【摘 要】
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外语课堂文化多元,师生交际有时难免失谐,但这可以成为教师学习的重要契机。本文结合复杂理论,采用个案研究方法,通过半结构式口述史访谈和考察课本、教案和试卷等资料,借助
【基金项目】
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山东省社会科学规划项目“来华留学生对中国‘学习文化’的认知机制与适应策略研究”(编号:16CZWJ57)的阶段性成果
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外语课堂文化多元,师生交际有时难免失谐,但这可以成为教师学习的重要契机。本文结合复杂理论,采用个案研究方法,通过半结构式口述史访谈和考察课本、教案和试卷等资料,借助扎根理论,分析课堂交际失谐情境中教师学习的动因、内容、效果。研究发现,这类教师学习多源于文化差异所触发的情感和认知冲突,学习内容涵盖了文化知识、语言技能、交际技巧、思维能力、意识态度等,学习效果包括教师身份和情感变化、师生距离拉近、同行认可及文化圈扩大等多重系统的优化。研究揭示了课堂教学中师生交际失谐对教师学习的积极意义,拓展了课堂教学环境下教
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