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音乐不但可以陶冶学生的情操，锻炼学生的形象思维，对学生价值观，世界观的培养也起到很大的作用。但是音乐作为一门艺术，本身具有抽象性，如何才能借助现有的资源达到最好的在教育效果，一直是我们面临的一个难题。但是随着科学技术的发展，多媒体技术进入了我们技校的校园，利用多媒体可以将抽象感性的音乐演绎的直观生动，一方面调动了学生的学习热情，另一方面也能突破时间空间的限制，从听觉视觉两个方面提高学生的音乐素养，从而达到我们技校音乐教学的目的。
一、多媒体音乐课的意义
多媒体音乐课，是指利用多媒体来辅助我们的音乐课堂教学，利用多媒体计算机具有传输声音，图像和信息的功能，打破时间和空间的限制，将抽象感性的音乐知识演绎的直观生动易吸收，利用多媒体辅助我们的音乐课，其意义有以下几个方面，
首先，多媒体教学作为新兴的教学模式，可以更好的激发学生对音乐的兴趣。多媒体本身就已经很吸引同学们，特别是技校学生，本身就处于猎奇心较重的年龄阶段，利用多媒体可以将他们的注意力更好的吸引到课程内容里来，提高同学的音乐欣赏能力，潜在的培养其音乐创造能力。
其次，多媒体技术应用到音乐课堂能更有效的到达音乐教学的目的。多媒体音乐课堂从作用上而言，第一是教育感染的作用，生动的多媒体教学方式利用图像声音，可以更好的教育学生，让同学的感性认识积累，音乐也能更好的感染学生，引起心灵的共鸣，收到更好的教学效果。 第二，加深印象，开拓视野。技校音乐教材中，遇到音乐欣赏的科目，可以利用多媒体将各种乐器予以演示，让同学们通过图像，视频来学习，即能加深对知识的认识，也能见到平时见不到的乐器，开阔了视野。
最后，多媒体的应用，有利于提高音乐教师队伍整体素质。对于教师而言，要运用多媒体教学，就要求老师要熟练运用多媒体，这也有利于提高我们老师的计算机应用和网络交流能力，多媒体教学变静态审美为动态，赋予了更深刻的艺术内涵，多媒体音乐模式的介入，在教学的过程中也可以深化教师对音乐的理解，对于我们教师队伍整体素质的提高也有深远的影响。
二、应用多媒体进行音乐课教学经注意的几个问题，
1 走出误区，提高对多媒体的认识
多媒体音乐教学无疑具有很大的优越性，我们技校音乐课多要多加利用和应用，但是最为教师，我们要对多媒体有正确的认识，它只能是辅助我们教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，有的教师就觉得只有应用了多媒体的音乐课才是高质量，高效率的，其实不然，对媒体的应用是我们教学效果提高的一种手段，但不是音乐课的全部，在课堂上，起到主导作用是我们教师，主体作用是学生，多媒体只是一种工具。
作为教师，我们应该敢于去多多学习多媒体的运用，结合自己要讲解的知识，合理的安排多媒体的内容，整个多媒体课件完成的过程，也是老师对自己所讲内容完善的过程，有所侧重，该丰富的地方，就要添加相关的资料，扩展的学生的知识面；另外对所要引用的内容也要有所选择，要贴近学生的生活，选择有趣的话题开始，调动学生的主动性和积极性。
对学生而言,多媒体的应用，为同学们学习音乐知识提供了一条有趣的路，也为学生了解灵动的音乐世界开启了第一道门,因此，我们教师应该更用心的利用多媒体去帮助学生深化音乐素养的培养，引导学生去完成各项音乐目标，这一样才能更好的培养学生的音乐思维，建立一个有效地，趣味的，先进的多媒体音乐课堂。
2、构建情境课堂，提高运用多媒体技术的积极性
在音乐课的教学中，也有教师懒得去用多媒体，认为传统音乐教学模式足以完成教学任务，因此在教学的过程中将多媒体当摆设，或者只是简单的播放，既不符合我们现代科技和现代教育结合的本意，也打不到多媒体的目的。因此我们音乐教师应当首先提高自己对多媒体技术运用的积极性，在音乐教学的过程中，利用多媒体构建丰富情境来激发同学们的想象力，因为音乐本身是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能让同学们更好的感悟音符中的情感。
首先在教授具有名族风情的歌曲时，例如广西壮族民歌《高歌朝太阳》，江西民歌《斑鸠调》时，不妨制作在欣赏的同时，从网络上搜集当地的民族风情，地理风貌，在课上予以播放，另外可以穿插以歌的内容为主题的幻灯片，让同学们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生对歌曲的领悟，了解歌曲的背景，体会不同民族的风情和风格，从而有利于陶冶情操，提高音乐素养。
其次，在欣赏乐器合奏的音乐时，不妨采取播放视频的形式，在观看乐队视频的同时，教会学生去辨别乐器，听取不同乐器发出的音色，甚至可以组织"听音辨乐器"的游戏，加深学生对乐器的了解。对于具有民族特色的乐器和服饰，音乐教师不妨引申介绍到民族的特点，风土人情，在介绍的同时，不妨辅以多媒体的画面，搜索网路上相关的信息，从而开拓学生的知识面，提高学生的兴趣。此外，通过观看网络视频，学生对于合奏的队列规模，指挥的姿势风格，整体的服装效果都会有一个比较直观的了解，这对于学生音乐知识的积累具有很好的效果。
3、多媒体的工具性，合理运用
在多媒体运用到音乐课堂过程中，教师是主导，多媒体是工具，但是课堂的主体是学生，我们应该合理的利用多媒体，而不能让多媒体喧宾夺主，挤占学生体验交流的时间，例如将只重视多媒体的应用，去忽视了音乐欣赏，例如将较多的时间花在可见的制作，忽视同学们的情感互动，例如只是一味的播放课件，而不去深入讲解，课堂上只是学生在欣赏，老师在播放，学生不能很好的吸收知识，这样的多媒体教学模式，不但达不到我们所期待的结果，反而会割断老师和学生情感交流的联系。
作为教师，我们应该认识到多媒体的使用不是将媒体简单的相加，不是简单的停止播放，而是一种手段，他的确为我们的教学提供了便利，为学生的学习提供了比较丰富的形式，但不能忽视它的工具性，需要我们教师合理的综合运用，将多媒体的合理运用与音乐教学的目的联系起来，不但要达到因材施教，还要符合音乐教学的固有规律，这样才能避免资源的浪费。
一、多媒体音乐课的意义
多媒体音乐课，是指利用多媒体来辅助我们的音乐课堂教学，利用多媒体计算机具有传输声音，图像和信息的功能，打破时间和空间的限制，将抽象感性的音乐知识演绎的直观生动易吸收，利用多媒体辅助我们的音乐课，其意义有以下几个方面，
首先，多媒体教学作为新兴的教学模式，可以更好的激发学生对音乐的兴趣。多媒体本身就已经很吸引同学们，特别是技校学生，本身就处于猎奇心较重的年龄阶段，利用多媒体可以将他们的注意力更好的吸引到课程内容里来，提高同学的音乐欣赏能力，潜在的培养其音乐创造能力。
其次，多媒体技术应用到音乐课堂能更有效的到达音乐教学的目的。多媒体音乐课堂从作用上而言，第一是教育感染的作用，生动的多媒体教学方式利用图像声音，可以更好的教育学生，让同学的感性认识积累，音乐也能更好的感染学生，引起心灵的共鸣，收到更好的教学效果。 第二，加深印象，开拓视野。技校音乐教材中，遇到音乐欣赏的科目，可以利用多媒体将各种乐器予以演示，让同学们通过图像，视频来学习，即能加深对知识的认识，也能见到平时见不到的乐器，开阔了视野。
最后，多媒体的应用，有利于提高音乐教师队伍整体素质。对于教师而言，要运用多媒体教学，就要求老师要熟练运用多媒体，这也有利于提高我们老师的计算机应用和网络交流能力，多媒体教学变静态审美为动态，赋予了更深刻的艺术内涵，多媒体音乐模式的介入，在教学的过程中也可以深化教师对音乐的理解，对于我们教师队伍整体素质的提高也有深远的影响。
二、应用多媒体进行音乐课教学经注意的几个问题，
1 走出误区，提高对多媒体的认识
多媒体音乐教学无疑具有很大的优越性，我们技校音乐课多要多加利用和应用，但是最为教师，我们要对多媒体有正确的认识，它只能是辅助我们教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，有的教师就觉得只有应用了多媒体的音乐课才是高质量，高效率的，其实不然，对媒体的应用是我们教学效果提高的一种手段，但不是音乐课的全部，在课堂上，起到主导作用是我们教师，主体作用是学生，多媒体只是一种工具。
作为教师，我们应该敢于去多多学习多媒体的运用，结合自己要讲解的知识，合理的安排多媒体的内容，整个多媒体课件完成的过程，也是老师对自己所讲内容完善的过程，有所侧重，该丰富的地方，就要添加相关的资料，扩展的学生的知识面；另外对所要引用的内容也要有所选择，要贴近学生的生活，选择有趣的话题开始，调动学生的主动性和积极性。
对学生而言,多媒体的应用，为同学们学习音乐知识提供了一条有趣的路，也为学生了解灵动的音乐世界开启了第一道门,因此，我们教师应该更用心的利用多媒体去帮助学生深化音乐素养的培养，引导学生去完成各项音乐目标，这一样才能更好的培养学生的音乐思维，建立一个有效地，趣味的，先进的多媒体音乐课堂。
2、构建情境课堂，提高运用多媒体技术的积极性
在音乐课的教学中，也有教师懒得去用多媒体，认为传统音乐教学模式足以完成教学任务，因此在教学的过程中将多媒体当摆设，或者只是简单的播放，既不符合我们现代科技和现代教育结合的本意，也打不到多媒体的目的。因此我们音乐教师应当首先提高自己对多媒体技术运用的积极性，在音乐教学的过程中，利用多媒体构建丰富情境来激发同学们的想象力，因为音乐本身是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能让同学们更好的感悟音符中的情感。
首先在教授具有名族风情的歌曲时，例如广西壮族民歌《高歌朝太阳》，江西民歌《斑鸠调》时，不妨制作在欣赏的同时，从网络上搜集当地的民族风情，地理风貌，在课上予以播放，另外可以穿插以歌的内容为主题的幻灯片，让同学们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生对歌曲的领悟，了解歌曲的背景，体会不同民族的风情和风格，从而有利于陶冶情操，提高音乐素养。
其次，在欣赏乐器合奏的音乐时，不妨采取播放视频的形式，在观看乐队视频的同时，教会学生去辨别乐器，听取不同乐器发出的音色，甚至可以组织"听音辨乐器"的游戏，加深学生对乐器的了解。对于具有民族特色的乐器和服饰，音乐教师不妨引申介绍到民族的特点，风土人情，在介绍的同时，不妨辅以多媒体的画面，搜索网路上相关的信息，从而开拓学生的知识面，提高学生的兴趣。此外，通过观看网络视频，学生对于合奏的队列规模，指挥的姿势风格，整体的服装效果都会有一个比较直观的了解，这对于学生音乐知识的积累具有很好的效果。
3、多媒体的工具性，合理运用
在多媒体运用到音乐课堂过程中，教师是主导，多媒体是工具，但是课堂的主体是学生，我们应该合理的利用多媒体，而不能让多媒体喧宾夺主，挤占学生体验交流的时间，例如将只重视多媒体的应用，去忽视了音乐欣赏，例如将较多的时间花在可见的制作，忽视同学们的情感互动，例如只是一味的播放课件，而不去深入讲解，课堂上只是学生在欣赏，老师在播放，学生不能很好的吸收知识，这样的多媒体教学模式，不但达不到我们所期待的结果，反而会割断老师和学生情感交流的联系。
作为教师，我们应该认识到多媒体的使用不是将媒体简单的相加，不是简单的停止播放，而是一种手段，他的确为我们的教学提供了便利，为学生的学习提供了比较丰富的形式，但不能忽视它的工具性，需要我们教师合理的综合运用，将多媒体的合理运用与音乐教学的目的联系起来，不但要达到因材施教，还要符合音乐教学的固有规律，这样才能避免资源的浪费。