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摘 要：随着新课改的不断深化进行，教育理念也随之不断的更新发展。在核心素养的相关理念提出之后，广大的教育工作立即对此展开了重点的关注，并且将理论中的内容运用于教学实践的过程中。在初中历史的学习中，对于学生核心素养的培养，能够充分的提高学生的人文素养，同时对于历史的学习方法以及学科系统达到初步的掌握。随着学生学习能力的提升，课堂教学的效率也会不断的提高。基于此，本文对于核心素养视角下，初中历史高效课堂的构建展开探讨。
关键词：核心素养；初中历史；高效课堂；构建；策略
在初中学生的学习过程中，历史学科属于新的内容，学生在小学阶段仅仅通过语文、英语等科目的学习已经阅读等，对于一些简单的历史知识有所了解，并没有经过系统性的历史训练。因此，在初中历史的学习中，以核心素养的培养作为具体的切入点，能够帮助学生建立历史学科的学习框架，掌握历史学习的方法，在此基础上建立学科学习的信心，提高学习的效率，并且促进高效课堂的构建。
1 核心素养的培养与历史学科结合的重要意义
在关于学生核心素养的培养中，人文精神的基础性培养与历史学科之间存在着密切的联系。历史学科是对于人类的过去所发生的所有事件进行的整理，在时代目光的基础上，带领人们对于过去进行了解。学生通过学习历史，能够对于世界以及社会、人类自身的发展形成初步的认知，在此过程中，对于自己的人生实践做出一定程度上的自我经验指导。因此，通过历史学科的学习，对于实践能力的培养也具有重要的推动性作用。除此之外，由于初中历史学科的构建基础是在马克思主义史学观的基础上形成，对于学生了解当今社会的主流思想也具有促进性的作用。通过历史的学习，能够使得学生产生强烈的爱国主义精神，对于国家社会的发展产生初步的责任感，在此后的学习生活中，更好的发挥主观能动性，积极的进行学习实践，促进自身发展的同时，立志于投身社会的建设事业。
2 当前初中历史教学过程中存在的问题
在目前的历史学科教学中，存在着一些不利的因素，阻碍了历史教学的发展。
2.1 对于历史学科的重视程度不足
由于多年以来，我国的教育界普遍受到应试教育观念的影响，对于重要考试中分值较高的科目具有高度的重視，反之则相对的忽视。历史学科由于其在中考以及高考的分数中，所占分值比例不高，而被视为次重要的科目，学校的总体教育规划中往往不重视，学生对于历史的学习也较为轻忽，这在一定的程度上，也阻碍了历史教师的教学积极性。
2.2 学生对于学习历史的目标不明确
在基础阶段的学习中，各个科目与实际的生活之间，都具有紧密的连接，例如语文以及英语可以直接的应用与生活的实践交流当中，数学等自然科学属性较强的科目也能够在实际的生活中找出应用的实例。历史学可应用性，体现的并不明显。在我国社会主义建设事业中，“五位一体”的建设中，精神文明的建设是其中的重要项目之一，历史学科的作用在于人文精神的培养，知以往鉴未来。
3 核心素养培养视角下初中历史的高效课堂的构建策略
3.1 对于学生思维能力以及学习能力的培养
在历史学科的学习过程中，学生的思维能力可以得到充分的训练以及发展。通过对于历史现象的分析以及总结，能够得出关于相关内容的结论。例如，在关于人类原始阶段这一历史内容的学习过程中，通过人类从采集经济到到农业、畜牧业的具体出现，是由生产方式的改变而产生的，在这一过程中，人类的劳动发挥着重要的作用，即能够总结出来。
除此之外，在初中历史的学习过程中，由于学生是与历史科目的初期接触，重要的学习方向以及学科的基础框架的构建问题，也需要进行注意。例如，历史的学习，在课本的设置中，主要围绕着不同的主题展开。其中对于时间这一重要的线索相对的忽视，这一情况的存在导致了许多学生在历史的学习过程中，没有构建出清晰的时间体系，对于历史的学习具有不利的影响。因此，在具体的教学过程中，教师需要住重对于学生学习历史方法的引导，以时间为基础、以实际存在的文献资料以及实物资料作为研究的对象，对此展开综合性的研究。通过这种历史学习思维的培养，学生能够清晰的掌握历史年代，从而构建出历史学习的时间体系，从而减少了许多在学习过程中容易出现的错误。
3.2 将历史教学与现实的内容相互结合
“历史往往惊人的相似”，这样的话语，道出了历史学中关于人类社会以及人类自身发展规律的奥秘。在历史教学过程中，需要将历史课本中的内容，与实际生活中出现的现象相互比较，体现出历史学习的重要内涵。
例如，在历史过程中，教育思想及理念一直在发生变化，从夏商时代“序”“校”的设置，西周时期的“学在官府”、春秋战国时期私学的兴起、两汉时期的“文翁兴学”到隋唐时期的科举制、明以后的八股文以及近代史中的“中学为体、西学为用”等等，教育教学一直在适应当时的历史背景发展、变化。教师可以引导学生借助这些知识的学习，对当今素质教育的必然趋势及重要意义进行分析、探究，从而深化学生对教育的理解，培养学生终身学习的时代意识，树立正确的历史价值观。
4 结束语
在具体教学过程中，教师要认真学习历史核心素养的具体内容，结合初中历史教材及初中生的历史学习能力，创新教学方式方法，灵活运用，为学生的全面发展构建良好的学习平台。
参考文献：
[1]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017（24）.
[2]李志先，范宗宝.凤凰花开香四溢，历史课堂育素养——东莞市2016年中学历史高效课堂暨课题研讨活动札记[J].中学历史教学，2016（6）.
[3]张坤.浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学[J].文理导航（上旬），2013（1）：28-28.
关键词：核心素养；初中历史；高效课堂；构建；策略
在初中学生的学习过程中，历史学科属于新的内容，学生在小学阶段仅仅通过语文、英语等科目的学习已经阅读等，对于一些简单的历史知识有所了解，并没有经过系统性的历史训练。因此，在初中历史的学习中，以核心素养的培养作为具体的切入点，能够帮助学生建立历史学科的学习框架，掌握历史学习的方法，在此基础上建立学科学习的信心，提高学习的效率，并且促进高效课堂的构建。
1 核心素养的培养与历史学科结合的重要意义
在关于学生核心素养的培养中，人文精神的基础性培养与历史学科之间存在着密切的联系。历史学科是对于人类的过去所发生的所有事件进行的整理，在时代目光的基础上，带领人们对于过去进行了解。学生通过学习历史，能够对于世界以及社会、人类自身的发展形成初步的认知，在此过程中，对于自己的人生实践做出一定程度上的自我经验指导。因此，通过历史学科的学习，对于实践能力的培养也具有重要的推动性作用。除此之外，由于初中历史学科的构建基础是在马克思主义史学观的基础上形成，对于学生了解当今社会的主流思想也具有促进性的作用。通过历史的学习，能够使得学生产生强烈的爱国主义精神，对于国家社会的发展产生初步的责任感，在此后的学习生活中，更好的发挥主观能动性，积极的进行学习实践，促进自身发展的同时，立志于投身社会的建设事业。
2 当前初中历史教学过程中存在的问题
在目前的历史学科教学中，存在着一些不利的因素，阻碍了历史教学的发展。
2.1 对于历史学科的重视程度不足
由于多年以来，我国的教育界普遍受到应试教育观念的影响，对于重要考试中分值较高的科目具有高度的重視，反之则相对的忽视。历史学科由于其在中考以及高考的分数中，所占分值比例不高，而被视为次重要的科目，学校的总体教育规划中往往不重视，学生对于历史的学习也较为轻忽，这在一定的程度上，也阻碍了历史教师的教学积极性。
2.2 学生对于学习历史的目标不明确
在基础阶段的学习中，各个科目与实际的生活之间，都具有紧密的连接，例如语文以及英语可以直接的应用与生活的实践交流当中，数学等自然科学属性较强的科目也能够在实际的生活中找出应用的实例。历史学可应用性，体现的并不明显。在我国社会主义建设事业中，“五位一体”的建设中，精神文明的建设是其中的重要项目之一，历史学科的作用在于人文精神的培养，知以往鉴未来。
3 核心素养培养视角下初中历史的高效课堂的构建策略
3.1 对于学生思维能力以及学习能力的培养
在历史学科的学习过程中，学生的思维能力可以得到充分的训练以及发展。通过对于历史现象的分析以及总结，能够得出关于相关内容的结论。例如，在关于人类原始阶段这一历史内容的学习过程中，通过人类从采集经济到到农业、畜牧业的具体出现，是由生产方式的改变而产生的，在这一过程中，人类的劳动发挥着重要的作用，即能够总结出来。
除此之外，在初中历史的学习过程中，由于学生是与历史科目的初期接触，重要的学习方向以及学科的基础框架的构建问题，也需要进行注意。例如，历史的学习，在课本的设置中，主要围绕着不同的主题展开。其中对于时间这一重要的线索相对的忽视，这一情况的存在导致了许多学生在历史的学习过程中，没有构建出清晰的时间体系，对于历史的学习具有不利的影响。因此，在具体的教学过程中，教师需要住重对于学生学习历史方法的引导，以时间为基础、以实际存在的文献资料以及实物资料作为研究的对象，对此展开综合性的研究。通过这种历史学习思维的培养，学生能够清晰的掌握历史年代，从而构建出历史学习的时间体系，从而减少了许多在学习过程中容易出现的错误。
3.2 将历史教学与现实的内容相互结合
“历史往往惊人的相似”，这样的话语，道出了历史学中关于人类社会以及人类自身发展规律的奥秘。在历史教学过程中，需要将历史课本中的内容，与实际生活中出现的现象相互比较，体现出历史学习的重要内涵。
例如，在历史过程中，教育思想及理念一直在发生变化，从夏商时代“序”“校”的设置，西周时期的“学在官府”、春秋战国时期私学的兴起、两汉时期的“文翁兴学”到隋唐时期的科举制、明以后的八股文以及近代史中的“中学为体、西学为用”等等，教育教学一直在适应当时的历史背景发展、变化。教师可以引导学生借助这些知识的学习，对当今素质教育的必然趋势及重要意义进行分析、探究，从而深化学生对教育的理解，培养学生终身学习的时代意识，树立正确的历史价值观。
4 结束语
在具体教学过程中，教师要认真学习历史核心素养的具体内容，结合初中历史教材及初中生的历史学习能力，创新教学方式方法，灵活运用，为学生的全面发展构建良好的学习平台。
参考文献：
[1]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017（24）.
[2]李志先，范宗宝.凤凰花开香四溢，历史课堂育素养——东莞市2016年中学历史高效课堂暨课题研讨活动札记[J].中学历史教学，2016（6）.
[3]张坤.浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学[J].文理导航（上旬），2013（1）：28-28.