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摘 要：语文是传授我国民族语言的科目类别，它传承着我国的优良传统文化，教化国人对民族语言——汉语的听、说、读、写能力，其中汉语言中的写作功底主要体现在写文章上，学生时期写好语文作文对于汉语言书写的基础具有重要的铺垫作用。尤其是小学时期的高年级作文的练习和书写对于夯实学生语言文章书写的功底至关重要。基于此，本文以小学语文写作教学、指导现状中存在的问题为出发点，以提升小学生作文水平为目标探讨构建高水平、高质量的小学语文写作课堂的相关策略。
關键词：小学；语文；写作课堂；构建；策略
一、 引言
在小学语文教学中，写作的指导和教学占据着十分重要的位置，小学生的写作水平最能体现学生们的语文知识水平。小学语文教师对小学生的写作教学指导对于提升小学生语文作文写作水平起着至关重要的作用，小学生时期作文写作的训练对于学生以后的语文学习和文章写作起着打基础的作用，所以小学语文教师要提升语文写作课堂教学质量和教学水平，加强对小学生作文写作的指导和训练，以提升小学生的写作水平。
二、 小学语文写作课堂教学存在的问题
（一） 小学生写作文的积极性未得到激发
部分小学语文教师在讲语文写作指导课时运用成人的思维，无法根据学生具体的年龄、性格、情绪等特点进行个性化、多形式的作文指导教学，只是一味地漫灌式地教学，让学生对于学习写作文的积极性大大受挫。兴趣是最好的老师，没有了兴趣学生在课上不能认真听讲，教师讲课质量和效率也很低，学生的作文水平也就难以提升。
（二） 不注重平时的积累
文章写作能力是基于学生的文章写作功底提升的。文章写作能力不是一朝一夕就能明显提升的，这个过程是日积月累的过程。小学语文教师在作文写作指导时没能鼓励和激发学生自主地利用好课外时间，部分学生写作文的学习和练习只是停留在课堂上，毕竟在语文课上练习文章的时间非常有限，学生无法拥有充足的时间练习，文章功底也就难以提高。
（三） 学生缺少创造性、发散性思维
在语文写作课堂教学过程中，小学语文教师只是一味地让学生按照好的例文去写，格式、段落还是风格完全照搬例文，以提升文章写作技巧。学生无法发挥自己的语文写作能力，学生的创造性思维、发散性思维都受到约束，这使学生写出来的文章千篇一律，没有体现任何学生自身的新颖性和个性，这对于学生的作文写作能力是有危害的。
三、 小学语文高效写作课堂的构建策略
（一） 创新写作课堂教学方式、提升学生对写作的兴趣
在语文写作教学中，教师要转变传统的教学模式，教师要积极创新教学手段和教学方法，面对小学作文题目，引导学生主动积极的思考，让学生对语文作文的学习有更多的自主权和主动性。教师在作文讲课指导过程中关注学生个体间的语文作文水平的差别，满足学生练习作文写作过程中个性化需求。语文教师还要引导学生在课堂之外练习和学习语文作文。教师要让学生平时多积累、多看些课外读物（尤其是小学生喜爱的读物）以此来激发学生对作文的兴趣，提高学生的主动参与度，培养学生的作文创作能力。
（二） 让学生坚持写日记，注重素材积累
日常生活中学生写日记涉及面比较广，可以写听到、看到甚至想到的。总体来说，自己的任何心境都可以自由表达出来。这样学生就拥有了自由的表达空间，也能够写出真情实感。像每次组织学生搞好一次卫生大扫除、开个元旦联欢会等等教师都可让学生用日记的形式写出当时的情景和感受，这种生活中的记录方式为学生的写作提供了丰富的素材。当然，日记仅仅是一种生活发现、对活动体会、对生命思索和偶得，写日记距离写作还有一段的距离。但是，日记能够为学生提供写作实践和文章写作点滴积累，时间久了学生就不怕写不出精彩的作品来。
（三） 提高写作改评能力，使学生写作情感不断深化
文章的改评对学生的写作水平的提升有着至关重要的作用，教师通过改评能够让学生改正写作过程中的错误和消除不良的写作习惯。语文教师在进行作文改评时不能仅仅用优良中差或分数来改评学生作文的好坏，要尽可能找出学生作文中存在的问题，利用不同的符号来表示不同的错误，对学生文章的文理脉络也要仔细评析，对于学生写的作文中相关的真情实感要进行鼓励和引导，鼓励学生作文时写出感情。引导学生树立正确的人生观、价值观，去表述思想。
四、 结语
拥有高水平的语文写作能力对于小学生提升语文成绩，增强学生语言交流能力有很大的帮助，小学语文教育必须重视语文写作。教师要重视小学语文写作课堂的革新和完善，改变以往教学模式和教学理念，利用好当前先进的教学设备，创设出欢快、有趣的语文写作课堂。教师需平时让学生坚持写日记，让学生拥有更多的生活素材积累，提升小学生创造性和发散性思维，最终真正提升小学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]匡小燕.刍议小学语文高效写作课堂的构建策略[J].读写算：教师版，2014（32）：162-162.
[2]朱锦莲.小学高年级作文教学策略浅析[J].课外语文，2017（12）：141-141.
作者简介：
陆凤仙，江苏省苏州市，苏州市平江新城实验小学校。
關键词：小学；语文；写作课堂；构建；策略
一、 引言
在小学语文教学中，写作的指导和教学占据着十分重要的位置，小学生的写作水平最能体现学生们的语文知识水平。小学语文教师对小学生的写作教学指导对于提升小学生语文作文写作水平起着至关重要的作用，小学生时期作文写作的训练对于学生以后的语文学习和文章写作起着打基础的作用，所以小学语文教师要提升语文写作课堂教学质量和教学水平，加强对小学生作文写作的指导和训练，以提升小学生的写作水平。
二、 小学语文写作课堂教学存在的问题
（一） 小学生写作文的积极性未得到激发
部分小学语文教师在讲语文写作指导课时运用成人的思维，无法根据学生具体的年龄、性格、情绪等特点进行个性化、多形式的作文指导教学，只是一味地漫灌式地教学，让学生对于学习写作文的积极性大大受挫。兴趣是最好的老师，没有了兴趣学生在课上不能认真听讲，教师讲课质量和效率也很低，学生的作文水平也就难以提升。
（二） 不注重平时的积累
文章写作能力是基于学生的文章写作功底提升的。文章写作能力不是一朝一夕就能明显提升的，这个过程是日积月累的过程。小学语文教师在作文写作指导时没能鼓励和激发学生自主地利用好课外时间，部分学生写作文的学习和练习只是停留在课堂上，毕竟在语文课上练习文章的时间非常有限，学生无法拥有充足的时间练习，文章功底也就难以提高。
（三） 学生缺少创造性、发散性思维
在语文写作课堂教学过程中，小学语文教师只是一味地让学生按照好的例文去写，格式、段落还是风格完全照搬例文，以提升文章写作技巧。学生无法发挥自己的语文写作能力，学生的创造性思维、发散性思维都受到约束，这使学生写出来的文章千篇一律，没有体现任何学生自身的新颖性和个性，这对于学生的作文写作能力是有危害的。
三、 小学语文高效写作课堂的构建策略
（一） 创新写作课堂教学方式、提升学生对写作的兴趣
在语文写作教学中，教师要转变传统的教学模式，教师要积极创新教学手段和教学方法，面对小学作文题目，引导学生主动积极的思考，让学生对语文作文的学习有更多的自主权和主动性。教师在作文讲课指导过程中关注学生个体间的语文作文水平的差别，满足学生练习作文写作过程中个性化需求。语文教师还要引导学生在课堂之外练习和学习语文作文。教师要让学生平时多积累、多看些课外读物（尤其是小学生喜爱的读物）以此来激发学生对作文的兴趣，提高学生的主动参与度，培养学生的作文创作能力。
（二） 让学生坚持写日记，注重素材积累
日常生活中学生写日记涉及面比较广，可以写听到、看到甚至想到的。总体来说，自己的任何心境都可以自由表达出来。这样学生就拥有了自由的表达空间，也能够写出真情实感。像每次组织学生搞好一次卫生大扫除、开个元旦联欢会等等教师都可让学生用日记的形式写出当时的情景和感受，这种生活中的记录方式为学生的写作提供了丰富的素材。当然，日记仅仅是一种生活发现、对活动体会、对生命思索和偶得，写日记距离写作还有一段的距离。但是，日记能够为学生提供写作实践和文章写作点滴积累，时间久了学生就不怕写不出精彩的作品来。
（三） 提高写作改评能力，使学生写作情感不断深化
文章的改评对学生的写作水平的提升有着至关重要的作用，教师通过改评能够让学生改正写作过程中的错误和消除不良的写作习惯。语文教师在进行作文改评时不能仅仅用优良中差或分数来改评学生作文的好坏，要尽可能找出学生作文中存在的问题，利用不同的符号来表示不同的错误，对学生文章的文理脉络也要仔细评析，对于学生写的作文中相关的真情实感要进行鼓励和引导，鼓励学生作文时写出感情。引导学生树立正确的人生观、价值观，去表述思想。
四、 结语
拥有高水平的语文写作能力对于小学生提升语文成绩，增强学生语言交流能力有很大的帮助，小学语文教育必须重视语文写作。教师要重视小学语文写作课堂的革新和完善，改变以往教学模式和教学理念，利用好当前先进的教学设备，创设出欢快、有趣的语文写作课堂。教师需平时让学生坚持写日记，让学生拥有更多的生活素材积累，提升小学生创造性和发散性思维，最终真正提升小学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]匡小燕.刍议小学语文高效写作课堂的构建策略[J].读写算：教师版，2014（32）：162-162.
[2]朱锦莲.小学高年级作文教学策略浅析[J].课外语文，2017（12）：141-141.
作者简介：
陆凤仙，江苏省苏州市，苏州市平江新城实验小学校。