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摘 要：本文通过对案例教学法优点的分析，提出教师要想提高教学质量，必须转变教学观念。
关键词：观念 程序 关系 手段岂
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-101-01
一、要想提高教学质量，必须转变教学观念
案例教学作为一种全新的教学方法，要使其达到应有的效果，相对于传统教学方法，要付出更多的时间和精力，这更需要教师转变教学观念，从提高教学质量和效果出发，重视教学内容和方法的改革，培养学生的创新精神和实践能力。
案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。对学生而言，可使其由被动听讲，转为主动参与，有利于调动其积极性和主动性；可使其通过实际的讨论、参与，加深对所学理论知识的掌握；还可使其提高语言表达能力和写作能力。对教师而言，可促使其理论联系实际，提高基本业务素质和科研攻关能力。
二、注重财会专业案例教学的基本程序
案例教学没有固定的模式，但只有注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学有以下基本程序：
（一）案例讨论前的准备。准备集中在两个方面：一是教师。教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，选中的案例应有助于学生掌握所学的财会专业理论知识，案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。二是学生。学生在课前应仔细阅读案例，并根据教师发放的《学案》搜集相关资料，充分准备以便在课堂发言讨论。
（二）案例的分析与讨论。讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一程序，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。
而对于学生，一方面应珍视这一难得的发言机会，大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。另一方面，应锻炼学生的团队组织能力、合作精神。在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。
（三）案例讨论后的总结。案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处。而且需要对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。这一阶段是案例教学整个程序的点睛阶段。
（四）案例报告的撰写。这是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，教师应对案例报告作出评语并打分，作为平时成绩的另一部分；同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。
三、正确处理案例教学与其它教学方法的关系
其它教学方法除传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还包括组织学生到企业进行实地调查、测验等方法，对待案例教学与其它教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代其它教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。
四、建立财会专业案例库
为了节省教师搜集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立校内共享或校际间共享的财会专业案例库，案例的来源可以是教师自己，也可以是国内外企业的实际资料，教师可自己设计，也可到实际企业考察获取，在选择外资企业的实际资料时，应该有区别对待。因为我国财会专业教学的主要目的是构建我国的财会专业理论体系及解决我国企业出现的实际问题，社会环境不同，法律法规不同，文化背景不同，就导致国内外案例的研究倾向不同，所以应有选择对待。
五、案例教学中采用多媒体教学手段
在案例教学中，引入多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来，一方面加大信息输出量，另一方面充分带动学生的学习积极性，提高学习效率。将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来是提高教学质量的最佳途径。但这不仅要求学校更多地投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对财会专业教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见
[2]龚放.强化问题意识，造就创新人才
[3]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨
关键词：观念 程序 关系 手段岂
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-101-01
一、要想提高教学质量，必须转变教学观念
案例教学作为一种全新的教学方法，要使其达到应有的效果，相对于传统教学方法，要付出更多的时间和精力，这更需要教师转变教学观念，从提高教学质量和效果出发，重视教学内容和方法的改革，培养学生的创新精神和实践能力。
案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。对学生而言，可使其由被动听讲，转为主动参与，有利于调动其积极性和主动性；可使其通过实际的讨论、参与，加深对所学理论知识的掌握；还可使其提高语言表达能力和写作能力。对教师而言，可促使其理论联系实际，提高基本业务素质和科研攻关能力。
二、注重财会专业案例教学的基本程序
案例教学没有固定的模式，但只有注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学有以下基本程序：
（一）案例讨论前的准备。准备集中在两个方面：一是教师。教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，选中的案例应有助于学生掌握所学的财会专业理论知识，案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。二是学生。学生在课前应仔细阅读案例，并根据教师发放的《学案》搜集相关资料，充分准备以便在课堂发言讨论。
（二）案例的分析与讨论。讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一程序，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。
而对于学生，一方面应珍视这一难得的发言机会，大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。另一方面，应锻炼学生的团队组织能力、合作精神。在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。
（三）案例讨论后的总结。案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处。而且需要对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。这一阶段是案例教学整个程序的点睛阶段。
（四）案例报告的撰写。这是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，教师应对案例报告作出评语并打分，作为平时成绩的另一部分；同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。
三、正确处理案例教学与其它教学方法的关系
其它教学方法除传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还包括组织学生到企业进行实地调查、测验等方法，对待案例教学与其它教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代其它教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。
四、建立财会专业案例库
为了节省教师搜集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立校内共享或校际间共享的财会专业案例库，案例的来源可以是教师自己，也可以是国内外企业的实际资料，教师可自己设计，也可到实际企业考察获取，在选择外资企业的实际资料时，应该有区别对待。因为我国财会专业教学的主要目的是构建我国的财会专业理论体系及解决我国企业出现的实际问题，社会环境不同，法律法规不同，文化背景不同，就导致国内外案例的研究倾向不同，所以应有选择对待。
五、案例教学中采用多媒体教学手段
在案例教学中，引入多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来，一方面加大信息输出量，另一方面充分带动学生的学习积极性，提高学习效率。将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来是提高教学质量的最佳途径。但这不仅要求学校更多地投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对财会专业教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见
[2]龚放.强化问题意识，造就创新人才
[3]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨