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摘 要：目前初中教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前关注的主要问题。对于初中道德与法治教学来说，其内容中含有许多较为抽象的概念，并且教师所用的方式也比较传统，这样的固定模式也让枯燥成为了学生在课堂学习的感受，降低课堂教学质量。对此，为了有效激发学生的学习乐趣，实现高质量的课堂教学，本文就提出时政材料在初中道德与法治的运用方式。
关键词：时政材料;初中道德与法治;应用研究
初三阶段的学生即将面临人生中比较重要的一次考验，初中道德与法治课程的学习可以帮助学生养成积极健康的生活习惯、优秀的道德品质。将时政材料运用到道德与法治课堂教学中，是符合新课程标准的教育理念。通过运用时政材料可以激发学生的学习乐趣，促使学生积极投入到课堂的学习中去，实现高质量的课堂教学，也为初三学生参加中考取得理想成绩建设基础。
一、课堂导入运用时政材料，激发学生学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，初中阶段的学生正处于心理和个性发展的重要过程，学生对于新事物有着充分的想法和观点。而高质量的课堂导入环节，将会影响到学生学习乐趣、投入课堂学习积极性等。因此，在初中道德与法治课程教学中，教师可以将时政材料设计到课堂导入环节中，以便在课堂开始的时候集中学生的注意力，让学生快速进入到课堂的学习进程中，为实现高质量的课堂教学建设良好的基础。
例如，我们以教授《坚持改革开放》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教授内容来说，需要让学生掌握我国经过改革开放后的发展历程、原因以及成就。但是，如果教师还在沿用以往固定模式为学生讲解的话，无法促进学生对于道德与法治学习热情的提高。因此，教师就可以将时政材料运用到导入环节中，帮助学生快速理解本节课的内容知识点。如，在导入环节中，教师通过运用科学技术的支持，为学生导入“一带一路”的时政要点，“一带一路”所经过的地方和对当地经济发展的重要性，并且在此学习的过程中，教师就可以结合时政材料为学生教授本节课的教学知识点。通过运用这样的教学方式，有效激发学生的学习乐趣，促使学生积极投入到课堂的学习活动中，从而实现高质量的课堂教学。
二、小组合作运用时政材料，拓展学生学习视野
初中学生在心理上还是有充足的表现欲，而在课堂教学中，通过运用小组合作方式，是教师充分认识了学生为课堂教学主要地位的体现。将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论，可以促进学生相互学习、相互发展、共同进步。因此，教师就可以将时政材料运用到小组合作教学方式中，通过为学生制定明确的学习计划，实现高质量的课堂教学。
例如，我们以教授《参与民主生活》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生了解“公民行使权力的方式”等政治内容，为了让学生更好的掌握本节课的教学内容，教师就可以将时政材料运用到小组合作中。如，在进行道德与法治课堂小组合作教学环节中，教师先将学生进行小组分配，并且将时政材料“十三届全国人民代表大会”等时政材料展现给学生，为学生提出相关的小组学习任务。这样学生就可以在小组内部中相互交流和探讨问题，同时由于时政材料更贴合学生的实际生活，学生在学习的时候不会感觉枯燥。当然，在学生小组讨论的过程中，教师可以适当的引导学生。通过运用这样的教学方式，一方面激发学生的学习乐趣和促进学生对于投入课堂教学积极性的提高，另一方面，学生通过小组讨论强化了自己的语言能力、团队意识，为学生未来的全面发展建设了一定的基础。
三、復习课堂运用时政材料，促进学生更好发展
对于初中复习课堂来说，学生可以通过复习课堂快速梳理自己的知识，建设自己的知识网络来强化对于知识的掌握和运用，从而有效促进自己在知识解决问题能力上的提高，进而提高成绩。而目前中考开放题目的增多，这也要求教师需要将时政材料运用到复习课堂中，帮助学生提升自己的解题能力。
例如，在初中复习课堂教学过程，当教师为学生提出一道开放性的中考原题：在十二届全国人大五次会议上做政府工作报告指出：加大治理环境，推动绿色发展。为实现经济发展和环境改善之路，问，为建设美丽中国我们国家应该怎么做？之后，教师发现学生在回答问题的时候没有将所学知识运用进去，导致没有回答到点上。因此，教师就可以将时政材料设计到复习课堂教学环节中，通过结合时政材料，让学生快速掌握其中的知识点，帮助学生建设自己的知识网络，从而达到高质量的复习成果。通过运用这样的教学方式，不仅让学生掌握了课堂教学内容，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现高质量的课堂教学。
综上所述，受到新课程改革教育的环境背景下，为了实现学生的全面发展，时政材料的运用正好符合当前阶段学生的认知规律。由于时政材料所触及的知识比较广，可以有效激发学生的学习乐趣，促使学生对于投入课堂教学积极性的提高，还能让学生快速形成正确的价值观念，进而实现素质的提高，从而实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
参考文献
[1] 徐正军.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].情感读本，2017（33）：20.
[2] 蒋万里.新课标理念下初三政治活动课的教学探索[J].中国科教创新导刊.2007（21）.
关键词：时政材料;初中道德与法治;应用研究
初三阶段的学生即将面临人生中比较重要的一次考验，初中道德与法治课程的学习可以帮助学生养成积极健康的生活习惯、优秀的道德品质。将时政材料运用到道德与法治课堂教学中，是符合新课程标准的教育理念。通过运用时政材料可以激发学生的学习乐趣，促使学生积极投入到课堂的学习中去，实现高质量的课堂教学，也为初三学生参加中考取得理想成绩建设基础。
一、课堂导入运用时政材料，激发学生学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，初中阶段的学生正处于心理和个性发展的重要过程，学生对于新事物有着充分的想法和观点。而高质量的课堂导入环节，将会影响到学生学习乐趣、投入课堂学习积极性等。因此，在初中道德与法治课程教学中，教师可以将时政材料设计到课堂导入环节中，以便在课堂开始的时候集中学生的注意力，让学生快速进入到课堂的学习进程中，为实现高质量的课堂教学建设良好的基础。
例如，我们以教授《坚持改革开放》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教授内容来说，需要让学生掌握我国经过改革开放后的发展历程、原因以及成就。但是，如果教师还在沿用以往固定模式为学生讲解的话，无法促进学生对于道德与法治学习热情的提高。因此，教师就可以将时政材料运用到导入环节中，帮助学生快速理解本节课的内容知识点。如，在导入环节中，教师通过运用科学技术的支持，为学生导入“一带一路”的时政要点，“一带一路”所经过的地方和对当地经济发展的重要性，并且在此学习的过程中，教师就可以结合时政材料为学生教授本节课的教学知识点。通过运用这样的教学方式，有效激发学生的学习乐趣，促使学生积极投入到课堂的学习活动中，从而实现高质量的课堂教学。
二、小组合作运用时政材料，拓展学生学习视野
初中学生在心理上还是有充足的表现欲，而在课堂教学中，通过运用小组合作方式，是教师充分认识了学生为课堂教学主要地位的体现。将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论，可以促进学生相互学习、相互发展、共同进步。因此，教师就可以将时政材料运用到小组合作教学方式中，通过为学生制定明确的学习计划，实现高质量的课堂教学。
例如，我们以教授《参与民主生活》这部分道德与法治教学内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生了解“公民行使权力的方式”等政治内容，为了让学生更好的掌握本节课的教学内容，教师就可以将时政材料运用到小组合作中。如，在进行道德与法治课堂小组合作教学环节中，教师先将学生进行小组分配，并且将时政材料“十三届全国人民代表大会”等时政材料展现给学生，为学生提出相关的小组学习任务。这样学生就可以在小组内部中相互交流和探讨问题，同时由于时政材料更贴合学生的实际生活，学生在学习的时候不会感觉枯燥。当然，在学生小组讨论的过程中，教师可以适当的引导学生。通过运用这样的教学方式，一方面激发学生的学习乐趣和促进学生对于投入课堂教学积极性的提高，另一方面，学生通过小组讨论强化了自己的语言能力、团队意识，为学生未来的全面发展建设了一定的基础。
三、復习课堂运用时政材料，促进学生更好发展
对于初中复习课堂来说，学生可以通过复习课堂快速梳理自己的知识，建设自己的知识网络来强化对于知识的掌握和运用，从而有效促进自己在知识解决问题能力上的提高，进而提高成绩。而目前中考开放题目的增多，这也要求教师需要将时政材料运用到复习课堂中，帮助学生提升自己的解题能力。
例如，在初中复习课堂教学过程，当教师为学生提出一道开放性的中考原题：在十二届全国人大五次会议上做政府工作报告指出：加大治理环境，推动绿色发展。为实现经济发展和环境改善之路，问，为建设美丽中国我们国家应该怎么做？之后，教师发现学生在回答问题的时候没有将所学知识运用进去，导致没有回答到点上。因此，教师就可以将时政材料设计到复习课堂教学环节中，通过结合时政材料，让学生快速掌握其中的知识点，帮助学生建设自己的知识网络，从而达到高质量的复习成果。通过运用这样的教学方式，不仅让学生掌握了课堂教学内容，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现高质量的课堂教学。
综上所述，受到新课程改革教育的环境背景下，为了实现学生的全面发展，时政材料的运用正好符合当前阶段学生的认知规律。由于时政材料所触及的知识比较广，可以有效激发学生的学习乐趣，促使学生对于投入课堂教学积极性的提高，还能让学生快速形成正确的价值观念，进而实现素质的提高，从而实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
参考文献
[1] 徐正军.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].情感读本，2017（33）：20.
[2] 蒋万里.新课标理念下初三政治活动课的教学探索[J].中国科教创新导刊.2007（21）.