程度上影响了其音乐乐感的学习与接受。
（二）建议
1.应从基础的乐理知识开始，增强学生对体育舞蹈乐感的认识，在结合学生自身对音乐的基本感知能力进行专门的训练，包括音乐速度变化的训练、舞蹈辅助配合训练等，教师还应指导、鼓励学生接触更多类型的音乐，从而形成自主性音乐感知。
2.通过增强学生的音乐审美体验，逐步引导学生从节奏感、节拍感、再到力度感、意境感，形成由浅入深的体育舞蹈音乐乐感，以循序渐进的方式，不断提升学生音乐乐感的层次与水平。
参考文献：
[1]张爽.论少儿舞蹈教学中节奏感的培养[D].东北师范大学，2011，5.
[2]陈梦.湖北省体育院系体育舞蹈专选生音乐素质培养的研究[D].武汉体育学院，2009，6.