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目前，语文教师根据《新课程标准》理念，都在致力于语文教学改革，想方设法提高语文教学水平，激活学生的学习热情，发展学生的各种能力水平，将语文素质推向新的高潮。由于某些教师没有真正领会课改的实质，产生了担心，出现了偏差，势必严重影响到学生的教育水平和学生更加健康的成长。我的主要体会如下：
一、学生品读课文语言文字的机会少了
为了促进儿童的健康成长，学校严格控制学生的在校时间，每天不再安排专门的晨读，且语文自习课又不存在，而语文教材编排的内容又没减少，多数教师认为光靠单纯的语文课，没法让学生有充足的读书机会，这将严重影响学生对语言文字的内化吸收，随之学生的交际和写作也将空洞乏味。难道就没有解决的办法吗？不是的，首先要明确现在课程改革的教育思想。语文课堂教学已不再是原来老师有条不紊地讲、学生被动接受，老师讲会、学生学会就达到目的了，而重在转换师生的地位，老师和学生应成为伙伴关系，是语文学习的引领者和点拨者。学生只有真正掌握了学习方法，才能主动去探究寻知，才会把所有心思投入语文学习和语言积累中，这样学生就能在短暂的时间内吸收更丰富的语言内涵。为了扩大学生的阅读量，有的教师鼓励学生有计划地阅读身边的课外读物，并随时做读书笔记，这些都有助于阅读水平的提高。抓好了这些环节，尽管课堂时间变短了，学生品读课文语言文字的能力却大大加强了。
二、“自主、合作、探究”学习方式处理不当
有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，只停留在表面理解上，不论哪种课型都分小组，让学生们自由讨论，老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。课堂中学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际的语文效果很差。
现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的学习接受方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。要实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系：
1.“自主、合作、探究”三种学习方式是并列关系。自主学习是基础，没有自主学习就随意组织小组合作学习，只能是对知识的架空，学生乱说一通，无理想效果，还不如不组织。要想利用好合作学习方式，必须在课堂上留足自主学习的时间，合作学习才会奏效。合作学习不一定堂堂组织、多次组织，只要学生对知识点破解容易，就不要流于合作学习的形式了。
2.自主学习和教师的关系。
现在语文课堂教学强调教师角色的转换，并不是降低教师在教学中的地位和作用，是说教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引领者和组织者，并不是降低了教师在教学中的要求，而是提出了更高的要求。
只要我们正确认识自主学习、合作学习、探究学习的关系，正确认识自主学习和教师组织课堂教学的关系，在教学实践中勇于探索和积累成功的经验，我们人人都会成为语文教学的成功者，饱受成功的乐趣。
三、全面发展、全面提高重视不够
课程标准要求：语文课堂教学要培养学生的综合素质，突出个性化，要使全体学生都能得到发展和提高。大多数教师都给我们树立了榜样，但也有一些教师出现了明显偏差，对课程标准和教材研究不透，只注重了学生某一方面或某些方面的培养，忽视了综合素质的提高。如有的教师只注重情感教育和价值观，有的只注重知识与能力培养，有的教师只注重过程和方法。这就不能培养学生多方面的综合素质，是新课改所不允许的。
另外，全面提高学生的素养也指面向全体学生，鼓励所有儿童积极参与，在自主、合作、探究学习中达到互补提高、互相促进，使不同层次的学生都有明显的提高，甚至产生飞跃，并能张扬个性。这样才能逐渐拉近优差生的距离。
四、课堂语言“激励性不强”
完成语文课堂学习还有一个重要的环节，那就是如何使用课堂评价性语言。评价就是一种激励，恰当使用能催人奋进，产生自信、自强信念，胜似灵丹妙药；反之会让人懈怠、沉闷、抛弃，失去学习的兴趣，遏制了学习的动力。后果不堪设想。针对教师的通病我认为：
1.不能用单一的语言评价。在课堂上有的教师经常说“你真棒”、“很好”、“不错”，多次进行重复，开始学生感到新鲜，积极情绪比较高，可时间长了，学生麻木不理，课堂气氛慢慢消沉，最后导致启而不发。如果多次使用变化的语言，又恰如其分，课堂气氛会一浪高过一浪，学生学习轻松坦率，教师也如顺水行舟。
2.评价要恰如其分。不同的学生课堂展示有区别，就要使用符合其身份的评价语言，让他们心态平和，且不要戴高帽子、用那些过头性的评价语言。特别是对后进生的评价，要肯定他们的进步之处，逢时点燃他们脆弱之花，让他们体验到“我能行”，“老师并没放弃我，处处关注着我”。即使同一个学生在一堂课上的表现也呈波折形，只要随时捕捉相应的激励性、感发性语言进行评价，他们就会层次更深地展现自我。这样所有的學生才能得到良好的发展。
3.评价要抓住时机。虽然评价可以鞭策学生自我奋进，如果不该评价却使用了评价语言，学生就会感到内心空虚，这种评价就是无效的，甚至会起反作用。同样，学生的超常发挥出人预料，而教师却置之不理，他们就会丧失信心。这两种评价方式都要切忌。
总之，在新课实施过程中，教师难免存在这样那样的偏差，不过只要我们善于研究，及时总结，肯于改进，互补之长，勇于创新，语文课改将会出现一个崭新的局面。
一、学生品读课文语言文字的机会少了
为了促进儿童的健康成长，学校严格控制学生的在校时间，每天不再安排专门的晨读，且语文自习课又不存在，而语文教材编排的内容又没减少，多数教师认为光靠单纯的语文课，没法让学生有充足的读书机会，这将严重影响学生对语言文字的内化吸收，随之学生的交际和写作也将空洞乏味。难道就没有解决的办法吗？不是的，首先要明确现在课程改革的教育思想。语文课堂教学已不再是原来老师有条不紊地讲、学生被动接受，老师讲会、学生学会就达到目的了，而重在转换师生的地位，老师和学生应成为伙伴关系，是语文学习的引领者和点拨者。学生只有真正掌握了学习方法，才能主动去探究寻知，才会把所有心思投入语文学习和语言积累中，这样学生就能在短暂的时间内吸收更丰富的语言内涵。为了扩大学生的阅读量，有的教师鼓励学生有计划地阅读身边的课外读物，并随时做读书笔记，这些都有助于阅读水平的提高。抓好了这些环节，尽管课堂时间变短了，学生品读课文语言文字的能力却大大加强了。
二、“自主、合作、探究”学习方式处理不当
有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，只停留在表面理解上，不论哪种课型都分小组，让学生们自由讨论，老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。课堂中学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际的语文效果很差。
现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的学习接受方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。要实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系：
1.“自主、合作、探究”三种学习方式是并列关系。自主学习是基础，没有自主学习就随意组织小组合作学习，只能是对知识的架空，学生乱说一通，无理想效果，还不如不组织。要想利用好合作学习方式，必须在课堂上留足自主学习的时间，合作学习才会奏效。合作学习不一定堂堂组织、多次组织，只要学生对知识点破解容易，就不要流于合作学习的形式了。
2.自主学习和教师的关系。
现在语文课堂教学强调教师角色的转换，并不是降低教师在教学中的地位和作用，是说教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引领者和组织者，并不是降低了教师在教学中的要求，而是提出了更高的要求。
只要我们正确认识自主学习、合作学习、探究学习的关系，正确认识自主学习和教师组织课堂教学的关系，在教学实践中勇于探索和积累成功的经验，我们人人都会成为语文教学的成功者，饱受成功的乐趣。
三、全面发展、全面提高重视不够
课程标准要求：语文课堂教学要培养学生的综合素质，突出个性化，要使全体学生都能得到发展和提高。大多数教师都给我们树立了榜样，但也有一些教师出现了明显偏差，对课程标准和教材研究不透，只注重了学生某一方面或某些方面的培养，忽视了综合素质的提高。如有的教师只注重情感教育和价值观，有的只注重知识与能力培养，有的教师只注重过程和方法。这就不能培养学生多方面的综合素质，是新课改所不允许的。
另外，全面提高学生的素养也指面向全体学生，鼓励所有儿童积极参与，在自主、合作、探究学习中达到互补提高、互相促进，使不同层次的学生都有明显的提高，甚至产生飞跃，并能张扬个性。这样才能逐渐拉近优差生的距离。
四、课堂语言“激励性不强”
完成语文课堂学习还有一个重要的环节，那就是如何使用课堂评价性语言。评价就是一种激励，恰当使用能催人奋进，产生自信、自强信念，胜似灵丹妙药；反之会让人懈怠、沉闷、抛弃，失去学习的兴趣，遏制了学习的动力。后果不堪设想。针对教师的通病我认为：
1.不能用单一的语言评价。在课堂上有的教师经常说“你真棒”、“很好”、“不错”，多次进行重复，开始学生感到新鲜，积极情绪比较高，可时间长了，学生麻木不理，课堂气氛慢慢消沉，最后导致启而不发。如果多次使用变化的语言，又恰如其分，课堂气氛会一浪高过一浪，学生学习轻松坦率，教师也如顺水行舟。
2.评价要恰如其分。不同的学生课堂展示有区别，就要使用符合其身份的评价语言，让他们心态平和，且不要戴高帽子、用那些过头性的评价语言。特别是对后进生的评价，要肯定他们的进步之处，逢时点燃他们脆弱之花，让他们体验到“我能行”，“老师并没放弃我，处处关注着我”。即使同一个学生在一堂课上的表现也呈波折形，只要随时捕捉相应的激励性、感发性语言进行评价，他们就会层次更深地展现自我。这样所有的學生才能得到良好的发展。
3.评价要抓住时机。虽然评价可以鞭策学生自我奋进，如果不该评价却使用了评价语言，学生就会感到内心空虚，这种评价就是无效的，甚至会起反作用。同样，学生的超常发挥出人预料，而教师却置之不理，他们就会丧失信心。这两种评价方式都要切忌。
总之，在新课实施过程中，教师难免存在这样那样的偏差，不过只要我们善于研究，及时总结，肯于改进，互补之长，勇于创新，语文课改将会出现一个崭新的局面。