【摘 要】
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应用DRM范式,通过两个实验探讨不同要义提示对不同学科领域知识水平中学生错误记忆的影响。实验一提示识记材料的共同要义,考察共性要义对不同学科领域知识水平学生错误记忆
【机 构】
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广州大学青少年心理发展与教育研究所,广州大学教育学院心理学系,广州市第四十一中学
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应用DRM范式,通过两个实验探讨不同要义提示对不同学科领域知识水平中学生错误记忆的影响。实验一提示识记材料的共同要义,考察共性要义对不同学科领域知识水平学生错误记忆的影响;实验二提示独特要义,考察非共性要义对两者错误记忆的影响。结果显示:1) 共性要义提示显著增加学生的错误记忆,非共性要义提示则有明显的削弱作用。2) 共性要义提示下,高学科领域知识水平组的关键诱词虚报率显著低于低学科领域知识水平组且前者对关键诱词的反应更快。3) 两种提示条件下,高、低学科领域知识水平学生的已学词击中率差异明显,但两组学生
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