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【摘要】随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的贯彻实施，我校也开展了以实践教学为主的教学改革工作，尤其在课程教学与社会服务面向上做出了一定的实践性探索，通过这样的改革实践我们将重新定位人才培养的具体规格和操作路径，并为高等教育进一步提升质量、办出水平提供有益的发展经验。
【关键词】实践课程；项目驱动；服务面向；教学改革
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指示精神，结合学校“十三五”教育发展规划目标，音乐学院提出“项目驱动教学”的改革方针，实训课程正是此次教学改革的实施重点，我们将以此为突破，努力探求人才培养模式创新和社会服务应用相结合的教学实践路径。
“项目驱动教学”是确定的课程教学改革方向，《管乐合奏》课程将商业服务模式引入教学目标，为的就是将社会需要与人才培养紧密相连、无缝对接，真正做到学以致用，实战以对。为保证课程教学的改革成效，我对《管乐合奏》课程实施方案作如下图示说明。
确立项目——定制计划——实施教学——教学评价——积累资源
一、确立项目来源
在项目来源方面我们的思路是内外结合，双管齐下。向内服务于学校文化建设，对外针对社会单位团体实施订制服务。我所在学校最大的文化亮点就是丰富多彩的校园文化建设，这正好为我院专业建设提供了就近实践的广阔舞台。每年五月是“校园文化艺术节”，其中百人合唱比赛最具影响，原先合唱都使用伴奏带，后来学校规定用现场器乐伴奏，钢琴和乐队成为主流。对外我们通过别人推介或单位联系完成一些订制表演，这其中有开业庆典、迎新晚会、合唱伴奏等。
二、制定教学计划
教学计划是为达成课程教学目标所制定的教学实施路线图。我们在项目来源确定后，根据学校教学周的限定（一般16教学周）范围内开展实施教学活动。具体计划内容还要兼具基训和项目曲目的有效结合，在计划先后次序上还要考虑项目要求的实施期限，此外还要考虑课堂教学与艺术实践的学时分配及学情能力等相关因素。如此以来，制定一份合理可控、务实有效的教学计划便是考验教师综合能力的首要环节。
三、开展教学实施
教学实施是教学计划执行开展并达成目标成果的重要保证。根据教学计划要求，每次课标任务是明确可控的，基训练什么，练到何种程度，乐曲练什么，完成多少进度必须严格掌控，教学时间能否充分利用决定一堂课的效果和质量，最终决定项目达成的效果。教学实施分为三个步骤完成，一是课堂教学，重点解决项目解读、目标分解训练、效果处理任务，过程为教师主导，学生配合；二是课下训练，重点解决音乐技术能力提升，音乐欣赏体验等任务，过程为学生主导，教师辅助；三是艺术实践，重点是现场处理及艺术合成，过程为导师主导，乐队和合唱队员配合。以合唱《中国军魂》为例，这是我们承担过山西省地质勘探局的一个项目，是为迎接建党93周年的系统内部合唱比赛。从接到项目到完成共用三周时间，课堂教学要找到乐谱进行练习和排练，与此同时要与合唱指导老师进行业务沟通，确定歌曲处理方式、乐队规模及合成注意事项，这些要在项目解读中对学生进行贯彻，并制定项目任务分解训练目标，逐步落实完成。课后作业便是要求学生完成课堂要求，这个需要配合基训一起完成，音乐作品欣赏也要在此环节加强，强化音乐情绪和内涵的把握和理解。这两个环节处理好的基础之上就是最后的艺术合成环节。这个环节又可细分为两个部分，第一是课上合成即不带合唱的合成训练，我们也称之为“乐队训练”；第二是临场合成即和合唱队合练，这是实战合成，最后的艺术处理，指挥、乐队与合唱要协调默契才算通过。前两个环节需要两周时间，合练只需最后一周完成。临场合练的课时一般都设计在教学时数之内，作为艺术实践部分，这是真正体现“学做合一”的培养方式。
四、进行教学评价
教学评价是全面衡量教学过程的量化测评指标结果。学校每学期都要搞期中、期末教学测评，分为同行评议、教师评学、学生评教和外围参评四种方式。作为一门课程可以通过教学、听课、观摩、考试实践等方式让众多人来参与品评。但从教与学两方面来讲，我既重视结果也关注过程，努力构建一种平等和谐的教学氛围。
五、积累教学资源
教学过程通过以上环节的实施，教师在不断总结经验，反思教学得失的基础之上又积累了可观的教学资源，这些包括项目来源渠道、合奏排练曲目素材、社会行业信息动态、学生就业实践平台等等。
最后，《管乐合奏》课程从原先实验技术训练状态进入到实战应用层面，以项目驱动教学为动力，以培养应用型人才为目的，找到学习用武之地，激发师生创造潜力，共同完成教学目标的同时将学习成效转化为生产力满足当地社会经济服务的需求上来。
通过《管乐合奏》课程项目改革实践，我深刻意识到高校艺术类人才培养工作的重要性和艰巨性。教学成果的取得需要多方合力的协调与配合，其中课程主讲教师对于课程分析和培养目标的把握需要将社会服务面向和毕业生就业去向统筹起来考虑，只有这样从系统着手，从真正人的全面培养出发，我们的高等教育工作才能发挥其人才培养的引领作用和教育功能。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），中国网 2010年03月1日.
[2]白天明，《应用型本科院校多元化项目驱动教学实践研究——以音乐与舞蹈专业为例》，《戏剧之家》，2015年11（下）期.
[3]马韵涵、张竞，《项目驱动教学法在高等教育本科课程中的应用》，《高教学刊》， 2015年 14期 .
【关键词】实践课程；项目驱动；服务面向；教学改革
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指示精神，结合学校“十三五”教育发展规划目标，音乐学院提出“项目驱动教学”的改革方针，实训课程正是此次教学改革的实施重点，我们将以此为突破，努力探求人才培养模式创新和社会服务应用相结合的教学实践路径。
“项目驱动教学”是确定的课程教学改革方向，《管乐合奏》课程将商业服务模式引入教学目标，为的就是将社会需要与人才培养紧密相连、无缝对接，真正做到学以致用，实战以对。为保证课程教学的改革成效，我对《管乐合奏》课程实施方案作如下图示说明。
确立项目——定制计划——实施教学——教学评价——积累资源
一、确立项目来源
在项目来源方面我们的思路是内外结合，双管齐下。向内服务于学校文化建设，对外针对社会单位团体实施订制服务。我所在学校最大的文化亮点就是丰富多彩的校园文化建设，这正好为我院专业建设提供了就近实践的广阔舞台。每年五月是“校园文化艺术节”，其中百人合唱比赛最具影响，原先合唱都使用伴奏带，后来学校规定用现场器乐伴奏，钢琴和乐队成为主流。对外我们通过别人推介或单位联系完成一些订制表演，这其中有开业庆典、迎新晚会、合唱伴奏等。
二、制定教学计划
教学计划是为达成课程教学目标所制定的教学实施路线图。我们在项目来源确定后，根据学校教学周的限定（一般16教学周）范围内开展实施教学活动。具体计划内容还要兼具基训和项目曲目的有效结合，在计划先后次序上还要考虑项目要求的实施期限，此外还要考虑课堂教学与艺术实践的学时分配及学情能力等相关因素。如此以来，制定一份合理可控、务实有效的教学计划便是考验教师综合能力的首要环节。
三、开展教学实施
教学实施是教学计划执行开展并达成目标成果的重要保证。根据教学计划要求，每次课标任务是明确可控的，基训练什么，练到何种程度，乐曲练什么，完成多少进度必须严格掌控，教学时间能否充分利用决定一堂课的效果和质量，最终决定项目达成的效果。教学实施分为三个步骤完成，一是课堂教学，重点解决项目解读、目标分解训练、效果处理任务，过程为教师主导，学生配合；二是课下训练，重点解决音乐技术能力提升，音乐欣赏体验等任务，过程为学生主导，教师辅助；三是艺术实践，重点是现场处理及艺术合成，过程为导师主导，乐队和合唱队员配合。以合唱《中国军魂》为例，这是我们承担过山西省地质勘探局的一个项目，是为迎接建党93周年的系统内部合唱比赛。从接到项目到完成共用三周时间，课堂教学要找到乐谱进行练习和排练，与此同时要与合唱指导老师进行业务沟通，确定歌曲处理方式、乐队规模及合成注意事项，这些要在项目解读中对学生进行贯彻，并制定项目任务分解训练目标，逐步落实完成。课后作业便是要求学生完成课堂要求，这个需要配合基训一起完成，音乐作品欣赏也要在此环节加强，强化音乐情绪和内涵的把握和理解。这两个环节处理好的基础之上就是最后的艺术合成环节。这个环节又可细分为两个部分，第一是课上合成即不带合唱的合成训练，我们也称之为“乐队训练”；第二是临场合成即和合唱队合练，这是实战合成，最后的艺术处理，指挥、乐队与合唱要协调默契才算通过。前两个环节需要两周时间，合练只需最后一周完成。临场合练的课时一般都设计在教学时数之内，作为艺术实践部分，这是真正体现“学做合一”的培养方式。
四、进行教学评价
教学评价是全面衡量教学过程的量化测评指标结果。学校每学期都要搞期中、期末教学测评，分为同行评议、教师评学、学生评教和外围参评四种方式。作为一门课程可以通过教学、听课、观摩、考试实践等方式让众多人来参与品评。但从教与学两方面来讲，我既重视结果也关注过程，努力构建一种平等和谐的教学氛围。
五、积累教学资源
教学过程通过以上环节的实施，教师在不断总结经验，反思教学得失的基础之上又积累了可观的教学资源，这些包括项目来源渠道、合奏排练曲目素材、社会行业信息动态、学生就业实践平台等等。
最后，《管乐合奏》课程从原先实验技术训练状态进入到实战应用层面，以项目驱动教学为动力，以培养应用型人才为目的，找到学习用武之地，激发师生创造潜力，共同完成教学目标的同时将学习成效转化为生产力满足当地社会经济服务的需求上来。
通过《管乐合奏》课程项目改革实践，我深刻意识到高校艺术类人才培养工作的重要性和艰巨性。教学成果的取得需要多方合力的协调与配合，其中课程主讲教师对于课程分析和培养目标的把握需要将社会服务面向和毕业生就业去向统筹起来考虑，只有这样从系统着手，从真正人的全面培养出发，我们的高等教育工作才能发挥其人才培养的引领作用和教育功能。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），中国网 2010年03月1日.
[2]白天明，《应用型本科院校多元化项目驱动教学实践研究——以音乐与舞蹈专业为例》，《戏剧之家》，2015年11（下）期.
[3]马韵涵、张竞，《项目驱动教学法在高等教育本科课程中的应用》，《高教学刊》， 2015年 14期 .