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【摘要】为了能够进一步提高高中数学教学质量，让学生数学思维能力得以发展和提升，本文主要对高中数学学习思维障碍的成因以及突破方法进行了研究，希望能够以此来进一步提高数学教学的实效性.
【关键词】高中数学;学习思维障碍;成因;突破方法
思维是人脑对客观现实的概括以及间接的放映，从某些方面来说其反映的就是事物本质以及内部规律性.高中生数学思维较为良好的话，学生对数学知识就能产生感性认识，同时还能有效的使用综合、比较、分析以及归纳等基本方式来对数学内容进行理解和掌握，从而就能进一步提高学生对数学知识本质的认识与掌握.但是，就目前高中数学教学现状来分析的话，高中生数学学习思维明显还是存在一定的障碍，这直接影响了数学教学活动的顺利实施.为了能够改善这一现状，我进行了如下分析.
一、高中数学学习思维障碍成因
（一）抽象概括要求较高
高中数学学习思维障碍成因较多，而在这其中抽象概括要求较高是其中较为重要的一点，高中阶段数学教学对学生抽象概括能力有着较高的要求，这已经远远超出了学生已有的心理水平，在这种情况下学生数学思维也就自然而然会受到阻碍.高中之前学生的思维能力大多还是形象思维，但是在进入高中阶段之后需要学生具备较为良好的抽象思维，但是学生在短时间内还尚不能有效的脱离之前的具体形象思维，在这种环境下，学生一旦遇见需要解决的抽象概括性问题的话，学生思维障碍自然而然也就会形成.
（二）知识断层思路受到阻碍
思维的产生需要学生借助于已有的知识体系来从人脑中提出，但是如果学生大脑之中本身就不存在这些知识的话，就无法保障高中数学学习思维的顺畅.知识和思维之间具有较为紧密的联系，只有两者有效的结合学生思维才不会受到阻碍.但是，就高中生实际情况来分析的话，我们能够发现很多学生在学习过程中对数学知识学习以及积累明显不足，这也就直接促使部分学生无法有效地掌握数学定理、概念抑或者是性质，这个时候学生数学学习思维自然而然也就会存在障碍.
（三）思维定式影响学生思维
高中生相比较于初中生而言思维已经有了一定的发展，也具有了一定的思维模式，而且这些思维模式大多是从之前数学解题学习中所形成的，这个时候学生思维就很容易会形成定式，在面对新问题的时候也会不自觉的使用固有的思维模式，这样也很容易会形成数学学习思维障碍.
（四）无法使用已有的知识解决新问题
很多高中生在对新问题进行解决的时候，考虑的都是将刚刚学过的新知识来解决，抑或者是借助于自身已有的经验来进行机械化的解决，他们无法将所学习过的知识举一反三、灵活使用，有部分学生甚至都尚未形成一定的数学思想与方式.在这种情况下，他们在解决新问题的时候就会感觉力不从心、无从下手，无法将新的问题纳入已有的知识体系之中，从而也就会出现思维障碍.
二、高中数学学习思维障碍突破方法
（一）为学生在抽象与直观思维间构架桥梁
要想有效地突破高中生数学学习思维障碍，教师在教学过程中一定要先为学生在抽象与直观思维间构架起桥梁，积极借助于多媒体技术来对学生进行抽象数学知识演示教学，这样就能帮助学生形成表象认知，让学生更好地理清数学思维，真正有效的突破高中数学学习思维障碍.例如，教师在对学生进行立体几何抑或者是解析结合教学的时候，教师就可以借助于多媒体技术来进行直观演示，让学生在多媒体形象的演示下逐步提升自己的抽象思维能力，从而实现由具体到抽象的有效过渡，真正对高中数学学习思维障碍进行有效突破.
（二）稳固学生基础知识帮助学生形成知识网络
心理学研究调查显示，学生思维过程其实就是对信息进行再加工的过程，教师在对学生进行数学教学的时候，要想有效的突破学生思维障碍，一定要先保障学生具备较为良好的基础知识，因为只有这样才能将学生思维顺利地衔接起来.为此，教师在进行高中數学教学的时候，教师需要对学生知识不足以及遗漏之处进行全面的分析，然后结合学生实际来进行有效的查漏补缺，这样才能有效地发展学生思维，为突破学生数学学习思维障碍奠定良好的基础.
（三）指导学生举一反三避免出现思维定式
在高中数学教学过程中，要想有效的突破学生学习思维障碍，教师还需要在教学中指导学生学会如何举一反三，借助于这一方式来避免学生在解题过程中出现思维定式，从而有效的帮助学生突破思维障碍.为此，教师在实际数学课堂之上，一定要加强对基本方式的教育，不能让学生一味地追求解题技巧，尽可能给予学生思考的过程，不要直接给予答案或者是结论，让学生在自我思考与探究中形成较为良好的思维以及解决思路，进而也就能够有效地突破数学学习思维障碍.例如，教师在进行数学解题教学的时候，就可以加强对学生解题思路的指导，让其对一道题使用多种方式进行解答，这样就能有效地避免思维定式存在，促使学生思维发展与进步.
（四）加强对学生数学思想方式的培养
数学思想以及方式的获得需要经过一个漫长的过程，需要教师在教学过程中加强对学生的培养和引导，让学生在数学课堂上进行有效的实践练习，这样学生数学思想以及方式也就能够得到有效的提升.数学思想方式本就属于数学思维范畴，所以教师在教学中一定要加强对学生数学思想方式的培养，这样才能真正让学生运用数学思想解决分析问题，从而有效突破学生思维障碍.
三、结 语
综上所述，要想有效的解决高中数学学习思维障碍，需要教师在教学过程中进行长时间的努力，在日常教学中对学生加强数学思想以及方式传授，结合学生不同思维障碍来对其进行因材施教，以此来实现具体问题具体分析，从而才能让学生在数学课堂上形成较为良好的数学学习习惯，真正促进学生数学学习思维得以发展和进步.
【参考文献】
[1]张朝飞.浅析新时代背景下高中学生数学思维障碍的成因及突破[J].读书文摘，2016（19）：307.
[2]王茂宽.浅析高中生数学思维障碍的成因及对策[J].未来英才，2016（13）：29.
[3]冉荣光.新课标下高中学生数学思维障碍的成因浅析及突破[J].速读旬刊，2014（6）：145，146.
【关键词】高中数学;学习思维障碍;成因;突破方法
思维是人脑对客观现实的概括以及间接的放映，从某些方面来说其反映的就是事物本质以及内部规律性.高中生数学思维较为良好的话，学生对数学知识就能产生感性认识，同时还能有效的使用综合、比较、分析以及归纳等基本方式来对数学内容进行理解和掌握，从而就能进一步提高学生对数学知识本质的认识与掌握.但是，就目前高中数学教学现状来分析的话，高中生数学学习思维明显还是存在一定的障碍，这直接影响了数学教学活动的顺利实施.为了能够改善这一现状，我进行了如下分析.
一、高中数学学习思维障碍成因
（一）抽象概括要求较高
高中数学学习思维障碍成因较多，而在这其中抽象概括要求较高是其中较为重要的一点，高中阶段数学教学对学生抽象概括能力有着较高的要求，这已经远远超出了学生已有的心理水平，在这种情况下学生数学思维也就自然而然会受到阻碍.高中之前学生的思维能力大多还是形象思维，但是在进入高中阶段之后需要学生具备较为良好的抽象思维，但是学生在短时间内还尚不能有效的脱离之前的具体形象思维，在这种环境下，学生一旦遇见需要解决的抽象概括性问题的话，学生思维障碍自然而然也就会形成.
（二）知识断层思路受到阻碍
思维的产生需要学生借助于已有的知识体系来从人脑中提出，但是如果学生大脑之中本身就不存在这些知识的话，就无法保障高中数学学习思维的顺畅.知识和思维之间具有较为紧密的联系，只有两者有效的结合学生思维才不会受到阻碍.但是，就高中生实际情况来分析的话，我们能够发现很多学生在学习过程中对数学知识学习以及积累明显不足，这也就直接促使部分学生无法有效地掌握数学定理、概念抑或者是性质，这个时候学生数学学习思维自然而然也就会存在障碍.
（三）思维定式影响学生思维
高中生相比较于初中生而言思维已经有了一定的发展，也具有了一定的思维模式，而且这些思维模式大多是从之前数学解题学习中所形成的，这个时候学生思维就很容易会形成定式，在面对新问题的时候也会不自觉的使用固有的思维模式，这样也很容易会形成数学学习思维障碍.
（四）无法使用已有的知识解决新问题
很多高中生在对新问题进行解决的时候，考虑的都是将刚刚学过的新知识来解决，抑或者是借助于自身已有的经验来进行机械化的解决，他们无法将所学习过的知识举一反三、灵活使用，有部分学生甚至都尚未形成一定的数学思想与方式.在这种情况下，他们在解决新问题的时候就会感觉力不从心、无从下手，无法将新的问题纳入已有的知识体系之中，从而也就会出现思维障碍.
二、高中数学学习思维障碍突破方法
（一）为学生在抽象与直观思维间构架桥梁
要想有效地突破高中生数学学习思维障碍，教师在教学过程中一定要先为学生在抽象与直观思维间构架起桥梁，积极借助于多媒体技术来对学生进行抽象数学知识演示教学，这样就能帮助学生形成表象认知，让学生更好地理清数学思维，真正有效的突破高中数学学习思维障碍.例如，教师在对学生进行立体几何抑或者是解析结合教学的时候，教师就可以借助于多媒体技术来进行直观演示，让学生在多媒体形象的演示下逐步提升自己的抽象思维能力，从而实现由具体到抽象的有效过渡，真正对高中数学学习思维障碍进行有效突破.
（二）稳固学生基础知识帮助学生形成知识网络
心理学研究调查显示，学生思维过程其实就是对信息进行再加工的过程，教师在对学生进行数学教学的时候，要想有效的突破学生思维障碍，一定要先保障学生具备较为良好的基础知识，因为只有这样才能将学生思维顺利地衔接起来.为此，教师在进行高中數学教学的时候，教师需要对学生知识不足以及遗漏之处进行全面的分析，然后结合学生实际来进行有效的查漏补缺，这样才能有效地发展学生思维，为突破学生数学学习思维障碍奠定良好的基础.
（三）指导学生举一反三避免出现思维定式
在高中数学教学过程中，要想有效的突破学生学习思维障碍，教师还需要在教学中指导学生学会如何举一反三，借助于这一方式来避免学生在解题过程中出现思维定式，从而有效的帮助学生突破思维障碍.为此，教师在实际数学课堂之上，一定要加强对基本方式的教育，不能让学生一味地追求解题技巧，尽可能给予学生思考的过程，不要直接给予答案或者是结论，让学生在自我思考与探究中形成较为良好的思维以及解决思路，进而也就能够有效地突破数学学习思维障碍.例如，教师在进行数学解题教学的时候，就可以加强对学生解题思路的指导，让其对一道题使用多种方式进行解答，这样就能有效地避免思维定式存在，促使学生思维发展与进步.
（四）加强对学生数学思想方式的培养
数学思想以及方式的获得需要经过一个漫长的过程，需要教师在教学过程中加强对学生的培养和引导，让学生在数学课堂上进行有效的实践练习，这样学生数学思想以及方式也就能够得到有效的提升.数学思想方式本就属于数学思维范畴，所以教师在教学中一定要加强对学生数学思想方式的培养，这样才能真正让学生运用数学思想解决分析问题，从而有效突破学生思维障碍.
三、结 语
综上所述，要想有效的解决高中数学学习思维障碍，需要教师在教学过程中进行长时间的努力，在日常教学中对学生加强数学思想以及方式传授，结合学生不同思维障碍来对其进行因材施教，以此来实现具体问题具体分析，从而才能让学生在数学课堂上形成较为良好的数学学习习惯，真正促进学生数学学习思维得以发展和进步.
【参考文献】
[1]张朝飞.浅析新时代背景下高中学生数学思维障碍的成因及突破[J].读书文摘，2016（19）：307.
[2]王茂宽.浅析高中生数学思维障碍的成因及对策[J].未来英才，2016（13）：29.
[3]冉荣光.新课标下高中学生数学思维障碍的成因浅析及突破[J].速读旬刊，2014（6）：145，146.