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教师成为研究者是新一轮课程改革的重要理念，然而，教师成为研究者与教师的日常教学生活存在着冲突。本文试从教育实践的视角，对学校场域与惯习、教师的日常教学生活的计划性与惯常性进行社会学分析，并提出教师成为研究者的潜在可能性。
教师成为研究者与日常教学生活冲突的社会学分析
【摘 要】
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教师成为研究者是新一轮课程改革的重要理念，然而，教师成为研究者与教师的日常教学生活存在着冲突。本文试从教育实践的视角，对学校场域与惯习、教师的日常教学生活的计划性与惯
【机 构】
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北京市十一学校
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2009年9期
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