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摘 要：数学思维是学生在学习数学时需要掌握的学习关键，在数学中通过数学思维的学习引导，能加强学生对于数学思维的学习深入，加强学习的有效性，加强数学学习的引入学习。在数学学习方面，培养学生的数学思维至关重要，本文就初中课程教学的数学思维的激发展开讨论，分析有效的学习方法提高学生的数学思维的有效性，提高学生的学习效率。
关键词：数学思维;初中数学;引导教学;学习深入;学习方法
一、 提高学生的数学学习的学习兴趣
数学学习离不开学习兴趣的激发，学习兴趣能引导学生更好地掌握学习数学的相关思维模式，提升学习的主动性。所以在数学学习中首先做的就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣的激发是多种多样的，比如在课堂中，可以从有关数学学习的趣味小故事入手进行相关的数学学习的趣味性引导，通过数学课前小故事将学生带入到数学课堂中来，通过小故事小笑话等来吸引学生注意力和激活学生思维。
同时，对于学生学习兴趣和学习思维的激发还可以从生活中进行导入，在生活中根据学生的学习情况进行学习趣味导入。比如，对于学习自信心不足的学生来说，可以通过增强学生的学习中自信来增加学习趣味性和学习思维的导入。让学生在学习的过程中收获到学习的趣味性，通过学习的学习成果的提升来加强学习的代入，满足学生在学习过程中的学习满足感，充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生进行积极思考，开拓学生思维，提高课堂活跃程度。
二、 增强课堂提问，激发学生思维
提问是课堂上的一个重要环节，提问的内容既可以包括对上节课重点的复习也可以是本节课的引导。在提问的过程中教师能够了解学生的知识掌握情况，同时学生可以激发思维并锻炼搜索与整合信息的能力。这对师生来说是相互促进的。但提问方式的好坏是能否达到促进效果的关键。提问要有针对性和目的性。一般老师都对学生的学习情况了如指掌。针对性和目的性，一方面指问题要根据学习内容而来，另一方面指问题的难易程度要和学生水平相一致。老师根据知识多角度的提问，引导学生在收到问题刺激到脑细胞后全面地思考，多方法解题。不同的问题要对应着提问，因材施教，这样差些的学生不至于因为题太难而无从下手，好些的也不会因为简单就洋洋得意。总之，教师的目的性提问要实施到每个同学身上，调动全班同学的思维。
同时，在学习的过程中，营造一个轻松的提问环境对数学思维额的激发也是很有帮助的。对于初中学生来说，可能学生在心理上存在着既希望与教师交流又害怕与教师交流的双重心理矛盾，所以教师在学习的过程中合理地处理好这种双重矛盾，营造教师与学生之间的学习环境有利于学生的学习思维的形成。教师通过将课堂氛围轻松化，添加幽默的主题而不至于死气沉沉。在一个充满乐趣的环境中，学生就不用再顾及因为自己的不懂和失误得到老师埋怨或者受到学生的嘲笑。打开思维地思考问题，把每一个激发出来的思想火花讲出来，不管是对是错都是自己的最完美结果。
三、 在学习中引导学生的数学思维
数学思维的激发和引导最重要的就是在于学习的思维的引入学习，在学习中教师可以通过课堂学习促进学生的学习思维的激发。比如根据不同的学习层次来提升学生的学习思维。比如对发散性思维的激发，让学生从多角度思考问题并运用不同的方法解题，从解题过程中引入学生对于数学问题的思考，带入到具体的学习情境中来。还要注重对于学习思考的总结归纳，通过教师的引导教学给学生总结相应的学习方法和思维模式，其次在让学生自己进行探索学习，归纳出自己的数学学习方法，总结学习经验和扩展思维，养成爱学习，爱思考的好的数学学习习惯，在长期的学习过程中，形成自己的一种关于数学学习的思维方式，提升对于数学学习的认识，让数学学习成为学生的学习中不可或缺的一部分，让学习思考成为促进学生学习的不竭动力，促进学生更高层次的学习效果的达成。
四、 通过数学习题培养学生的数学思维
数学思维的培养是一个长期的过程，通过数学学习的习题练习加强对数学思维的引导与深入。在對于数学习题的布置中，要做到难度适中，能够针对所有的学生提升学习的效果和激发思维的有效性。首先习题要做到对于课堂内容的回顾，重点突出课堂问题的相关思维方法的导入，让学生通过一类型的习题练习，了解相关的学习方法和学习思维，对课堂学习思维有了深入的了解，然后在了解的基础上进行巩固练习和提升。其次是，对于思维方法要考虑到难易程度，对所有的问题都有涉及，能让所有的学生都能在课后习题中找到思维方法的学习与巩固，提升数学学习思维的引导教学层次，加强创新引导，充分发挥学生的思维主动性，变学生的被动学习为主动学习，将课堂学习的思维方法转变为自己学习的思维模式，创新出一种更为简便的解题方法。加强学生的学习成果的转化。
五、 结语
数学教学的主要学习目标不仅仅在于对学生的学习成果的提升，最主要的是对于学生的学习思维的培养，通过学习思维的培养来提升学生的学习的有效性。学生的学习要从学生自己出发，培养学生的主动性，才能不断激发学习的思维和主动性。通过学习的有效引入，激发学生的思维，在学校、家庭和社会上，让学生数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。
参考文献：
[1]唐松林.论创造性教学模式[J].外国教育研究，2001.
[2]丁钢主编.创新：新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]丘维声.数学的思维方式与创新[M].北京：北京大学出版社，2011.
[4]方炼.初中数学思维训练[M].杭州：杭州出版社，2000.
作者简介：
邓倩，江西省贵溪市，江西省贵溪市第五中学。
关键词：数学思维;初中数学;引导教学;学习深入;学习方法
一、 提高学生的数学学习的学习兴趣
数学学习离不开学习兴趣的激发，学习兴趣能引导学生更好地掌握学习数学的相关思维模式，提升学习的主动性。所以在数学学习中首先做的就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣的激发是多种多样的，比如在课堂中，可以从有关数学学习的趣味小故事入手进行相关的数学学习的趣味性引导，通过数学课前小故事将学生带入到数学课堂中来，通过小故事小笑话等来吸引学生注意力和激活学生思维。
同时，对于学生学习兴趣和学习思维的激发还可以从生活中进行导入，在生活中根据学生的学习情况进行学习趣味导入。比如，对于学习自信心不足的学生来说，可以通过增强学生的学习中自信来增加学习趣味性和学习思维的导入。让学生在学习的过程中收获到学习的趣味性，通过学习的学习成果的提升来加强学习的代入，满足学生在学习过程中的学习满足感，充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生进行积极思考，开拓学生思维，提高课堂活跃程度。
二、 增强课堂提问，激发学生思维
提问是课堂上的一个重要环节，提问的内容既可以包括对上节课重点的复习也可以是本节课的引导。在提问的过程中教师能够了解学生的知识掌握情况，同时学生可以激发思维并锻炼搜索与整合信息的能力。这对师生来说是相互促进的。但提问方式的好坏是能否达到促进效果的关键。提问要有针对性和目的性。一般老师都对学生的学习情况了如指掌。针对性和目的性，一方面指问题要根据学习内容而来，另一方面指问题的难易程度要和学生水平相一致。老师根据知识多角度的提问，引导学生在收到问题刺激到脑细胞后全面地思考，多方法解题。不同的问题要对应着提问，因材施教，这样差些的学生不至于因为题太难而无从下手，好些的也不会因为简单就洋洋得意。总之，教师的目的性提问要实施到每个同学身上，调动全班同学的思维。
同时，在学习的过程中，营造一个轻松的提问环境对数学思维额的激发也是很有帮助的。对于初中学生来说，可能学生在心理上存在着既希望与教师交流又害怕与教师交流的双重心理矛盾，所以教师在学习的过程中合理地处理好这种双重矛盾，营造教师与学生之间的学习环境有利于学生的学习思维的形成。教师通过将课堂氛围轻松化，添加幽默的主题而不至于死气沉沉。在一个充满乐趣的环境中，学生就不用再顾及因为自己的不懂和失误得到老师埋怨或者受到学生的嘲笑。打开思维地思考问题，把每一个激发出来的思想火花讲出来，不管是对是错都是自己的最完美结果。
三、 在学习中引导学生的数学思维
数学思维的激发和引导最重要的就是在于学习的思维的引入学习，在学习中教师可以通过课堂学习促进学生的学习思维的激发。比如根据不同的学习层次来提升学生的学习思维。比如对发散性思维的激发，让学生从多角度思考问题并运用不同的方法解题，从解题过程中引入学生对于数学问题的思考，带入到具体的学习情境中来。还要注重对于学习思考的总结归纳，通过教师的引导教学给学生总结相应的学习方法和思维模式，其次在让学生自己进行探索学习，归纳出自己的数学学习方法，总结学习经验和扩展思维，养成爱学习，爱思考的好的数学学习习惯，在长期的学习过程中，形成自己的一种关于数学学习的思维方式，提升对于数学学习的认识，让数学学习成为学生的学习中不可或缺的一部分，让学习思考成为促进学生学习的不竭动力，促进学生更高层次的学习效果的达成。
四、 通过数学习题培养学生的数学思维
数学思维的培养是一个长期的过程，通过数学学习的习题练习加强对数学思维的引导与深入。在對于数学习题的布置中，要做到难度适中，能够针对所有的学生提升学习的效果和激发思维的有效性。首先习题要做到对于课堂内容的回顾，重点突出课堂问题的相关思维方法的导入，让学生通过一类型的习题练习，了解相关的学习方法和学习思维，对课堂学习思维有了深入的了解，然后在了解的基础上进行巩固练习和提升。其次是，对于思维方法要考虑到难易程度，对所有的问题都有涉及，能让所有的学生都能在课后习题中找到思维方法的学习与巩固，提升数学学习思维的引导教学层次，加强创新引导，充分发挥学生的思维主动性，变学生的被动学习为主动学习，将课堂学习的思维方法转变为自己学习的思维模式，创新出一种更为简便的解题方法。加强学生的学习成果的转化。
五、 结语
数学教学的主要学习目标不仅仅在于对学生的学习成果的提升，最主要的是对于学生的学习思维的培养，通过学习思维的培养来提升学生的学习的有效性。学生的学习要从学生自己出发，培养学生的主动性，才能不断激发学习的思维和主动性。通过学习的有效引入，激发学生的思维，在学校、家庭和社会上，让学生数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。
参考文献：
[1]唐松林.论创造性教学模式[J].外国教育研究，2001.
[2]丁钢主编.创新：新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]丘维声.数学的思维方式与创新[M].北京：北京大学出版社，2011.
[4]方炼.初中数学思维训练[M].杭州：杭州出版社，2000.
作者简介：
邓倩，江西省贵溪市，江西省贵溪市第五中学。