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【摘要】素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目标和最终目的，是面向未来的教育，是当今教育改革的主流，也是社会发展的需要。充分发展学生个性，这是素质教育与"应试教育"的重要区别之一。普通中学的生源无法选择，那么怎样开发其潜能呢？普通中学如何通过实施素质教育，促进学生个性发展，这是当前普通中学教育改革面临的一个重要问题。
【关键词】素质教育因材施教新课程个性发展
中国历史上的传统教育，基本上是以"应试教育"为主。纵览中国古代、近代教育史。科举制度不知扭曲了多少知识分子的灵魂，埋没了多少知识分子的才干。吴敬梓的《儒林外史》生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体形象，鲁迅的《孔乙已》反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊，清代龚自珍发出了"不拘一格降人才"的呼唤。历史告诉我们：意识形态直接影响着教育思想，落后的教育模式制约着人才的培养。
随着历史的前进，我们跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展，社会化、产业化、信息化程度的空前提高，社会对人才的需求呈现多层次、多种类、多规格的趋势。在这种社会大背景下，"应试教育"越来越不适应社会发展的需要。中国的教育走向哪里？邓小平同志适时提出了"教育要面向现代化，面向世界，面向来来"的战略思想。为适应这一思想，必须由"应试教育"向"素质教育"的转变。
那些重点中学的学生综合素质、师资力量、教学设备都是一流的，他们向素质教育转变肯定会得心应手。而这些普通中学在各种条件薄弱的情部况下如何抓好素质教育呢？
首先：深化教学改革，强化学生的主体地位。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。广大教育工作者必须转变教育思想，挣脱"应试教育"的束缚，勇于突破"教师为中心"、"课本为中心"、"课堂为中心"的陈旧模式，紧紧围绕素质教育的总目标，以加强学生的主体地位，培养学生能力为中心课题，以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向，积极进行教学研究和教学改革。真正实现课堂教学的四个转变，即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。
其次要采取新形式、适添新课程。
一所普通中学的生源无法选择，那么怎样开发其潜能呢？我们采取了面向学生全体，提高每一位学生的素质（不是只重视一、两种素质），走"素质教育"的路，"基础加特长"、"全面加个性"，按"兴趣编班、因材施教"，发挥学生自身素质和个性特征，实施针对性的教育。
增加美学课：
美术侧重班突出"美"，美的本质是"真、善、美"，是人类灵魂最崇高的境界，是渗入德育中的最高层次的德育。三年中美学课结合学生学习、生活、思想实际、以美渗德、以美促智、以美健体、以美畅劳、以美育美。
增加志向课：
志向课是在学生从知识与智能接轨相撞时给一电击点闪出人生奋斗目标的火花，即为"闪光点教育"。我们主要以渗透方式，有意识的体现教育方针，培养学生道德、情感、意志、性格等。
增加思维课：
教育的本质与精神在于把学生教得学会聪明起来。脑科学展示，人脑分左右半脑，担负不同的思维任务。左半脑主要逻辑思维、抽象思维；右半脑主要形象思维、具象思维。而脑科学启示我们以科学教育为教育手段利用右脑、左脑不同作用；有计划、有目的启迪学生锻炼思维并发展与掌握科学思维规律、方法，使人的整体素质与个性特长都得到全面培养和发展。三年中通过1600多课时的专业和科学思维相伴的训练，对学生发展成长起了很大作用。
增加实践课
美术侧重班一诞生就在"三个面向"指引下，注重学校与社会两课堂理论与实践、艺术教育和艺术创作与生活源泉的结合。几年来我们探索出教育社会实践的新路。
（1）选择好教育实践基地。选有革命光荣传统并较艰苦的地方；劳动致富变化显著的地方；有名胜古迹的地方；有地方特色和民情朴实的地方；吃住安全的地方。
（2）社会实践首要是人生教育培养自立意志的坚强——过好五个生活关、培养五项人生美德。
过好吃饭睡觉关，培养吃苦耐劳美德；
过好恋城想家关，培养群体意识美德；
过好不吃零食关，培养节俭朴素美德；
过好生活自理关，培养己事己干美德；
过好群众纪律关，培养爱民护稼美德；
（3）访富问甜，增进爱党爱国爱人民爱社会主义的感情
第三、要提高教师的自素质使教师要自觉地按教育规律办事，并不断探索创新。
素质教育从"我"做起，不仅指在实践中转变观念，更重要的是指确立了正确的教育观念之后，要在自己的本职工作中有所探索，有所创造，形成自己的特色。如果我们向先进学习，只是一味地模仿而无创新，那么即使学得惟妙惟肖，也只是别人的影子而已。作为教师，应当在模仿中学得精髓，要结合教育的对象、环境的特点，融入自己的创意，形成自己的特色。只会照搬照抄，只会因袭模仿，一成不变，是当不好教师的。教育工作是一项复杂的脑力劳动，由于教育对象、教育条件不可能毫无差别的重复出现，因此，教育内容、教育方法和手段就不可能一成不变。教师不可能照搬照抄现成的材料，沿用他人或自己以往的经验从事工作，而是需要因人、因时、因地制宜地进行再创造，不墨守成规，不固步自封，在自己的岗位上开拓创新，才能取得良好的教育效果。要培养学生的创新精神，教师首先必须具备勇于探索和创新的科学素养和心理品质。我们对在教育实践中有创新精神的教师，要给予充分的肯定。
第四、对学生要实施激励性的学习评价，减轻学生负担。
教师劳动的意义之一在于有组织有计划地通过知识的传授，通过有目的的言传身教，以较短的时间、较高的效率，把人类积累的知识财富和精神成果传授给新一代，以大大缩短受教育者的社会化过程，提高受教育者的社会化质量。"题海战"、"疲劳战"等等是加重学生负担的种种做法，是违背教学规律的。我们追求的应是减轻学生负担，45分钟课堂内见效益。学校与教师对学生要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，更好地促进学生的发展。 对学生的评价也要全面。人不是完人，有的学生在知识性方面表现比较优异，但有的学生在其他方面很有才华。对一个人的评价应该是完整的，评价应该是对人的一种全面性评价、发展性评价。要使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己的水平基础上进一步完善，而不是整天想着自己的分数比同学低一分或高一分。如果学校不断地给比较多的学生以挫折感，这是学校评价制度的一个失败，是学校没有理解教育的真正意义。教育的真正意义，实际上是使每个人在自己的身心素质上得到一个比较好的发展。学生心理承受挫折的能力普遍比较脆弱，学校在挫折教育方面也很薄弱。在教育教学工作中，教师要积极为学生的主动发展创造条件。因此，我们教师在课堂上要注意创设民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，主动、积极地让学生在各自原有的基础上得到发展。要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，增强学生的成就感，从而更好地促进学生的发展。
现在是知识经济时代，其实质特征就是以开发人的智能作为根本动力，来带动经济的起飞，推动经济的发展。学生发展既包括智能发展，又包括人格发展，这两者既有联系，又不等同。总之，学生发展为本的内涵应当是同素质教育完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重差异性、互动性和持续性。在教育中如何围绕以学生发展为中心的理念，是关系到我们的教育能否为人类在新的一个世纪中培养出富有创造性的人才的重要问题。因此对教师的要求也越来越高，教师必须正确面对来自社会、学生及家长的评价，努力提高自身的修养，以高尚的师德赢得社会的尊重。
总之：
素质教育还应包括许多内容，但是能否根据学生的特点和社会需求，将知识传授和能力培养真正地结合起来，深化课程教学体系的改革和课程教学内容的更新，优化知识结构，建立合理的能力架构，促进学生的全面发展，培养学生自主学习能力和创新能力，应是加强学生素质教育的重点。
【关键词】素质教育因材施教新课程个性发展
中国历史上的传统教育，基本上是以"应试教育"为主。纵览中国古代、近代教育史。科举制度不知扭曲了多少知识分子的灵魂，埋没了多少知识分子的才干。吴敬梓的《儒林外史》生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体形象，鲁迅的《孔乙已》反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊，清代龚自珍发出了"不拘一格降人才"的呼唤。历史告诉我们：意识形态直接影响着教育思想，落后的教育模式制约着人才的培养。
随着历史的前进，我们跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展，社会化、产业化、信息化程度的空前提高，社会对人才的需求呈现多层次、多种类、多规格的趋势。在这种社会大背景下，"应试教育"越来越不适应社会发展的需要。中国的教育走向哪里？邓小平同志适时提出了"教育要面向现代化，面向世界，面向来来"的战略思想。为适应这一思想，必须由"应试教育"向"素质教育"的转变。
那些重点中学的学生综合素质、师资力量、教学设备都是一流的，他们向素质教育转变肯定会得心应手。而这些普通中学在各种条件薄弱的情部况下如何抓好素质教育呢？
首先：深化教学改革，强化学生的主体地位。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。广大教育工作者必须转变教育思想，挣脱"应试教育"的束缚，勇于突破"教师为中心"、"课本为中心"、"课堂为中心"的陈旧模式，紧紧围绕素质教育的总目标，以加强学生的主体地位，培养学生能力为中心课题，以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向，积极进行教学研究和教学改革。真正实现课堂教学的四个转变，即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。
其次要采取新形式、适添新课程。
一所普通中学的生源无法选择，那么怎样开发其潜能呢？我们采取了面向学生全体，提高每一位学生的素质（不是只重视一、两种素质），走"素质教育"的路，"基础加特长"、"全面加个性"，按"兴趣编班、因材施教"，发挥学生自身素质和个性特征，实施针对性的教育。
增加美学课：
美术侧重班突出"美"，美的本质是"真、善、美"，是人类灵魂最崇高的境界，是渗入德育中的最高层次的德育。三年中美学课结合学生学习、生活、思想实际、以美渗德、以美促智、以美健体、以美畅劳、以美育美。
增加志向课：
志向课是在学生从知识与智能接轨相撞时给一电击点闪出人生奋斗目标的火花，即为"闪光点教育"。我们主要以渗透方式，有意识的体现教育方针，培养学生道德、情感、意志、性格等。
增加思维课：
教育的本质与精神在于把学生教得学会聪明起来。脑科学展示，人脑分左右半脑，担负不同的思维任务。左半脑主要逻辑思维、抽象思维；右半脑主要形象思维、具象思维。而脑科学启示我们以科学教育为教育手段利用右脑、左脑不同作用；有计划、有目的启迪学生锻炼思维并发展与掌握科学思维规律、方法，使人的整体素质与个性特长都得到全面培养和发展。三年中通过1600多课时的专业和科学思维相伴的训练，对学生发展成长起了很大作用。
增加实践课
美术侧重班一诞生就在"三个面向"指引下，注重学校与社会两课堂理论与实践、艺术教育和艺术创作与生活源泉的结合。几年来我们探索出教育社会实践的新路。
（1）选择好教育实践基地。选有革命光荣传统并较艰苦的地方；劳动致富变化显著的地方；有名胜古迹的地方；有地方特色和民情朴实的地方；吃住安全的地方。
（2）社会实践首要是人生教育培养自立意志的坚强——过好五个生活关、培养五项人生美德。
过好吃饭睡觉关，培养吃苦耐劳美德；
过好恋城想家关，培养群体意识美德；
过好不吃零食关，培养节俭朴素美德；
过好生活自理关，培养己事己干美德；
过好群众纪律关，培养爱民护稼美德；
（3）访富问甜，增进爱党爱国爱人民爱社会主义的感情
第三、要提高教师的自素质使教师要自觉地按教育规律办事，并不断探索创新。
素质教育从"我"做起，不仅指在实践中转变观念，更重要的是指确立了正确的教育观念之后，要在自己的本职工作中有所探索，有所创造，形成自己的特色。如果我们向先进学习，只是一味地模仿而无创新，那么即使学得惟妙惟肖，也只是别人的影子而已。作为教师，应当在模仿中学得精髓，要结合教育的对象、环境的特点，融入自己的创意，形成自己的特色。只会照搬照抄，只会因袭模仿，一成不变，是当不好教师的。教育工作是一项复杂的脑力劳动，由于教育对象、教育条件不可能毫无差别的重复出现，因此，教育内容、教育方法和手段就不可能一成不变。教师不可能照搬照抄现成的材料，沿用他人或自己以往的经验从事工作，而是需要因人、因时、因地制宜地进行再创造，不墨守成规，不固步自封，在自己的岗位上开拓创新，才能取得良好的教育效果。要培养学生的创新精神，教师首先必须具备勇于探索和创新的科学素养和心理品质。我们对在教育实践中有创新精神的教师，要给予充分的肯定。
第四、对学生要实施激励性的学习评价，减轻学生负担。
教师劳动的意义之一在于有组织有计划地通过知识的传授，通过有目的的言传身教，以较短的时间、较高的效率，把人类积累的知识财富和精神成果传授给新一代，以大大缩短受教育者的社会化过程，提高受教育者的社会化质量。"题海战"、"疲劳战"等等是加重学生负担的种种做法，是违背教学规律的。我们追求的应是减轻学生负担，45分钟课堂内见效益。学校与教师对学生要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，更好地促进学生的发展。 对学生的评价也要全面。人不是完人，有的学生在知识性方面表现比较优异，但有的学生在其他方面很有才华。对一个人的评价应该是完整的，评价应该是对人的一种全面性评价、发展性评价。要使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己的水平基础上进一步完善，而不是整天想着自己的分数比同学低一分或高一分。如果学校不断地给比较多的学生以挫折感，这是学校评价制度的一个失败，是学校没有理解教育的真正意义。教育的真正意义，实际上是使每个人在自己的身心素质上得到一个比较好的发展。学生心理承受挫折的能力普遍比较脆弱，学校在挫折教育方面也很薄弱。在教育教学工作中，教师要积极为学生的主动发展创造条件。因此，我们教师在课堂上要注意创设民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，主动、积极地让学生在各自原有的基础上得到发展。要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，增强学生的成就感，从而更好地促进学生的发展。
现在是知识经济时代，其实质特征就是以开发人的智能作为根本动力，来带动经济的起飞，推动经济的发展。学生发展既包括智能发展，又包括人格发展，这两者既有联系，又不等同。总之，学生发展为本的内涵应当是同素质教育完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重差异性、互动性和持续性。在教育中如何围绕以学生发展为中心的理念，是关系到我们的教育能否为人类在新的一个世纪中培养出富有创造性的人才的重要问题。因此对教师的要求也越来越高，教师必须正确面对来自社会、学生及家长的评价，努力提高自身的修养，以高尚的师德赢得社会的尊重。
总之：
素质教育还应包括许多内容，但是能否根据学生的特点和社会需求，将知识传授和能力培养真正地结合起来，深化课程教学体系的改革和课程教学内容的更新，优化知识结构，建立合理的能力架构，促进学生的全面发展，培养学生自主学习能力和创新能力，应是加强学生素质教育的重点。