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摘要：在实施小学新课程改革实施以来，在众多教师和专家学者的共同努力下，我国的小学语文习作教学已取得很大的进步。但是在经过笔者的调查后发现，在小学语文习作教学中尚存在着一些不足之处，通过分析这些不足之处，并采取相应的解决措施，以推动小学语文习作教学更好地发展。
关键词：小学教学；习作教学；解决措施
在语文教学工作中，习作教学是极为重要的组成部分，虽然目前我国已实行新课程改革，已取得极大的进步，但是在小学的习作中却经常会出现远离生活、抄袭、表达不明、无情感表露等问题。小学阶段的学习是为每一个学生的奠基工作，如果不能很好地解决这些問题，势必会影响学生们未来的学习。
一、 小学语文习作教学的不足之处
1. 小学生对习作缺乏兴趣
在电脑、手机盛行的时代，小学生的兴趣都被形形色色的动画、游戏吸引，而不愿花时间去体会书中的乐趣。而家长也对习作、阅读缺乏重视，在为孩子们报各种兴趣班，而不要求孩子们进行阅读、习作能力的培养。小学生缺少阅读，对课外的知识、素材等都有缺失，等到写作文时不知道该写什么，不知道该怎样写，因此会觉得习作是一个非常困难的工作，进而对习作产生厌烦，为了完成作业，某些学生会抄写网上或者别人的作文，而缺少他们自己的东西。
2. 小学生在习作中缺少情感表露
首先，学生们抄袭时，会缺失自己对生活的感悟，不会描写自身的故事，逐步发展，就会缺失自己在习作中的情感表达；其次，教师的指导方向不够准确，小学生处于相对稚嫩的阶段，教师不应要求他们写出过于有深度的文章，教师应该引导他们写具有童趣、描述自身生活、表达自身情感的作文；最后，在小学生的习作过程中很容易会出现程式化，学生们一味地追求辞藻的堆砌，以至于造成表达不通顺，情感表达不正确等的现象。
3. 语言表达能力不足，缺少良好的习作习惯
小学生由于大脑还在发育初期，语言表达多多少少都会存在一些问题，句子成分缺少、用词不当、语句不通顺、错别字等问题时常出现。另一方面，某些小学生认为习作是一项极其困难的工作，写完后就完全放松下来，不愿重新检查，以至于不能从习作中真正取得进步。在缺少足够的、正确的习作练习情况下，小学生的语言表达能力得不到足够的进步，缺少良好的习作习惯，两者相互影响，相互制约，会对以后的学习造成不良的影响。
二、 解决措施
1. 引起学生习作兴趣
兴趣是可以培养的，家长应提高对习作的重视程度，约束学生对电脑、手机的玩耍，培养学生的阅读兴趣，读的多了学生们才会有东西可写。教师也可准备阅读课程，教会学生正确的阅读方法。
如果教师在命题时忽视了小学生的生活环境，只会让学生们无话可写，只能东拼西凑。在作文命题时，教师可以选用学生们感兴趣的主题，可以让学生乐于表达，例如，某位教师让学生们写一篇与《喜羊羊与灰太狼》有关的作文，学生们都充分发挥了他们的想象力，写出十分有童趣的文章。教师可采取措施引起学生们的习作兴趣：首先，在讲评作文时，将学生们做得好的地方提出表扬，对表现出来的优点进行肯定，鼓励的力量可以让学生们进步；另外，可以让学生们互相学习，取长补短，树立一个优秀的榜样，带动学生们共同进步；再者，教师要营造良好的学习氛围，尽量让学生在积极活跃的气氛下完成习作的学习；最后，教师应该向学生们传授写作技巧，将习作资源提供给学生，带动学生们习作。
2. 加深学生对生活的体悟
文章是作者表达自身情感的一种途径，小学习作教学应该训练学生们对自身情感的表达能力，应该让学生体悟生活、感受生活、表达自我。小学生在习作中缺少情感的表露，具体来说其实是他们对生活的体悟不够。在应试教育下，教师要求学生们只对常考的体裁进行练习，学生得不到写作能力的全面发展。教师应当加强对小学生们自身个体发展的重视，注重培养学生的个性，注重学生对自己情感的表达，这样学生才能够写出具有自身特色、表达自身感情的文章。教师需要带领学生们体验生活，深入挖掘、深入感悟生活，可以在课堂上对每天发生的事进行分析讨论，并进行举例写作。
3. 培养良好的习作习惯
习作能力都不是天生的，而是从良好的习作习惯、长久的习作练习中获取的。一个良好的习作习惯包括：一，长期且稳定的习作，习作的练习在质不在量，每次的练习可以写的不多，但应认真对待，每天都应该写一篇，哪怕只有几段话，日积月累，进步就会越来越多；二，学生对自己的习作进行重读审视，纠正错别字，将有句式错误的句子进行修改，不断使文章语句通顺、表达正确；三，加强对生活体悟，将生活中的灵感随时记录，可以以日记的形式对每天的生活进行记录，这样在以后的习作中才能更好地描述心中所想；四，加强阅读，并做好读书笔记，将读到的好词好句进行记录，在习作中便可以用到。
三、 总结
虽然我国语文教学已经取得了很大进步，但是不能忽视在习作教学中仍然存在的问题。解决这些问题需要老师采取正确的教学方法，学生们培养正确的、良好的习作习惯，家长提高对习作的重视程度。一定要尽可能地推动小学语文习作教学的进步，以期为学生的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘宗春.小学语文习作教学现状研究及策略探究[J].考试周刊，2015，（77）：55-55.
[2]杨阳.习作有路“情”为径，学文无涯“趣”作舟——浅谈小学语文习作教学的新思路[J].小学生作文辅导，2016，（11）：12.
[3]曾艺娇.如何构建良好的小学语文习作教学[J].新课程·下旬，2014，（2）：84-84.
作者简介：
刘茂宏，陈桂连，重庆市江津区双槐树小学校。
关键词：小学教学；习作教学；解决措施
在语文教学工作中，习作教学是极为重要的组成部分，虽然目前我国已实行新课程改革，已取得极大的进步，但是在小学的习作中却经常会出现远离生活、抄袭、表达不明、无情感表露等问题。小学阶段的学习是为每一个学生的奠基工作，如果不能很好地解决这些問题，势必会影响学生们未来的学习。
一、 小学语文习作教学的不足之处
1. 小学生对习作缺乏兴趣
在电脑、手机盛行的时代，小学生的兴趣都被形形色色的动画、游戏吸引，而不愿花时间去体会书中的乐趣。而家长也对习作、阅读缺乏重视，在为孩子们报各种兴趣班，而不要求孩子们进行阅读、习作能力的培养。小学生缺少阅读，对课外的知识、素材等都有缺失，等到写作文时不知道该写什么，不知道该怎样写，因此会觉得习作是一个非常困难的工作，进而对习作产生厌烦，为了完成作业，某些学生会抄写网上或者别人的作文，而缺少他们自己的东西。
2. 小学生在习作中缺少情感表露
首先，学生们抄袭时，会缺失自己对生活的感悟，不会描写自身的故事，逐步发展，就会缺失自己在习作中的情感表达；其次，教师的指导方向不够准确，小学生处于相对稚嫩的阶段，教师不应要求他们写出过于有深度的文章，教师应该引导他们写具有童趣、描述自身生活、表达自身情感的作文；最后，在小学生的习作过程中很容易会出现程式化，学生们一味地追求辞藻的堆砌，以至于造成表达不通顺，情感表达不正确等的现象。
3. 语言表达能力不足，缺少良好的习作习惯
小学生由于大脑还在发育初期，语言表达多多少少都会存在一些问题，句子成分缺少、用词不当、语句不通顺、错别字等问题时常出现。另一方面，某些小学生认为习作是一项极其困难的工作，写完后就完全放松下来，不愿重新检查，以至于不能从习作中真正取得进步。在缺少足够的、正确的习作练习情况下，小学生的语言表达能力得不到足够的进步，缺少良好的习作习惯，两者相互影响，相互制约，会对以后的学习造成不良的影响。
二、 解决措施
1. 引起学生习作兴趣
兴趣是可以培养的，家长应提高对习作的重视程度，约束学生对电脑、手机的玩耍，培养学生的阅读兴趣，读的多了学生们才会有东西可写。教师也可准备阅读课程，教会学生正确的阅读方法。
如果教师在命题时忽视了小学生的生活环境，只会让学生们无话可写，只能东拼西凑。在作文命题时，教师可以选用学生们感兴趣的主题，可以让学生乐于表达，例如，某位教师让学生们写一篇与《喜羊羊与灰太狼》有关的作文，学生们都充分发挥了他们的想象力，写出十分有童趣的文章。教师可采取措施引起学生们的习作兴趣：首先，在讲评作文时，将学生们做得好的地方提出表扬，对表现出来的优点进行肯定，鼓励的力量可以让学生们进步；另外，可以让学生们互相学习，取长补短，树立一个优秀的榜样，带动学生们共同进步；再者，教师要营造良好的学习氛围，尽量让学生在积极活跃的气氛下完成习作的学习；最后，教师应该向学生们传授写作技巧，将习作资源提供给学生，带动学生们习作。
2. 加深学生对生活的体悟
文章是作者表达自身情感的一种途径，小学习作教学应该训练学生们对自身情感的表达能力，应该让学生体悟生活、感受生活、表达自我。小学生在习作中缺少情感的表露，具体来说其实是他们对生活的体悟不够。在应试教育下，教师要求学生们只对常考的体裁进行练习，学生得不到写作能力的全面发展。教师应当加强对小学生们自身个体发展的重视，注重培养学生的个性，注重学生对自己情感的表达，这样学生才能够写出具有自身特色、表达自身感情的文章。教师需要带领学生们体验生活，深入挖掘、深入感悟生活，可以在课堂上对每天发生的事进行分析讨论，并进行举例写作。
3. 培养良好的习作习惯
习作能力都不是天生的，而是从良好的习作习惯、长久的习作练习中获取的。一个良好的习作习惯包括：一，长期且稳定的习作，习作的练习在质不在量，每次的练习可以写的不多，但应认真对待，每天都应该写一篇，哪怕只有几段话，日积月累，进步就会越来越多；二，学生对自己的习作进行重读审视，纠正错别字，将有句式错误的句子进行修改，不断使文章语句通顺、表达正确；三，加强对生活体悟，将生活中的灵感随时记录，可以以日记的形式对每天的生活进行记录，这样在以后的习作中才能更好地描述心中所想；四，加强阅读，并做好读书笔记，将读到的好词好句进行记录，在习作中便可以用到。
三、 总结
虽然我国语文教学已经取得了很大进步，但是不能忽视在习作教学中仍然存在的问题。解决这些问题需要老师采取正确的教学方法，学生们培养正确的、良好的习作习惯，家长提高对习作的重视程度。一定要尽可能地推动小学语文习作教学的进步，以期为学生的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘宗春.小学语文习作教学现状研究及策略探究[J].考试周刊，2015，（77）：55-55.
[2]杨阳.习作有路“情”为径，学文无涯“趣”作舟——浅谈小学语文习作教学的新思路[J].小学生作文辅导，2016，（11）：12.
[3]曾艺娇.如何构建良好的小学语文习作教学[J].新课程·下旬，2014，（2）：84-84.
作者简介：
刘茂宏，陈桂连，重庆市江津区双槐树小学校。