论文部分内容阅读
摘要：班级自主管理就是教育学生自己管理自己，使学生真正成为管理和教育的主体，让学生由“被管理”变为“去管理”，成为班级真正的主人。多年班主任工作的实践，笔者认为可以从以下几方面来实施班级自主管理：一、师生互动，建立良好师生关系。二、广泛参与，实行班级全员管理。三、敢于放手，指导评价双管齐下。四、家校联系，形成合力事半功倍。正如魏书生所说，“管是为了不管”。学生自主管理班级，才能使班级文化氛围日渐浓郁，班级管理才能有条不紊地开展，最终实现班级高效管理的目标。
关键词：自主管理;师生互动;全员管理;家校联系
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”多年的班主任工作实践，个人感悟，班级管理的最高境界应该是学生自主管理，教育学生自己管理自己，真正成为管理和教育的主体，从而实现班级高效管理的目标。
一、师生互动，建立良好师生关系。
高效的班级管理必须是师生共同参与的管理。师生都要充满高度的热忱和激情，围绕班级目标进行有序、有效的师生互动、生生互动，在这种互动中建立良好的师生关系。良好的师生关系也是学生自主管理得以实施的前提。建立良好的师生关系，班主任要积极创造各种条件，比如新集体组建之初，学生大多互不相识，家长也是彼此陌生，老师也是全新组合。首先，通过班风、班名、班规的设计、以及班级QQ群的建立，在短时间内把班集体凝聚起来，使彼此融合、相互信任，创立和谐向上的班级文化，形成班级的核心价值观。其次，创建班级博客，每周更新，博客的内容可以是班级活动的照片、学生生活中的故事、学生的优秀作文、亲子教育的文章……使班级博客成为班级文化的主要宣传阵地。再次，加强与学生的沟通。我们班级有一张很收孩子欢迎的“谈心预约卡”。同学们在生活中碰到了什么烦心事、疑难事，都可以找班主任帮忙。学生只要先填写好预约卡，讲明自己谈话的主要内容，然后老师会安排好时间和学生进行“谈心”。这样的谈话方式，学生占主动地位，学生自己有了主动解决问题的意愿，向老师寻求帮助，而老师也可以从学生预约的谈话内容中对学生的情况有一定的了解，同时做好充分的谈话准备。这样的谈心，更能走入学生的心灵，起到事半功倍的效果。只有真诚地关心学生，才能走入学生的内心;师生同心同德，才能把班级管理好。
二、广泛参与，实行班级全员管理。
常言道：“有位才能有为”，让学生担任一定的职务，会让他们产生当家作主的感觉，这样学生才能更加积极主动地参与到班级管理中来。我们班级有一套分工明确的班级服务岗位设置细表，共分内务部、卫生部、后勤部三个部门，按学生人数分设各个岗位。每个学生既是管理者，又是被管理者。这些岗位的设置十分细致，大到一节班会课的策划，小到每一块地砖的包干，可以说是面面俱到。安排岗位时不需要考虑学生的学习成绩如何，只需要积极主动，愿在集体里展现才能、贡献力量，就能在集体中找到自己的岗位。比如值日生安排，可以让学生自愿挑选时间、工种，如有问题，协商解决。再如社团活动的报名，跟学生明确机会均等，先报先得。每期黑板报的出版完全交给学生自主完成，先让全班同学分工搜集资料，最后由宣传委员布置上墙。每一次班队课由孩子自己组织、自己参与、自己评价。学生在一次次活动中获得了锻炼，管理班级的能动性日益增强。班级的自主化管理应当是全员自主化管理，民主的自主化管理，公平地对待每一位学生，赋予每一个孩子参与班级管理的职责，是建设优秀班集体的重要保证。
三、敢于放手，指导评价双管齐下。
在班级管理中，班主任切忌越俎代庖，一定要敢于放手，充分相信学生。在实施班级自主管理的过程中，班主任的角色定位很重要。笔者的方法就是：教、导、帮、放。对于刚入学的孩子，班主任要手把手地教，事无巨细，讲清方法和要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。当学生对基本要求和方法都得要领之后，就要引导他们如果去自主管理班级。当他们有困难时，班主任要从旁帮助，为他们创造条件和机会。当学生掌握了管理的基本方法后，就应当及时果断地把班主任的权力下放，让负责相关工作的学生大胆开展工作。同时，为了激励孩子参与管理的积极性，在班中也应相应建立多元化的评价机制。比如我们班级实施的值日班长制度，其中一个重要的环节是对值日班长工作进行评价：值日班长完成一天的值日岗工作后，第二天的晨会课上要对自己各方面的表现进行自评，然后由同学、教师对其工作作出评价，提出意见和建议。这样一来，“值日班长”这一制度就不再流于形式，而是真正让学生在实践中提升了管理能力，掌握了管理方法。
四、家校联系，形成合力事半功倍。
家庭是孩子生活成长的第一乐园，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的一生中起着重要的奠基作用。班主任要做好家校联系工作，充分调动家长教育子女的积极性，进而促进学生自主管理能力的提高。传统的家校联系方式主要有家访、打电话、家长会等，为了加强与家长的联系的时效性，力争对每位家长都能做到：一周一信息，一月一电话，一学期一会面。这样能既能增进学校与家庭的沟通，取得家长的全力配合，也能使班级管理得以顺利开展。但科技的发展也给家校联系方式注入了生机，比如班级QQ群、班级博客，家长微信群……这些新兴的家校联系方式可以更及时有效地与家长进行沟通。学生参与活动的照片，好的教育类文章，班级中的热点问题等等，都能利用这些信息平台与家长及时分享。这样，家长参与班级管理的兴致就会增强，随之而来的是家长对孩子潜能的发掘，促进学生自我管理能力的提高，也给班级管理带来了巨大的推动作用。家校之间相互配合，相互支持，相互补充，才能形成巨大的教育合力，达到事半功倍的成效。
实施班级自主管理，就是让学生自己直接參与到班级管理中来，成为班级真正的主人。正如魏书生所说，“管是为了不管”。学生自主管理班级，才能使班级文化氛围日渐浓郁，班级管理才能有条不紊地开展，才能实现高效的班级管理。
参考文献：
[1]陶行知，陶行知全集，成都，四川教育出版社，1999.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程与评价改革，北京，教育科学出版社，2011
[3]王立华 李红双 <<谈自主型班级管理结构形式的构建>>，教育探索。2002（2）
[4]龚孝华，<<自主参与型班级管理的基本理念华>>，南师范大学学报。2002（5）
[5]韩宏彪班 <<级自主管理探究模式>>，2011（11）
关键词：自主管理;师生互动;全员管理;家校联系
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”多年的班主任工作实践，个人感悟，班级管理的最高境界应该是学生自主管理，教育学生自己管理自己，真正成为管理和教育的主体，从而实现班级高效管理的目标。
一、师生互动，建立良好师生关系。
高效的班级管理必须是师生共同参与的管理。师生都要充满高度的热忱和激情，围绕班级目标进行有序、有效的师生互动、生生互动，在这种互动中建立良好的师生关系。良好的师生关系也是学生自主管理得以实施的前提。建立良好的师生关系，班主任要积极创造各种条件，比如新集体组建之初，学生大多互不相识，家长也是彼此陌生，老师也是全新组合。首先，通过班风、班名、班规的设计、以及班级QQ群的建立，在短时间内把班集体凝聚起来，使彼此融合、相互信任，创立和谐向上的班级文化，形成班级的核心价值观。其次，创建班级博客，每周更新，博客的内容可以是班级活动的照片、学生生活中的故事、学生的优秀作文、亲子教育的文章……使班级博客成为班级文化的主要宣传阵地。再次，加强与学生的沟通。我们班级有一张很收孩子欢迎的“谈心预约卡”。同学们在生活中碰到了什么烦心事、疑难事，都可以找班主任帮忙。学生只要先填写好预约卡，讲明自己谈话的主要内容，然后老师会安排好时间和学生进行“谈心”。这样的谈话方式，学生占主动地位，学生自己有了主动解决问题的意愿，向老师寻求帮助，而老师也可以从学生预约的谈话内容中对学生的情况有一定的了解，同时做好充分的谈话准备。这样的谈心，更能走入学生的心灵，起到事半功倍的效果。只有真诚地关心学生，才能走入学生的内心;师生同心同德，才能把班级管理好。
二、广泛参与，实行班级全员管理。
常言道：“有位才能有为”，让学生担任一定的职务，会让他们产生当家作主的感觉，这样学生才能更加积极主动地参与到班级管理中来。我们班级有一套分工明确的班级服务岗位设置细表，共分内务部、卫生部、后勤部三个部门，按学生人数分设各个岗位。每个学生既是管理者，又是被管理者。这些岗位的设置十分细致，大到一节班会课的策划，小到每一块地砖的包干，可以说是面面俱到。安排岗位时不需要考虑学生的学习成绩如何，只需要积极主动，愿在集体里展现才能、贡献力量，就能在集体中找到自己的岗位。比如值日生安排，可以让学生自愿挑选时间、工种，如有问题，协商解决。再如社团活动的报名，跟学生明确机会均等，先报先得。每期黑板报的出版完全交给学生自主完成，先让全班同学分工搜集资料，最后由宣传委员布置上墙。每一次班队课由孩子自己组织、自己参与、自己评价。学生在一次次活动中获得了锻炼，管理班级的能动性日益增强。班级的自主化管理应当是全员自主化管理，民主的自主化管理，公平地对待每一位学生，赋予每一个孩子参与班级管理的职责，是建设优秀班集体的重要保证。
三、敢于放手，指导评价双管齐下。
在班级管理中，班主任切忌越俎代庖，一定要敢于放手，充分相信学生。在实施班级自主管理的过程中，班主任的角色定位很重要。笔者的方法就是：教、导、帮、放。对于刚入学的孩子，班主任要手把手地教，事无巨细，讲清方法和要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。当学生对基本要求和方法都得要领之后，就要引导他们如果去自主管理班级。当他们有困难时，班主任要从旁帮助，为他们创造条件和机会。当学生掌握了管理的基本方法后，就应当及时果断地把班主任的权力下放，让负责相关工作的学生大胆开展工作。同时，为了激励孩子参与管理的积极性，在班中也应相应建立多元化的评价机制。比如我们班级实施的值日班长制度，其中一个重要的环节是对值日班长工作进行评价：值日班长完成一天的值日岗工作后，第二天的晨会课上要对自己各方面的表现进行自评，然后由同学、教师对其工作作出评价，提出意见和建议。这样一来，“值日班长”这一制度就不再流于形式，而是真正让学生在实践中提升了管理能力，掌握了管理方法。
四、家校联系，形成合力事半功倍。
家庭是孩子生活成长的第一乐园，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的一生中起着重要的奠基作用。班主任要做好家校联系工作，充分调动家长教育子女的积极性，进而促进学生自主管理能力的提高。传统的家校联系方式主要有家访、打电话、家长会等，为了加强与家长的联系的时效性，力争对每位家长都能做到：一周一信息，一月一电话，一学期一会面。这样能既能增进学校与家庭的沟通，取得家长的全力配合，也能使班级管理得以顺利开展。但科技的发展也给家校联系方式注入了生机，比如班级QQ群、班级博客，家长微信群……这些新兴的家校联系方式可以更及时有效地与家长进行沟通。学生参与活动的照片，好的教育类文章，班级中的热点问题等等，都能利用这些信息平台与家长及时分享。这样，家长参与班级管理的兴致就会增强，随之而来的是家长对孩子潜能的发掘，促进学生自我管理能力的提高，也给班级管理带来了巨大的推动作用。家校之间相互配合，相互支持，相互补充，才能形成巨大的教育合力，达到事半功倍的成效。
实施班级自主管理，就是让学生自己直接參与到班级管理中来，成为班级真正的主人。正如魏书生所说，“管是为了不管”。学生自主管理班级，才能使班级文化氛围日渐浓郁，班级管理才能有条不紊地开展，才能实现高效的班级管理。
参考文献：
[1]陶行知，陶行知全集，成都，四川教育出版社，1999.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程与评价改革，北京，教育科学出版社，2011
[3]王立华 李红双 <<谈自主型班级管理结构形式的构建>>，教育探索。2002（2）
[4]龚孝华，<<自主参与型班级管理的基本理念华>>，南师范大学学报。2002（5）
[5]韩宏彪班 <<级自主管理探究模式>>，2011（11）