摘要：在新课程理念下，传统的教学模式转变成符合新课程的教学理念的方式，以达到转变学生的学习方式，使学生在语言学习过程中合作交流，自主学习，体验与感悟语言；同时，采取一系列切实可行的操作办法，以取得良好的教学效果，全面提高教学质量。
　　关键词：教学模式；合作交流；感悟体验；自主学习
　　在刚开始接触英语新课程时，我认为还是换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容而已，课堂上仍旧把生动活泼的内容肢解成一个个细碎的“知识点”，而把“Reading”当成讲解知识点的例子。几个星期后，我发现随着英语学习难度的增大，学生的情绪越来越不对头。我渐渐感觉到一种无形的压力，认识到教师必须转变思想观念，深入学习并理解新课程标准的内涵，树立新的课堂教学理念，才能适应新课程的要求。因此，我对自己的教学工作贯穿如下新的理念。
　　一、观念，在实践中改变。
　　新课程标准实施过程中，教师首先要转变观念，接受新的教学理念。作为教育工作者，主要的任务是教书育人，如果教师本身观念落后，循规蹈矩，用老观念、老方法去教新教材，那就很难培养出具有创新意识和创新能力的学生。因此，教师不仅要重视学生知识的习得和能力的培养，更要重视激发和培养学生的学习兴趣，使学生形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，不仅习得语言，还要重视陶冶学生情操，健全学生人格；在教法上，既有中国特色，又要多了解、尊重外国的风俗习惯等，让学生在对比、联想中，从培养自身的思维方式、思维品质为出发点，来真正实现培养学生创新能力的目的。
　　二、质疑，求知欲的前提。
　　教师应善于引导学生于无疑处有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力，这是每个教师应有的素质。教师可设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的；也可使学生按教师的指导自己去发现、探索并得出结论。
　　在讲“现在完成时”这一语法项目时，我特别强调了“过去发生的动作，对现在造成的影响或结果”。举“扫地”的例子，让学生观察分析对现在造成的结果是什么，“地是干净的”，然后让学生分别举例，自己说原因。学生们开动脑筋，举了很多例子，在应用中他们理解并掌握了概念。
　　三、主动参与、团结协作。
　　学生的主动参与是新课程的重要特点，合作学习是参与学习的重要体现。在新课程的实施过程中，师生角色发生了重大转变。教师由纯粹的知识灌输者转变为学生学习的启发者、促进者、指导者和帮助者等角色；学生从单纯的学习者向探索者、发现者、研究者等角色转变。这样的课堂为学生提供了参与教学的机会，老师不断激发和引导他们的学习兴趣，学生有了更多的思考和创造的时间和空间。
　　为了让学生主动参与，教师还要善于建立起良好的学习环境。在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，让学生敢想、敢说。新课程标准所倡导的课堂教学评价着眼于发展性，体现了“纵向增值”的思想，强调了发挥评价的促进发展功能。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。诸如“你的问题提得很好”，“你的读音很优美”等一系列评价性语言，在不同的侧面肯定学生的不同特点，起到了沟通人心，激进课堂的作用。
　　在教学“问路”这一课时，我把全班分成六组（group work），每组去不同的地方，程度低的简单些，程度高的复杂些，给出地图，让他们分组练习，人人参与，有的给出问题让学生讨论，尽情发表意见。英语课堂教学活动、师生互动不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中的思维碰撞，新信息的获取，师生在小组内相互讨论、启发、评价、激励，从而拓展了学生的思维空间，提高了学生的创造思维能力。
　　四、重视学法指导，培养自学。
　　古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这主要说的就是传授方法的重要性。教育家叶圣陶也说过，“教是为了不教”。因此我们要在学法指导上多下功夫，把“学会”变成“会学”。我们学校课堂时间为40分钟，不做学法指导，一节课只靠课堂的推研，学习进程极其缓慢。对此，我认真探索，指导学生提前预习，先要发现问题，课堂上再质疑、解惑，精讲多练，每节课后让学生归纳笔记，一周写两篇英语日记，把本周学过的重点语言点及句式反复变成自己的语言使用在日记中，还利用值日报告，自我设计问题来培养学生的听、说、写的能力，作业错了必须找出并说明改错的原因等，通过多种形式尽可能让学生多动眼、动口、动脑、动手，使他们从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向，训练和培养创新能力。
　　当然，要真正提高学生的素质，培养其创新能力，还有许多种做法。今后我更要深入研究，拓宽自身的知识面，提高自身的素质，进而找出一条培养学生创新能力的成功之路。