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摘要：本科教学基本状态数据库是推动学校人才培养质量全面提升的重要举措，也是高等教育质量保障体系的重要组成部分。本科基本状态核心数据反映本科教育办学水平、办学质量，为学校提升人才培养质量、牢固树立本科教育基础地位提供依据。该文主要探讨大数据环境下本科基本状态核心数据的采集、数据分析、数据统计和对25项核心数据的测算，为高等教育本科基本状态提供精准核心指标数据，聚焦学校核心数据与国家数据之间的差距，把握学校管理模式和人才培养方案，进一步深化教育教学改革，提高本科教育教学质量，构建高水平本科人才培养体系，夯实人才培养质量。
关键词：本科基本状态;核心数据;计算方法
1 引言
本科教学基本状态数据常态监测是高校完善自我评估制度，健全内部质量保障系统的重要手段，是高校分类评价考核、生均拨款核算、本科教学评估、专业评估与认证、撰写本科教学质量报告等各项工作的重要数据监测指标。在目前大数据流行环境之下，大数据给人们的生产和生活方式带了极大的影响和改变，高校教育教学也随之在悄悄地改变，大数据的特点是数据容易大、类别多样、处理速度快、价值真实性高和密度低。本科基本状态数据的采集、存储、数据分析和核算都离不开大数据的支撑。数据的质量关系高校的政策和获得资金等方面的支持，为有序推进数据采集，保证采集数据客观、真实、准确、按时按质完成，核心数据分析精准，都需依赖大数据环境下的本科教学基本状态数据库。
2 本科教学基本状态数据填报的指导思想
2.1 统一思想，提高认识
以党的十九届五中全会精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述精神，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，切实增强振兴本科教育的政治自觉、思想自觉和行动自觉。结合当前“十四五”开局之年的要求和深化新时代教育评价改革总体方案，进一步抓好《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》等文件落实;进一步加大在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展等方面投入，做好人力、物力、财力向本科教育聚焦;深入推进省部共建和“双一流”高校建设、加快推进高水平本科教育建设，切实筑牢本科教育基础地位。
2.2 精心组织数据采集工作，切实提高数据填报质量
按照教育部、广西壮族自治区教育厅和学校填报本科教学基本状态数据采集工作方案，学校成立学校党委书记与校长为组长、学校党委副书记与副校长为副组长、二级单位主要负责人为成员小组，有序推进学校数据采集工作，保证采集数据客观、真实、准确。各级党政领导，要靠前指挥，切实承担起整治任务。整治工作实行“一把手”责任制，学校党政“一把手”是学校总体整治工作的第一责任人。各职能部门、各教学单位的“一把手”是部门的第一责任人。充分利用学校自建的本科教学基本状态数据库，加强采集数据的分析与教学质量监测。加强数据分析结果应用，为学校教育教学改革、发展和建设提供数据支撑。加强数据采集工作制度建设，完善本科教学工作常态监测长效机制。
2.3 按照学校文件部署，加快高水平本科教育建设
按照《深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量實施方案》的文件精神，深入推进加快高水平本科教育建设，在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展、教育教学改革等方面人力、物力、财力进一步向本科教育聚焦，切实筑牢本科教育基础地位，着力提升本科教学质量。
3 本科教学基本状态的核心数据内容
根据国家高等教育质量监测国家数据平台（简称“国家数据平台”）实施高等学校教学质量常态监测，国家数据平台作为常态监控机制，每年填报。本科教学基本状态数据核心数据有25项指标，根据指标内容可以分为三大类，下表1所示。
4 本科教学基本状态的核心数据测算分析
2016年学校首次开展本科教学基本状态数据采集工作，到2020年已持续有五年时间，根据五年以来本科教学基本状态数据采集和数据分析的经验，总结25项国家核心数据的计算方法。
4.1 基本状态数据（11项指标）
1）本科生人数
测算方法：表“表 1-6.本科生基本情况”可以直接获取。
依据数据表格：表1-6.本科生基本情况。
数据统计时间：按学年统计。
2）折合学生数
测算方法：普通本科学生数 普通高职学生数 硕士研究生数*1.5 博士研究生数*2 本科生留学生数 硕士研究生留学生数*1.5 博士研究生留学生数*2 函授学生数*0.1 夜大学生数*0.3 成人脱产学生数 中职在校生数 网络学生数*0.1 普通预科生数 进修生数。
依据数据表格：表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：按时点统计。
3）全日制在校生数
测算方法：全日制在校生数=普通本科生数 普通高职（含专科）学生数 全日制硕士研究生数 全日制博士研究生数 本科留学生数 硕士留学生数 博士留学生数 普通预科生数 进修生数 成人脱产学生数。
依据数据表格：表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：按时点统计。
4）本科生占全日制在校生总数的比例
测算方法：本科生占全日制在校生总数的比例=本科生人数/全日制在校生数。
依据数据表格：表1-7.本科生基本情况;表 6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：表 1-7.按学年统计，表 6-1.按时点统计。
5）专任教师数量
测算方法：“表 1-5-1.教职工基本信息”可以获得数据。
依据数据表格：表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：按时点统计。 6）具有高级职称的专任教师比例
测算方法：“表1-5-1.教职工基本信息”可以获得数据。
依据数据表格：表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：按时点统计。
7）本科专业总数
测算方法：“表4-2.专业培养计划表”可以获得数据。
依据数据表格：表4-2.专业培养计划表。
数据统计时间：按学年统计。
8）生师比
测算方法：折合学生数/教师总数。
依据数据表格：教师总数=专任教师数 直属医院具有医师职称的医生数*0.15 一般外聘教师数*0.5 外聘的非直属医院的教师数*0.5*0.15。
数据统计时间：按时点统计。
9）全校开设课程总门数
测算方法：表5-1-1中此类课程编号数（查重）。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况。
数据统计时间：按学年统计。
10）主讲本科课程的教授占教授总数的比例
测算方法：表5-1-1中教授授本科课程数量（查重）/表1-5-2全校开设课程总门数。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况;1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：“表5-1-1开课情况”按学年统计;“表1-5-1.教职工基本信息”按时点统计。
11）教授授本科课程占总课程数的比例
测算方法：表5-1-1中教授授本科课程数量（查重）/全校开设课程总门数。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况;表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：“表5-1-1开课情况”按学年统计;“表1-5-1.教职工基本信息”按时点统计。
4.2 资源数据（10项指标）
1）生均教学科研仪器设备值
测算方法：表2-6教学、科研仪器设备资产总值/折合学生数。
依据数据表格：表2-6.固定资产。
数据统计时间：按时点统计。
2）年新增教学科研仪器设备值
测算方法：“表2-6.固定资产”中的“当年新增值”。
依据数据表格：表2-6.固定资产。
数据统计时间：按时点统计。
3）生均纸质图书
测算方法：表2-3-1中纸质图书总量/折合学生数。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数据统计时间：“表2-3-1.图书馆”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
4）电子图书总数
测算方法：表 2-3-1 中电子图书册数。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数据统计时间：按自然年统计。
5）电子期刊和图书等数据库
测算方法：表2-3-1中数据库数量。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数據统计时间：按自然年统计。
6）生均教学行政用房
测算方法：[表2-2 中的（“教学科研及辅助用房” “行政用房”）]/表6-1“全日制在校学生数”。
依据数据表格：表2-2.教学行政用房面积;表6-1.学生数据基本情况。
数据统计时间：“表 2-2.教学行政用房面积”，按时点统计;“表6-1.学生数据基本情况”，按时点统计。
7）生均实验室面积
测算方法：表1-7-1中“基础实验室”和“专业实验室”的“使用面积”合计/表6-1本科生人数。
依据数据表格：表1-7-1.本科实验场所;表6-1.学生数据基本情况。
数据统计时间：“表1-7-1本科实验场所”，按时点统计;“表6-1学生数据基本情况”，按时点统计。
8）生均教学日常运行支出
测算方法：表2-9-2中的“教学日常运行支出”/表6-1中的“本科生人数” “专科生人数”。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况;表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：“表 2-9-2.教育经费收支情况”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
9）本科专项教学经费
测算方法：表2-9-2中的“教学经费支出总计”-“教学日常运行支出”。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况。
数据统计时间：按自然年统计。
10）生均本科实验经费
测算方法：表6-5-2中应届本科生毕业率=应届毕业生数/（应届毕业生数 应届生中未按时毕业数）。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况;表 6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：“表 2-9-2.教育经费收支情况”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
4.3 教学质量成果数据（4项指标）
1）应届本科生毕业率
测算方法：表2-9-2中的“实践教学实验经费支出”/表6-1中的“本科生人数”。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
数据统计时间：按学年统计。
2）应届本科毕业生学位授予率
测算方法：表6-5-2中的“授予学位数”/（应届毕业生数 应届生中未按时毕业数）。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。 数据统计时间：按学年统计。
3）应届本科毕业生就业率
测算方法：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
数据统计时间：按学年统计。
4）体质测试达标率
测算方法：“表 6-6本科生学习成效”中“体质合格率”。
依据数据表格：表6-6本科生学习成效。
数据统计时间：按学年统计。
4.4 数据统计时间分类
数据基本统计指标说明有四大类。第一类按统计时间：分时期整数和时点数，时期数又分为自然年和学年。第二类按自然年：指自然年度，即上年的1月1日至12月31日。如財务、科研信息按自然年度时期统计汇总数。第三类按学年：指教育年度，即上年的9月1日至本年的8月31日。如教学信息按学年度时期统计汇总数。第四类按时点：指特定时刻产生的指标数据的统计截止时间。即本年9月30日。如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。（具体时间参考采集信息的时间标注）
5 认真分析数据，抓好核心数据整治工作，确保数据达到国家办学指标
5.1 构建合理的师资队伍结构
学校坚持外引与内培并重，制定优惠合理的人才政策，进一步深化教师队伍建设，促进师资结构优化升级，为学校“双一流”建设和高水平本科教育教学建设做好人才储备。
5.2突出本科教育核心地位
依托武鸣校区办学空间，紧扣社会急需医学人才培养需求，稳步扩大本科生招生规模;逐步适当压缩专科层次办学规模，召开高职招生问题专题论证会，减少2021年高职“2 3”招生计划。
着力打造功能明晰、特色鲜明、优势互补、协同发展的“多校区多院区”办学办医格局，统筹教育教学资源进一步向本科教育聚焦，全方位保障本科教育需求，夯实高水平本科教育的基础条件，根据社会需求及学校教学资源逐步完善专业设置。
学校将以本科教育为中心，不断加大本科教育教学经费投入，积极争取国家和自治区财政资金支持，统筹财政等各种资金，调整优化经费支出结构，提高经费使用效益，逐步提高本科教学支出占总支出比例和生均支出，保障本科教育教学。
5.3稳定本科毕业生升学率
以就业指导和职业生涯规划等课程为载体，营造良好考研氛围，多途径激发学生考研积极性;加强调研、了解需求，积极为考研同学创造有利条件，做好考研指导和服务。
依托省部共建高校平台，积极向上级主管部门沟通，力争获得推免生扶持和倾斜政策，积极鼓励推荐学生选报外校或科研机构，争取推荐免试生名额递增。
完善广西医科大学推免研究生鼓励办法，制定出台了相关奖励办法，通过设置高额奖助学金、申请专项科研资助经费、自主选择导师等优惠政策吸引更多校内外优秀推免生源。
受全球新冠肺炎疫情蔓延影响，国际形势严峻，不利于学生出国留学项目的开展，下一步将稳中求进，鼓励各二级学院根据本学院的学科和专业特点，为学生本科毕业后出国深造的专业方向和院校选择提供留学信息和指导。
5.4加快本科教育国际化步伐
在全球新冠肺炎疫情蔓延的背景下，持续稳定国（境）外友好院校的合作，进一步探索开拓多层次、多样化的学生交流项目。充分发挥二级学院主体作用，利用自身教学、科研资源，积极与具有相关学科优势的国（境）外高校建立联系，寻找适合学生专业发展需要的交流项目。
6 结论
通过国家数据平台进行大数据的挖掘与分析，研究开展本科教育教学质量监测核心数据的研究，编制学校质量监测报告，为学校宏观管理与决策、改进内部管理提供了可靠的数据，推动本科人才培养质量全面提升的重要举措。
参考文献：
[1] 曹俊芳.本科教学质量核心数据探讨[J].科教导刊（下旬刊），2020（24）：14-15，18.
【通联编辑：朱宝贵】
关键词：本科基本状态;核心数据;计算方法
1 引言
本科教学基本状态数据常态监测是高校完善自我评估制度，健全内部质量保障系统的重要手段，是高校分类评价考核、生均拨款核算、本科教学评估、专业评估与认证、撰写本科教学质量报告等各项工作的重要数据监测指标。在目前大数据流行环境之下，大数据给人们的生产和生活方式带了极大的影响和改变，高校教育教学也随之在悄悄地改变，大数据的特点是数据容易大、类别多样、处理速度快、价值真实性高和密度低。本科基本状态数据的采集、存储、数据分析和核算都离不开大数据的支撑。数据的质量关系高校的政策和获得资金等方面的支持，为有序推进数据采集，保证采集数据客观、真实、准确、按时按质完成，核心数据分析精准，都需依赖大数据环境下的本科教学基本状态数据库。
2 本科教学基本状态数据填报的指导思想
2.1 统一思想，提高认识
以党的十九届五中全会精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述精神，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，切实增强振兴本科教育的政治自觉、思想自觉和行动自觉。结合当前“十四五”开局之年的要求和深化新时代教育评价改革总体方案，进一步抓好《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》等文件落实;进一步加大在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展等方面投入，做好人力、物力、财力向本科教育聚焦;深入推进省部共建和“双一流”高校建设、加快推进高水平本科教育建设，切实筑牢本科教育基础地位。
2.2 精心组织数据采集工作，切实提高数据填报质量
按照教育部、广西壮族自治区教育厅和学校填报本科教学基本状态数据采集工作方案，学校成立学校党委书记与校长为组长、学校党委副书记与副校长为副组长、二级单位主要负责人为成员小组，有序推进学校数据采集工作，保证采集数据客观、真实、准确。各级党政领导，要靠前指挥，切实承担起整治任务。整治工作实行“一把手”责任制，学校党政“一把手”是学校总体整治工作的第一责任人。各职能部门、各教学单位的“一把手”是部门的第一责任人。充分利用学校自建的本科教学基本状态数据库，加强采集数据的分析与教学质量监测。加强数据分析结果应用，为学校教育教学改革、发展和建设提供数据支撑。加强数据采集工作制度建设，完善本科教学工作常态监测长效机制。
2.3 按照学校文件部署，加快高水平本科教育建设
按照《深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量實施方案》的文件精神，深入推进加快高水平本科教育建设，在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展、教育教学改革等方面人力、物力、财力进一步向本科教育聚焦，切实筑牢本科教育基础地位，着力提升本科教学质量。
3 本科教学基本状态的核心数据内容
根据国家高等教育质量监测国家数据平台（简称“国家数据平台”）实施高等学校教学质量常态监测，国家数据平台作为常态监控机制，每年填报。本科教学基本状态数据核心数据有25项指标，根据指标内容可以分为三大类，下表1所示。
4 本科教学基本状态的核心数据测算分析
2016年学校首次开展本科教学基本状态数据采集工作，到2020年已持续有五年时间，根据五年以来本科教学基本状态数据采集和数据分析的经验，总结25项国家核心数据的计算方法。
4.1 基本状态数据（11项指标）
1）本科生人数
测算方法：表“表 1-6.本科生基本情况”可以直接获取。
依据数据表格：表1-6.本科生基本情况。
数据统计时间：按学年统计。
2）折合学生数
测算方法：普通本科学生数 普通高职学生数 硕士研究生数*1.5 博士研究生数*2 本科生留学生数 硕士研究生留学生数*1.5 博士研究生留学生数*2 函授学生数*0.1 夜大学生数*0.3 成人脱产学生数 中职在校生数 网络学生数*0.1 普通预科生数 进修生数。
依据数据表格：表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：按时点统计。
3）全日制在校生数
测算方法：全日制在校生数=普通本科生数 普通高职（含专科）学生数 全日制硕士研究生数 全日制博士研究生数 本科留学生数 硕士留学生数 博士留学生数 普通预科生数 进修生数 成人脱产学生数。
依据数据表格：表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：按时点统计。
4）本科生占全日制在校生总数的比例
测算方法：本科生占全日制在校生总数的比例=本科生人数/全日制在校生数。
依据数据表格：表1-7.本科生基本情况;表 6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：表 1-7.按学年统计，表 6-1.按时点统计。
5）专任教师数量
测算方法：“表 1-5-1.教职工基本信息”可以获得数据。
依据数据表格：表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：按时点统计。 6）具有高级职称的专任教师比例
测算方法：“表1-5-1.教职工基本信息”可以获得数据。
依据数据表格：表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：按时点统计。
7）本科专业总数
测算方法：“表4-2.专业培养计划表”可以获得数据。
依据数据表格：表4-2.专业培养计划表。
数据统计时间：按学年统计。
8）生师比
测算方法：折合学生数/教师总数。
依据数据表格：教师总数=专任教师数 直属医院具有医师职称的医生数*0.15 一般外聘教师数*0.5 外聘的非直属医院的教师数*0.5*0.15。
数据统计时间：按时点统计。
9）全校开设课程总门数
测算方法：表5-1-1中此类课程编号数（查重）。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况。
数据统计时间：按学年统计。
10）主讲本科课程的教授占教授总数的比例
测算方法：表5-1-1中教授授本科课程数量（查重）/表1-5-2全校开设课程总门数。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况;1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：“表5-1-1开课情况”按学年统计;“表1-5-1.教职工基本信息”按时点统计。
11）教授授本科课程占总课程数的比例
测算方法：表5-1-1中教授授本科课程数量（查重）/全校开设课程总门数。
依据数据表格：表5-1-1.开课情况;表1-5-1.教职工基本信息。
数据统计时间：“表5-1-1开课情况”按学年统计;“表1-5-1.教职工基本信息”按时点统计。
4.2 资源数据（10项指标）
1）生均教学科研仪器设备值
测算方法：表2-6教学、科研仪器设备资产总值/折合学生数。
依据数据表格：表2-6.固定资产。
数据统计时间：按时点统计。
2）年新增教学科研仪器设备值
测算方法：“表2-6.固定资产”中的“当年新增值”。
依据数据表格：表2-6.固定资产。
数据统计时间：按时点统计。
3）生均纸质图书
测算方法：表2-3-1中纸质图书总量/折合学生数。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数据统计时间：“表2-3-1.图书馆”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
4）电子图书总数
测算方法：表 2-3-1 中电子图书册数。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数据统计时间：按自然年统计。
5）电子期刊和图书等数据库
测算方法：表2-3-1中数据库数量。
依据数据表格：表2-3-1.图书馆。
数據统计时间：按自然年统计。
6）生均教学行政用房
测算方法：[表2-2 中的（“教学科研及辅助用房” “行政用房”）]/表6-1“全日制在校学生数”。
依据数据表格：表2-2.教学行政用房面积;表6-1.学生数据基本情况。
数据统计时间：“表 2-2.教学行政用房面积”，按时点统计;“表6-1.学生数据基本情况”，按时点统计。
7）生均实验室面积
测算方法：表1-7-1中“基础实验室”和“专业实验室”的“使用面积”合计/表6-1本科生人数。
依据数据表格：表1-7-1.本科实验场所;表6-1.学生数据基本情况。
数据统计时间：“表1-7-1本科实验场所”，按时点统计;“表6-1学生数据基本情况”，按时点统计。
8）生均教学日常运行支出
测算方法：表2-9-2中的“教学日常运行支出”/表6-1中的“本科生人数” “专科生人数”。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况;表6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：“表 2-9-2.教育经费收支情况”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
9）本科专项教学经费
测算方法：表2-9-2中的“教学经费支出总计”-“教学日常运行支出”。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况。
数据统计时间：按自然年统计。
10）生均本科实验经费
测算方法：表6-5-2中应届本科生毕业率=应届毕业生数/（应届毕业生数 应届生中未按时毕业数）。
依据数据表格：表2-9-2.教育经费收支情况;表 6-1.学生数量基本情况。
数据统计时间：“表 2-9-2.教育经费收支情况”按自然年统计;“表 6-1.学生数量基本情况”按时点统计。
4.3 教学质量成果数据（4项指标）
1）应届本科生毕业率
测算方法：表2-9-2中的“实践教学实验经费支出”/表6-1中的“本科生人数”。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
数据统计时间：按学年统计。
2）应届本科毕业生学位授予率
测算方法：表6-5-2中的“授予学位数”/（应届毕业生数 应届生中未按时毕业数）。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。 数据统计时间：按学年统计。
3）应届本科毕业生就业率
测算方法：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
依据数据表格：表6-5-2.应届本科毕业生分专业毕业就业情况。
数据统计时间：按学年统计。
4）体质测试达标率
测算方法：“表 6-6本科生学习成效”中“体质合格率”。
依据数据表格：表6-6本科生学习成效。
数据统计时间：按学年统计。
4.4 数据统计时间分类
数据基本统计指标说明有四大类。第一类按统计时间：分时期整数和时点数，时期数又分为自然年和学年。第二类按自然年：指自然年度，即上年的1月1日至12月31日。如財务、科研信息按自然年度时期统计汇总数。第三类按学年：指教育年度，即上年的9月1日至本年的8月31日。如教学信息按学年度时期统计汇总数。第四类按时点：指特定时刻产生的指标数据的统计截止时间。即本年9月30日。如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。（具体时间参考采集信息的时间标注）
5 认真分析数据，抓好核心数据整治工作，确保数据达到国家办学指标
5.1 构建合理的师资队伍结构
学校坚持外引与内培并重，制定优惠合理的人才政策，进一步深化教师队伍建设，促进师资结构优化升级，为学校“双一流”建设和高水平本科教育教学建设做好人才储备。
5.2突出本科教育核心地位
依托武鸣校区办学空间，紧扣社会急需医学人才培养需求，稳步扩大本科生招生规模;逐步适当压缩专科层次办学规模，召开高职招生问题专题论证会，减少2021年高职“2 3”招生计划。
着力打造功能明晰、特色鲜明、优势互补、协同发展的“多校区多院区”办学办医格局，统筹教育教学资源进一步向本科教育聚焦，全方位保障本科教育需求，夯实高水平本科教育的基础条件，根据社会需求及学校教学资源逐步完善专业设置。
学校将以本科教育为中心，不断加大本科教育教学经费投入，积极争取国家和自治区财政资金支持，统筹财政等各种资金，调整优化经费支出结构，提高经费使用效益，逐步提高本科教学支出占总支出比例和生均支出，保障本科教育教学。
5.3稳定本科毕业生升学率
以就业指导和职业生涯规划等课程为载体，营造良好考研氛围，多途径激发学生考研积极性;加强调研、了解需求，积极为考研同学创造有利条件，做好考研指导和服务。
依托省部共建高校平台，积极向上级主管部门沟通，力争获得推免生扶持和倾斜政策，积极鼓励推荐学生选报外校或科研机构，争取推荐免试生名额递增。
完善广西医科大学推免研究生鼓励办法，制定出台了相关奖励办法，通过设置高额奖助学金、申请专项科研资助经费、自主选择导师等优惠政策吸引更多校内外优秀推免生源。
受全球新冠肺炎疫情蔓延影响，国际形势严峻，不利于学生出国留学项目的开展，下一步将稳中求进，鼓励各二级学院根据本学院的学科和专业特点，为学生本科毕业后出国深造的专业方向和院校选择提供留学信息和指导。
5.4加快本科教育国际化步伐
在全球新冠肺炎疫情蔓延的背景下，持续稳定国（境）外友好院校的合作，进一步探索开拓多层次、多样化的学生交流项目。充分发挥二级学院主体作用，利用自身教学、科研资源，积极与具有相关学科优势的国（境）外高校建立联系，寻找适合学生专业发展需要的交流项目。
6 结论
通过国家数据平台进行大数据的挖掘与分析，研究开展本科教育教学质量监测核心数据的研究，编制学校质量监测报告，为学校宏观管理与决策、改进内部管理提供了可靠的数据，推动本科人才培养质量全面提升的重要举措。
参考文献：
[1] 曹俊芳.本科教学质量核心数据探讨[J].科教导刊（下旬刊），2020（24）：14-15，18.
【通联编辑：朱宝贵】