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摘要：伴随着教育新技术的到来，智慧课堂极大地提升了小学英语绘本的教学效率，也丰富了课堂的互动性和体验感。在智慧课堂这一教学背景下，如何提高绘本教学的互动教学效率和教学体验感？本文尝试从绘本教学的兴趣互动、提问互动、情境互动三个维度，分析智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略，以便为小学英语的绘本教学提供启示与借鉴。
关键词：智慧课堂；小学英语；绘本阅读；互动教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0072
一、智慧课堂与绘本教学的兴趣互动
兴趣对于学生来说是最好的教师。无论在什么样的学习情况下，学生对课堂保持兴趣可以提高学习效率。智慧课堂是集图、文、声、像于一体的现代化教学手段。对于教师来说，通过智慧课堂激发学生的学习兴趣进行教学是一种创新性的教学方法，在各个方面都有十分重要的影响。在小学英语教学过程中，教师可以在课堂上挖掘学生的学习兴趣点，通过这样来展開教学活动，可以深化学生对学习知识的理解以及帮助学生记忆。在智慧课堂与绘本教学的兴趣互动过程中，教师可以通过培养学生的学习兴趣来帮助他们学习知识点，达到英语教学的目的。
二、智慧课堂与绘本教学的提问互动
疑问是一个学生最好的教师。提问是构建小学英语互动型课堂的一项基本策略，也是教师应该掌握的一项基本教学技能。通过有效的提问，让学生表达自己的想法，也可以让教师了解学生的知识建构水平。教师可以通过调整教学措施来促进教学活动的协调性。从学生的角度而言，提问可以鼓励他们从各个方面、不同角度来思考问题，进一步激发学生的创造性思维。
三、智慧课堂与绘本教学的情境互动
情景教学在于构建出与生活息息相关的教学场景，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语知识。在情景教学中，教师可以将原本枯燥的英语知识变成一个个生动的案例，改变学生对于英语学习的固有印象。情景教学能在课堂开始的时候就吸引到学生的注意。教师通过设置合理、有效的课堂环节，让英语学习变得更加简单和有趣，从而逐渐培养学生对于英语学习的兴趣，为英语知识建立高效的传输渠道，方便之后教学工作的展开。同时，现代信息技术形成的画面可使学生感受到英语绘本中的情感，让他们渐渐地与绘本中的人物融为一体，营造出互动与想象的学习氛围，提高了课堂教学效果。
四、绘本阅读在小学英语课堂中的应用方法
1.选择难易度适中的英语绘本
英语绘本阅读是学生二语习得中的补充与拓展学习资源，根据斯蒂芬·克拉申在第二语言学习理论中所提出的“可理解的语言输入”要求，需要教师在绘本阅读材料选取时充分掌握学生现阶段的二语水平，并选择略高于学生现有二语水平的英文绘本作为语言材料，帮助学生在稍难一些的语言材料阅读中习得更多的语言知识点，在突破阅读障碍中获得成就感，从而对英语绘本阅读产生更加浓厚的兴趣。我们都知道，在绘本阅读学习资源的选取中，若是难度过高，会打击学生的学习热情，而难度过低，则会让学生觉得绘本阅读完全没有挑战性，因此各年级英语教师在绘本阅读素材的选取中需要斟酌绘本语言难易度与学生现有英语水平的匹配度。如在三年级英语的教学中，教师可以选择The King is...一书作为学生的绘本阅读素材，这本书中运用了大量的重复性句式与词汇，实词只有8个，其中的“King”“ahchoo”“kite”“tree”“kid”是学生已经认识的单词，另外“koala”“kangaroo”“flies”是学生没有学习过的单词。在三年级英语绘本阅读中选择The King is...，将生词率控制在30%左右，并配以生动的图画、有趣的故事情节，可以让学生树立阅读的信心，并很快地熟悉新词汇。
2.选取趣味性的绘本阅读主题
因不同年龄段学生的兴趣爱好点不同，教师就需要在趣味性绘本阅读主题的选择上有所差别，如低年级学生更加喜欢偏向夸张故事情节的绘本主题内容，如The King is...中国王一个喷嚏犹如刮起了狂风，将所有人都吹走了，学生读到这里的时候不由得开怀大笑；而中、高年级学生则更青睐于有跌宕起伏故事情节或引人入胜故事内容的主题绘本，让学生在绘本阅读中可以不由得屏住呼吸，感受绘本阅读的乐趣。如在A Dark Dark Tale的绘本阅读中，当黑猫进入令人头皮发麻的黑屋子时，学生也会跟着屏住呼吸，对未知的黑屋子产生畏惧，但是当透过黑屋子看到可爱的小老鼠时，不禁哈哈大笑。在这个过程中，教师选取的绘本主题内容符合学生的阅读兴趣点，符合不同年龄段学生的阅读口味，可以带领学生在绘本阅读中走进故事，从而树立积极的学习情感态度。
3.注重在绘本阅读中强化语言能力
适宜的故事情境创设可以促进学生在绘本阅读中感知语言、模仿语言、练习语言，引领学生在入情入境中进入英语绘本的文化氛围中，不仅学习到地地道道的英语语言知识，更加可以引发学生说英语的渴望，让学生在读英语、说英语的过程中促进小学生语言能力的提升。如在三年级的英语绘本阅读中，教师开展了Brown bear，brown bear，what do you see？的阅读活动。在绘本阅读之前，教师可以根据阅读主题创设浏览动物园的情境，在课前准备好写有动物名称的卡片，并要求学生根据阅读中所表述的动物轮廓，猜一猜描述的是什么动物？接着，为了让学生掌握其中的句型，教师还可以提问“What do you see？”。这个句型是绘本教学中的目标句型，当提出问题之后，要求学生根据阅读内容找出对应卡片，这能使学生自然而然地学习到目标语言与目标句型，从而增加学生的语言知识储备，强化学生的语言能力。
总而言之，在小学英语智慧课堂的互动教学中，教师要善用绘本进行教学，把绘本故事作为学生学习英语的助力，培养学生良好的道德品质。其中，英语信息技术的发展对于小学英语智慧课堂的建立也起到了重大作用，不仅将智慧课堂和教育教学结合起来，而且创新了传统的教学方式，在一定程度上为学生提供了更多的学习资源。
参考文献：
[1]令莉.智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考研究[J].课程教育研究，2020（10）.
（作者单位：山西省吕梁市兴县实验小学033600）
关键词：智慧课堂；小学英语；绘本阅读；互动教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0072
一、智慧课堂与绘本教学的兴趣互动
兴趣对于学生来说是最好的教师。无论在什么样的学习情况下，学生对课堂保持兴趣可以提高学习效率。智慧课堂是集图、文、声、像于一体的现代化教学手段。对于教师来说，通过智慧课堂激发学生的学习兴趣进行教学是一种创新性的教学方法，在各个方面都有十分重要的影响。在小学英语教学过程中，教师可以在课堂上挖掘学生的学习兴趣点，通过这样来展開教学活动，可以深化学生对学习知识的理解以及帮助学生记忆。在智慧课堂与绘本教学的兴趣互动过程中，教师可以通过培养学生的学习兴趣来帮助他们学习知识点，达到英语教学的目的。
二、智慧课堂与绘本教学的提问互动
疑问是一个学生最好的教师。提问是构建小学英语互动型课堂的一项基本策略，也是教师应该掌握的一项基本教学技能。通过有效的提问，让学生表达自己的想法，也可以让教师了解学生的知识建构水平。教师可以通过调整教学措施来促进教学活动的协调性。从学生的角度而言，提问可以鼓励他们从各个方面、不同角度来思考问题，进一步激发学生的创造性思维。
三、智慧课堂与绘本教学的情境互动
情景教学在于构建出与生活息息相关的教学场景，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语知识。在情景教学中，教师可以将原本枯燥的英语知识变成一个个生动的案例，改变学生对于英语学习的固有印象。情景教学能在课堂开始的时候就吸引到学生的注意。教师通过设置合理、有效的课堂环节，让英语学习变得更加简单和有趣，从而逐渐培养学生对于英语学习的兴趣，为英语知识建立高效的传输渠道，方便之后教学工作的展开。同时，现代信息技术形成的画面可使学生感受到英语绘本中的情感，让他们渐渐地与绘本中的人物融为一体，营造出互动与想象的学习氛围，提高了课堂教学效果。
四、绘本阅读在小学英语课堂中的应用方法
1.选择难易度适中的英语绘本
英语绘本阅读是学生二语习得中的补充与拓展学习资源，根据斯蒂芬·克拉申在第二语言学习理论中所提出的“可理解的语言输入”要求，需要教师在绘本阅读材料选取时充分掌握学生现阶段的二语水平，并选择略高于学生现有二语水平的英文绘本作为语言材料，帮助学生在稍难一些的语言材料阅读中习得更多的语言知识点，在突破阅读障碍中获得成就感，从而对英语绘本阅读产生更加浓厚的兴趣。我们都知道，在绘本阅读学习资源的选取中，若是难度过高，会打击学生的学习热情，而难度过低，则会让学生觉得绘本阅读完全没有挑战性，因此各年级英语教师在绘本阅读素材的选取中需要斟酌绘本语言难易度与学生现有英语水平的匹配度。如在三年级英语的教学中，教师可以选择The King is...一书作为学生的绘本阅读素材，这本书中运用了大量的重复性句式与词汇，实词只有8个，其中的“King”“ahchoo”“kite”“tree”“kid”是学生已经认识的单词，另外“koala”“kangaroo”“flies”是学生没有学习过的单词。在三年级英语绘本阅读中选择The King is...，将生词率控制在30%左右，并配以生动的图画、有趣的故事情节，可以让学生树立阅读的信心，并很快地熟悉新词汇。
2.选取趣味性的绘本阅读主题
因不同年龄段学生的兴趣爱好点不同，教师就需要在趣味性绘本阅读主题的选择上有所差别，如低年级学生更加喜欢偏向夸张故事情节的绘本主题内容，如The King is...中国王一个喷嚏犹如刮起了狂风，将所有人都吹走了，学生读到这里的时候不由得开怀大笑；而中、高年级学生则更青睐于有跌宕起伏故事情节或引人入胜故事内容的主题绘本，让学生在绘本阅读中可以不由得屏住呼吸，感受绘本阅读的乐趣。如在A Dark Dark Tale的绘本阅读中，当黑猫进入令人头皮发麻的黑屋子时，学生也会跟着屏住呼吸，对未知的黑屋子产生畏惧，但是当透过黑屋子看到可爱的小老鼠时，不禁哈哈大笑。在这个过程中，教师选取的绘本主题内容符合学生的阅读兴趣点，符合不同年龄段学生的阅读口味，可以带领学生在绘本阅读中走进故事，从而树立积极的学习情感态度。
3.注重在绘本阅读中强化语言能力
适宜的故事情境创设可以促进学生在绘本阅读中感知语言、模仿语言、练习语言，引领学生在入情入境中进入英语绘本的文化氛围中，不仅学习到地地道道的英语语言知识，更加可以引发学生说英语的渴望，让学生在读英语、说英语的过程中促进小学生语言能力的提升。如在三年级的英语绘本阅读中，教师开展了Brown bear，brown bear，what do you see？的阅读活动。在绘本阅读之前，教师可以根据阅读主题创设浏览动物园的情境，在课前准备好写有动物名称的卡片，并要求学生根据阅读中所表述的动物轮廓，猜一猜描述的是什么动物？接着，为了让学生掌握其中的句型，教师还可以提问“What do you see？”。这个句型是绘本教学中的目标句型，当提出问题之后，要求学生根据阅读内容找出对应卡片，这能使学生自然而然地学习到目标语言与目标句型，从而增加学生的语言知识储备，强化学生的语言能力。
总而言之，在小学英语智慧课堂的互动教学中，教师要善用绘本进行教学，把绘本故事作为学生学习英语的助力，培养学生良好的道德品质。其中，英语信息技术的发展对于小学英语智慧课堂的建立也起到了重大作用，不仅将智慧课堂和教育教学结合起来，而且创新了传统的教学方式，在一定程度上为学生提供了更多的学习资源。
参考文献：
[1]令莉.智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考研究[J].课程教育研究，2020（10）.
（作者单位：山西省吕梁市兴县实验小学033600）