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摘要：在语文学习的过程中，我们必须要对课程资源深度开发，教学资源的开发不仅能够提高学生对文本的理解能力，也为小学中高年级学生的思维发展产生积极的促进作用，也能够让他们借助概念图来了解作者的写作意图，最终提升自己对语言的把握能力。因此，在小学语文高年级阶段要想提高课堂的实效性概念，图的应用能够在极大程度上提高学生学习的兴趣，从而保障学生在语文学习过程中的参与程度。
关键词：概念图;小学;语文中高年级;阅读;教学;应用
在奥苏贝尔的教育理论中，他曾经提出要让学生能够通过主动式的发现学习来提高课堂学习的实效性，但是我们在开展语文教学的过程中，由于文学作品具有很强的人文情感，那么我们无法让学生在短时间内匹配到作者的情感内涵。因此，就要借助概念图来引导学生思维的发展，从而提高他们的人文情感。
一、构建概念图，可帮助学生管理学习
北京大学温儒敏教授曾提出在课堂教学时借助概念图的运用，能够为学生思维的发展提供一个支架，让他们能够感受到作者是如何用富有表现力的词语来达成自己某些情感的。中高年级的语文阅读教学中，要想让学生的思维能够得以发展并借助联想性的思维来提高对文章的学习有效性，教师就应该借助概念图来拓宽学生的思维视角。
例如：在学习《观潮》这篇课文的时候，我们可以借助概念图来引导学生进行自主学习，通过对文章的反复阅读来找出概念图当中这些相应问题的答案，观潮的时间地点和观潮人的状态，都可以通过文章的反复阅读来找出现的答案。在这种学习模式之下，学生能够对课文的内容有初步掌握，而且借助概念图可以让他们的自学能力在解决问题中得到提高。借助概念图，能够让学生对文章的写作顺序和体系有更为清晰的认识。
二、构建概念图，可以支持学生快速把握文章内容
在语文学习的过程中，我们要想让学生能够品味作者的写作情感，就必须要把握文章的关键词语概念图，能够帮助学生从文章整体结构上来理解作者用语的巧妙，而且也能够让他们与作者的情感形成共鸣，进而来提升自己的语言运用能力和理解能力。
例如：在学习《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，我们要想让学生能够体会到驾船人技术的高超就需要分析作者在写作过程中所运用的一些词语。作者用了如此多的词语来形容船夫的技术之高，实际上是为我们展现了一个活灵活现的画面。而学生在学习的过程中，需要借助这些词语来品读船夫划船技巧，学生在通过概念图可以品味出作者在写作过程中借助关键词句的使用来表达自己的內心情感，也能够让学生快速品味作者对文章的写作意图。
三、构建概念图，可协助学生概括文章主题
概念图实际上是对文章内容的高度总结，因此我们在开展语文教学的时候，可以利用概念图对文章的主题进行概括。概念图的分支即表示文章中所写的内容，而我们在概念图的分之后进行总结，可以看出作者在文章中的情感表达。
例如：我们在讲解《草船借箭》这篇文章的时候，可以借助概念图将不同的人物语言以分支图的形式进行呈现，这样能够清晰而明了的将文章的内容条理化，学生在这种清晰化的概念图中能够品味出每一个人物语言所表现的内心情感。这样学生才能够品味出诸葛亮的聪明、沉着以及周瑜对诸葛亮的嫉妒，借助概念图可以清晰看出周瑜是如何一步一步紧逼诸葛亮，而诸葛亮又是一步一步见招拆招，最终完成自己所许下的军令状。这样学生在归纳文章主题时，便有了一个有力的依据，也能够提高学生作答的准确性。
四、借助概念图吸引学生注意力
概念图引导学生学习的过程中，我们可以在概念图中融入简单的关键字，或者是借助问题来引导学生思维的发展。由于概念词的使用并不是单纯的像书籍那样依靠文字的堆砌，而是将关键词句进行甄选，这样学生能够对文章的某些词句有更为深入的理解，也提高了他们在课堂学习过程中的效率。
例如：部编版六年级下册语文书第一单元，为我们展示了不同民族的风俗习惯。我们在学习《北京的春节》时，教师借助概念图可以让学生来了解作者在文章当中写了哪几件事，并且在每件事中抒发了自己怎样的情感体会。那么在学习作者的写作技巧时，我们可以针对文章中元宵节热闹的场面来培养学生对于细节的刻画。那接下来在学习《藏戏》这篇文章时，同样是写民俗的文章，我们就必须要让学生仔细品味作者的笔法与老舍先生有何不同，这样才能够让学生在整体学习的目标下建立个性化的认知发展过程，以此来对民俗文化的学习有更为深入的认知。
五、结语
在新课程改革以后，作为教师，应该主动开发课堂资源，借助多样化的手段来提升学生的理解能力，小学语文课堂的学习应该凸显出学生的主观能动性，并让学生在语文阅读学习的过程中，品味出语言所具有的独特魅力。随着社会发展，对于人才需求水平的不断提高，我们的语文教学应该注重培养学生的核心素养，从能力方面促进学生全面发展。因此，我们在课堂开展阅读教学时，要通过概念图来引导学生能力的提高。借助对于词语的深入理解以及文章脉络的清晰认知，能够提高学生在语文学习过程中的人文情感。也能够让学生在语文学习时以探究式的发现学习来完成课堂的教学任务，从而提升自己的自主学习能力和语言逻辑思维水平，为核心素养的全面提升奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]李静.思维导图在小学中高年段语文教学中的应用现状研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]孙越.概念图在小学中高年级作文教学中的应用现状研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李倩娜.借“图”发挥，深度阅读——探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（4）：4.
关键词：概念图;小学;语文中高年级;阅读;教学;应用
在奥苏贝尔的教育理论中，他曾经提出要让学生能够通过主动式的发现学习来提高课堂学习的实效性，但是我们在开展语文教学的过程中，由于文学作品具有很强的人文情感，那么我们无法让学生在短时间内匹配到作者的情感内涵。因此，就要借助概念图来引导学生思维的发展，从而提高他们的人文情感。
一、构建概念图，可帮助学生管理学习
北京大学温儒敏教授曾提出在课堂教学时借助概念图的运用，能够为学生思维的发展提供一个支架，让他们能够感受到作者是如何用富有表现力的词语来达成自己某些情感的。中高年级的语文阅读教学中，要想让学生的思维能够得以发展并借助联想性的思维来提高对文章的学习有效性，教师就应该借助概念图来拓宽学生的思维视角。
例如：在学习《观潮》这篇课文的时候，我们可以借助概念图来引导学生进行自主学习，通过对文章的反复阅读来找出概念图当中这些相应问题的答案，观潮的时间地点和观潮人的状态，都可以通过文章的反复阅读来找出现的答案。在这种学习模式之下，学生能够对课文的内容有初步掌握，而且借助概念图可以让他们的自学能力在解决问题中得到提高。借助概念图，能够让学生对文章的写作顺序和体系有更为清晰的认识。
二、构建概念图，可以支持学生快速把握文章内容
在语文学习的过程中，我们要想让学生能够品味作者的写作情感，就必须要把握文章的关键词语概念图，能够帮助学生从文章整体结构上来理解作者用语的巧妙，而且也能够让他们与作者的情感形成共鸣，进而来提升自己的语言运用能力和理解能力。
例如：在学习《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，我们要想让学生能够体会到驾船人技术的高超就需要分析作者在写作过程中所运用的一些词语。作者用了如此多的词语来形容船夫的技术之高，实际上是为我们展现了一个活灵活现的画面。而学生在学习的过程中，需要借助这些词语来品读船夫划船技巧，学生在通过概念图可以品味出作者在写作过程中借助关键词句的使用来表达自己的內心情感，也能够让学生快速品味作者对文章的写作意图。
三、构建概念图，可协助学生概括文章主题
概念图实际上是对文章内容的高度总结，因此我们在开展语文教学的时候，可以利用概念图对文章的主题进行概括。概念图的分支即表示文章中所写的内容，而我们在概念图的分之后进行总结，可以看出作者在文章中的情感表达。
例如：我们在讲解《草船借箭》这篇文章的时候，可以借助概念图将不同的人物语言以分支图的形式进行呈现，这样能够清晰而明了的将文章的内容条理化，学生在这种清晰化的概念图中能够品味出每一个人物语言所表现的内心情感。这样学生才能够品味出诸葛亮的聪明、沉着以及周瑜对诸葛亮的嫉妒，借助概念图可以清晰看出周瑜是如何一步一步紧逼诸葛亮，而诸葛亮又是一步一步见招拆招，最终完成自己所许下的军令状。这样学生在归纳文章主题时，便有了一个有力的依据，也能够提高学生作答的准确性。
四、借助概念图吸引学生注意力
概念图引导学生学习的过程中，我们可以在概念图中融入简单的关键字，或者是借助问题来引导学生思维的发展。由于概念词的使用并不是单纯的像书籍那样依靠文字的堆砌，而是将关键词句进行甄选，这样学生能够对文章的某些词句有更为深入的理解，也提高了他们在课堂学习过程中的效率。
例如：部编版六年级下册语文书第一单元，为我们展示了不同民族的风俗习惯。我们在学习《北京的春节》时，教师借助概念图可以让学生来了解作者在文章当中写了哪几件事，并且在每件事中抒发了自己怎样的情感体会。那么在学习作者的写作技巧时，我们可以针对文章中元宵节热闹的场面来培养学生对于细节的刻画。那接下来在学习《藏戏》这篇文章时，同样是写民俗的文章，我们就必须要让学生仔细品味作者的笔法与老舍先生有何不同，这样才能够让学生在整体学习的目标下建立个性化的认知发展过程，以此来对民俗文化的学习有更为深入的认知。
五、结语
在新课程改革以后，作为教师，应该主动开发课堂资源，借助多样化的手段来提升学生的理解能力，小学语文课堂的学习应该凸显出学生的主观能动性，并让学生在语文阅读学习的过程中，品味出语言所具有的独特魅力。随着社会发展，对于人才需求水平的不断提高，我们的语文教学应该注重培养学生的核心素养，从能力方面促进学生全面发展。因此，我们在课堂开展阅读教学时，要通过概念图来引导学生能力的提高。借助对于词语的深入理解以及文章脉络的清晰认知，能够提高学生在语文学习过程中的人文情感。也能够让学生在语文学习时以探究式的发现学习来完成课堂的教学任务，从而提升自己的自主学习能力和语言逻辑思维水平，为核心素养的全面提升奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]李静.思维导图在小学中高年段语文教学中的应用现状研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]孙越.概念图在小学中高年级作文教学中的应用现状研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李倩娜.借“图”发挥，深度阅读——探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（4）：4.