【摘 要】
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当前,随着“互联网+教育”的深入推进,教育云空间、大数据技术推动形成了教育新场域.高校应当从教育场域的新变化中,找准虚拟学习社区的角色转变,从“时空的集中地”转变为“知识的集散地”,从“被动学习的输送链”转变为“主动学习的资源池”,从“自上而下的管理方”转变为“平等互助的自治地”.要适应新教育场域的特点,按照递进式的契约形成、博弈性的实践磨合、经常性的反思优化,分阶段、分步骤打造虚拟学习社区.要通过加强信息交互、优化数字管理、推动知识进阶,实现即时性的信息交流、精准化的学习服务、系统化的连续学习,确保虚拟
【机 构】
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河北地质大学华信学院,河北 石家庄 050700
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当前,随着“互联网+教育”的深入推进,教育云空间、大数据技术推动形成了教育新场域.高校应当从教育场域的新变化中,找准虚拟学习社区的角色转变,从“时空的集中地”转变为“知识的集散地”,从“被动学习的输送链”转变为“主动学习的资源池”,从“自上而下的管理方”转变为“平等互助的自治地”.要适应新教育场域的特点,按照递进式的契约形成、博弈性的实践磨合、经常性的反思优化,分阶段、分步骤打造虚拟学习社区.要通过加强信息交互、优化数字管理、推动知识进阶,实现即时性的信息交流、精准化的学习服务、系统化的连续学习,确保虚拟学习社区有序运转.
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