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高中语文探究性课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以提高课堂教学的有效性，实行学生的长远发展。教师始终带着和学生互动的意识备课、走进课堂、课后和学生交流、检查课后作业，定能建立良好的师生关系，进而提高语文教学的质量。
实践证明，在消极、冷漠、沉闷的课堂气氛中，学生定神压抑，情绪低落，学生容易产生厌学情绪；而在积极健康、生动活泼的课堂气氛中，学生心情愉快，产生愿学的情绪，因此和谐师生关系，会使学生对教师会产生依赖感、亲切感，从而使学生主动积极的配合教师的课堂教学活动。语文老师是容易走进学生的心灵的人。执教的内容事关为人处事之法，在平日课堂教学中就需让学生体会语文教师对其为人之期待。并且语文教师可以看到流露学生心事的文章，适时地交流，也可以更了解学生。笔者执教高三期间，多面批学生的作文，询问他想写什么，结果写出来什么，然后拿出好的文章让他自己比较，从中既可了解他的想法，也可以帮助他改进作文。还加上平时的周记中认真的拜读、点评等，和学生了解甚多。学生感觉到老师真诚的帮助，作为老师，也感觉到学生对老师真诚的欢迎。
在现实的课堂教学中，民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的课堂气氛中，学生乐学、爱学、愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。反之，师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使老师有很好的教学设计，也难以达到预期的效果。
一、在教育教学中应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。
语文教学要充分发挥学生主动学习的精神，让学生在不断实践中学会知识，提高能力。使学生的听、说、读、写得到培养和提高。用理论基础指导实践，学以致用，这才是语文知识教学的目的。语文教师在语文教学过程中，不能搞满堂灌——老师讲，学生听：只以教授学生语文知识为目的的传统的教育教学模式，应充分的采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生不但学会语文知识，还应教授学生学会学习的方法，这才是教师的最终目的。语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中如果不能充分发挥老师的指导作用，发挥学生的主体作用，还是按照传统的教学模式，进行讲授，这样课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣。在教学中教师发挥自己的主导作用，组织学生从实际出发，按照语文教学的原则，精讲语文基础知识，着重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在学习的过程中始终处于主动状态、主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。同时在教学中还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、在课堂教学中教师应创设良好的课堂氛围
和谐的师生关系能使学生老师的关心和爱护，从而激发强烈的求知欲望；教师也能感受到学生的信任和支持，从而可以产生共鸣，学好语文教学内容，提高课堂教学效率。学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学教学，由此造成一种良性循环。反之，教师如果不相信学生能学好课堂所讲授的语文内容，就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。一旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少时，或意识到自己不被老师重点培养或看重时，就会产生诸如谈话、课堂走神、玩东西、扰乱别人等恶作剧行为，使教师难以上好语文课。因此，老师要充满热情地上好每一堂课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励，感到振奋。老师要真心实意的热爱、关心每一个学生，让学生们真切体会到老师在期待我。而且老师要在教学中尊重和信任每一个学生，鼓励学生积极思考，大胆提问、质疑，在这样的民主气氛中，学生才乐于参与，敢于参与教学过程，真正成为学习的主人，学好语文知识。
三、教学过程中要注意创造良好的师生关系。
在教学过程中，教师靠边教边学才能教好学生，学生靠教师教也要靠自己学，才能学好所学知识，师生共同学习，互相促进，教学彼此相长才能教好学好所学知识。课堂教学过程中，学生对教师的人格态度、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对学习好的学生感兴趣，表现出关心和热爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。如果每个学生经常感到教师对自己的关心和爱护，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养能力。
总之，对于高中学生，要充分调动学生学习语文知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使更好的学好语文知识，使学生真正动起来，才能全面提高学生的学习成绩和学习能力，以达到素质教育的目的。随着社会的发展，时代的进步，社会对人才的要求也越来越全面。这样我们在教学中就应全面实施素质教育，相信学生、尊重学生，增强学生的自信心，给每个学生创造参与课堂教学的机会，以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，把学生培养成能适应社会发展需要的全面人才。初中语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的师生交流过程。在这个过程中，作为语文教师必须采用多种教学方法，灵活多样的方式来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，创造和谐、轻松的课堂氛围，以提高课堂教学效率。
实践证明，在消极、冷漠、沉闷的课堂气氛中，学生定神压抑，情绪低落，学生容易产生厌学情绪；而在积极健康、生动活泼的课堂气氛中，学生心情愉快，产生愿学的情绪，因此和谐师生关系，会使学生对教师会产生依赖感、亲切感，从而使学生主动积极的配合教师的课堂教学活动。语文老师是容易走进学生的心灵的人。执教的内容事关为人处事之法，在平日课堂教学中就需让学生体会语文教师对其为人之期待。并且语文教师可以看到流露学生心事的文章，适时地交流，也可以更了解学生。笔者执教高三期间，多面批学生的作文，询问他想写什么，结果写出来什么，然后拿出好的文章让他自己比较，从中既可了解他的想法，也可以帮助他改进作文。还加上平时的周记中认真的拜读、点评等，和学生了解甚多。学生感觉到老师真诚的帮助，作为老师，也感觉到学生对老师真诚的欢迎。
在现实的课堂教学中，民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的课堂气氛中，学生乐学、爱学、愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。反之，师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使老师有很好的教学设计，也难以达到预期的效果。
一、在教育教学中应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。
语文教学要充分发挥学生主动学习的精神，让学生在不断实践中学会知识，提高能力。使学生的听、说、读、写得到培养和提高。用理论基础指导实践，学以致用，这才是语文知识教学的目的。语文教师在语文教学过程中，不能搞满堂灌——老师讲，学生听：只以教授学生语文知识为目的的传统的教育教学模式，应充分的采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生不但学会语文知识，还应教授学生学会学习的方法，这才是教师的最终目的。语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中如果不能充分发挥老师的指导作用，发挥学生的主体作用，还是按照传统的教学模式，进行讲授，这样课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣。在教学中教师发挥自己的主导作用，组织学生从实际出发，按照语文教学的原则，精讲语文基础知识，着重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在学习的过程中始终处于主动状态、主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。同时在教学中还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、在课堂教学中教师应创设良好的课堂氛围
和谐的师生关系能使学生老师的关心和爱护，从而激发强烈的求知欲望；教师也能感受到学生的信任和支持，从而可以产生共鸣，学好语文教学内容，提高课堂教学效率。学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学教学，由此造成一种良性循环。反之，教师如果不相信学生能学好课堂所讲授的语文内容，就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。一旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少时，或意识到自己不被老师重点培养或看重时，就会产生诸如谈话、课堂走神、玩东西、扰乱别人等恶作剧行为，使教师难以上好语文课。因此，老师要充满热情地上好每一堂课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励，感到振奋。老师要真心实意的热爱、关心每一个学生，让学生们真切体会到老师在期待我。而且老师要在教学中尊重和信任每一个学生，鼓励学生积极思考，大胆提问、质疑，在这样的民主气氛中，学生才乐于参与，敢于参与教学过程，真正成为学习的主人，学好语文知识。
三、教学过程中要注意创造良好的师生关系。
在教学过程中，教师靠边教边学才能教好学生，学生靠教师教也要靠自己学，才能学好所学知识，师生共同学习，互相促进，教学彼此相长才能教好学好所学知识。课堂教学过程中，学生对教师的人格态度、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对学习好的学生感兴趣，表现出关心和热爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。如果每个学生经常感到教师对自己的关心和爱护，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养能力。
总之，对于高中学生，要充分调动学生学习语文知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使更好的学好语文知识，使学生真正动起来，才能全面提高学生的学习成绩和学习能力，以达到素质教育的目的。随着社会的发展，时代的进步，社会对人才的要求也越来越全面。这样我们在教学中就应全面实施素质教育，相信学生、尊重学生，增强学生的自信心，给每个学生创造参与课堂教学的机会，以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，把学生培养成能适应社会发展需要的全面人才。初中语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的师生交流过程。在这个过程中，作为语文教师必须采用多种教学方法，灵活多样的方式来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，创造和谐、轻松的课堂氛围，以提高课堂教学效率。