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导语：高尔基说过，单单爱孩子，这是母鸡也会的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。
案例背景：
叶婷，一个13岁的女孩，爸爸长年在上海投资房地产，承包工地，妈妈也随爸爸一起外出，协助工作，姐姐在外地上大学，家里就剩下一个年迈的奶奶和一个帮助照料一日三餐、洗衣洗被的邻居保姆。稍不注意，叶婷的身上也看不出许多与众不同的地方。她平时经常默不作声，上课发言也不积极，能按时完成作业，但作业正确率不高，书写不整洁。但仔细观察，发现她比较爱哭，做作业有困难要哭，成绩不理想要哭，同学故意逗她也要哭，和家长打电话也哭，而且经常与同学煲电话粥。
案例分析：
从上面可以看出叶同学在家感到很孤独，和奶奶话不投机，所以只好找同学聊天，以致于煲电话粥。因为在学习方面得不到家长的及时辅导与督促，所以学习习惯方面表现就不是很好，能完成作业数量，但不顾及作业质量。也可能因为她的学习方法不当或老师不能更多地关注她，导致她失去了学习的兴趣，失去了学习的目的性，敷衍了事。因为家境良好，尽管缺少父母学习上的帮助，但在其他方面却是非常宠爱她的。所以一旦遇到困难或感到委屈，就会以眼泪对付，来逃避眼前的一切。
辅导措施和效果：
知道我要和叶婷结对了，我决定先和她聊一聊。见面以后，我对她说的第一句话是“孩子，我愿意和你做朋友，你愿意成为我的朋友吗？”叶婷低着头，过了好些时间突然抬起头，看着我很用力地点了点头。于是第一次谈话在她的笑颜中开始了。
有一天傍晚，我把叶婷留下来补课，可教室里、走廊上多出了几个不需要留下来补课的学生。经过深入了解，才知道他们都是等叶婷一起回家的。原来，叶婷一个人和奶奶在家，似乎没有共同语言，除了看电视、打长途电话（和爸妈通话），就是上网聊天，所以女同学中只要谁愿意和她做伴，她就包吃包住，共享天乐。知道这一切以后，我深深地思考，我知道，其实叶婷是多么希望得到家庭的温暖，享受普通家庭的欢乐。而这些，她的爸爸妈妈因为工作的原因却无暇顾及。怎么办？于是，我决定做一回暂时的代理妈妈。
1.朋友式的交往。课余，我经常和她有意聊天，注重乐观教育，营造良好的心境;增强她的自信心;培养她的社交能力;培养她的辩证思维能力;培养以轻松的心情对待眼前的一切，以微笑面对生活中的每一天，使她正确地认识生活的意义，扬起自信，乐观向上。课中，我经常给她表现的机会，使她的目光不游离于课堂之外，渐渐地，她听课认真了，发言积极了，愿意和同学互助学习了。课外，她的数学家庭作业基本上是在我的办公室内完成的，学习质量也提高了不少。对于她的点滴进步，我及时加以肯定、鼓励。
2.多方面的配合。在此期间，我经常和叶婷的爸爸妈妈联系，希望他们能多抽出点时间，回来看看自己的女儿，哪怕是一个月一次。在我的再三联系下，她的爸爸妈妈基本上能达到这一要求，使叶婷仿佛也有了盼头。只要是爸爸妈妈快要回来的这几天，叶婷就经常会跑到我面前，跟我说：“爸爸妈妈就要回来了，我这几天的表现好吗？他们会表扬我的进步吗？”同时在班级里给她安排一些为集体服务的机会，增加社交机会，同时也提供社交技巧实践的机会，使她懂得班级是个大集体，每个人都希望生活在温馨和谐的班级氛围中。在队活动中，我安排学生展示自己的才艺，叶婷的笛子独奏虽然吹得不是很悠扬，但也博得大家的阵阵掌声。
在一次次给予的机会中，她都能很配合我的安排，在实践中不断调整自己的心理，走出自闭、焦虑情绪的干扰。
如今，叶婷变得乐观了，开朗了，不再有事没事掉眼泪了，爸爸妈妈在家与不在家的表现也一个样了，各科成绩有了很大的进步。衷心希望她以后的人生能永远充满欢笑，充满阳光。
辅导反思：
有一首歌是这样唱的：“特别的爱给特别的你……”是呀，每一个人都有自己的人生轨迹，在她不能沿着轨道运行的时候，多么需要你伸手拉一把，把特别的爱给特别的她，加强她的思想教育，使他们能形成正确的心理状态，摆脱不良心态的影响，做出正确的行为，引导他们具有良好的竞争意识，做一个健康快乐的学习者。对于这些家境相对优越、家庭教育又相对薄弱的学生，他们是留守学生中的一部分。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。同时每个留守学生特征又不同，心理、学习、生活各有差异，作为老师需要献出特别的爱，在生活上要多照顾，在学习上要更关心，在交友上要注重引导，要有细心、耐心，更要有恒心。在我们播洒阳光，吹拂春风的时候，还应该积极做好一些相关工作。
1.建立留守学生档案，用换位进行思考，耐心开展心理辅导。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，成为学生的朋友，才会激发学生积极向上的力量。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
2.积极采用正面教育，开展活动促进管理，用微笑拉近距离，用真诚换取信任。“孩子年幼无知，常会犯这样那样的错误，父母应该对他们严格管教，但不能因为不懂事就不尊重他们，即使是小孩子也应该把他们作为成年人一样对待，要象尊重成年人一样尊重他们。”所以科任教师要經常找他们谈心，关心他们的生活及学习上的疾苦，了解他们的心理、生理、生活行为习惯等存在的问题，积极协调各方面予以解决，让这些学生领会到学校、社会大家庭的温暖和关爱之情，促进他们愉快生活，安定学习。
3.教师要以情动心，与学生心与心交流 。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果。
我想，教师一定要怀揣一颗爱心——温暖、灿烂似阳光！有了它，处在困境中的人就能增强战胜困难的信心和勇气，摆脱困境;处在悲痛中的人，就能振作起来，走向光明。只有及时播洒阳光、雨露，绿叶才能茁壮成长，愿我们的老师都能成为学生的朋友，成为播撒爱的使者，把特别的爱给特别的学生群体。
案例背景：
叶婷，一个13岁的女孩，爸爸长年在上海投资房地产，承包工地，妈妈也随爸爸一起外出，协助工作，姐姐在外地上大学，家里就剩下一个年迈的奶奶和一个帮助照料一日三餐、洗衣洗被的邻居保姆。稍不注意，叶婷的身上也看不出许多与众不同的地方。她平时经常默不作声，上课发言也不积极，能按时完成作业，但作业正确率不高，书写不整洁。但仔细观察，发现她比较爱哭，做作业有困难要哭，成绩不理想要哭，同学故意逗她也要哭，和家长打电话也哭，而且经常与同学煲电话粥。
案例分析：
从上面可以看出叶同学在家感到很孤独，和奶奶话不投机，所以只好找同学聊天，以致于煲电话粥。因为在学习方面得不到家长的及时辅导与督促，所以学习习惯方面表现就不是很好，能完成作业数量，但不顾及作业质量。也可能因为她的学习方法不当或老师不能更多地关注她，导致她失去了学习的兴趣，失去了学习的目的性，敷衍了事。因为家境良好，尽管缺少父母学习上的帮助，但在其他方面却是非常宠爱她的。所以一旦遇到困难或感到委屈，就会以眼泪对付，来逃避眼前的一切。
辅导措施和效果：
知道我要和叶婷结对了，我决定先和她聊一聊。见面以后，我对她说的第一句话是“孩子，我愿意和你做朋友，你愿意成为我的朋友吗？”叶婷低着头，过了好些时间突然抬起头，看着我很用力地点了点头。于是第一次谈话在她的笑颜中开始了。
有一天傍晚，我把叶婷留下来补课，可教室里、走廊上多出了几个不需要留下来补课的学生。经过深入了解，才知道他们都是等叶婷一起回家的。原来，叶婷一个人和奶奶在家，似乎没有共同语言，除了看电视、打长途电话（和爸妈通话），就是上网聊天，所以女同学中只要谁愿意和她做伴，她就包吃包住，共享天乐。知道这一切以后，我深深地思考，我知道，其实叶婷是多么希望得到家庭的温暖，享受普通家庭的欢乐。而这些，她的爸爸妈妈因为工作的原因却无暇顾及。怎么办？于是，我决定做一回暂时的代理妈妈。
1.朋友式的交往。课余，我经常和她有意聊天，注重乐观教育，营造良好的心境;增强她的自信心;培养她的社交能力;培养她的辩证思维能力;培养以轻松的心情对待眼前的一切，以微笑面对生活中的每一天，使她正确地认识生活的意义，扬起自信，乐观向上。课中，我经常给她表现的机会，使她的目光不游离于课堂之外，渐渐地，她听课认真了，发言积极了，愿意和同学互助学习了。课外，她的数学家庭作业基本上是在我的办公室内完成的，学习质量也提高了不少。对于她的点滴进步，我及时加以肯定、鼓励。
2.多方面的配合。在此期间，我经常和叶婷的爸爸妈妈联系，希望他们能多抽出点时间，回来看看自己的女儿，哪怕是一个月一次。在我的再三联系下，她的爸爸妈妈基本上能达到这一要求，使叶婷仿佛也有了盼头。只要是爸爸妈妈快要回来的这几天，叶婷就经常会跑到我面前，跟我说：“爸爸妈妈就要回来了，我这几天的表现好吗？他们会表扬我的进步吗？”同时在班级里给她安排一些为集体服务的机会，增加社交机会，同时也提供社交技巧实践的机会，使她懂得班级是个大集体，每个人都希望生活在温馨和谐的班级氛围中。在队活动中，我安排学生展示自己的才艺，叶婷的笛子独奏虽然吹得不是很悠扬，但也博得大家的阵阵掌声。
在一次次给予的机会中，她都能很配合我的安排，在实践中不断调整自己的心理，走出自闭、焦虑情绪的干扰。
如今，叶婷变得乐观了，开朗了，不再有事没事掉眼泪了，爸爸妈妈在家与不在家的表现也一个样了，各科成绩有了很大的进步。衷心希望她以后的人生能永远充满欢笑，充满阳光。
辅导反思：
有一首歌是这样唱的：“特别的爱给特别的你……”是呀，每一个人都有自己的人生轨迹，在她不能沿着轨道运行的时候，多么需要你伸手拉一把，把特别的爱给特别的她，加强她的思想教育，使他们能形成正确的心理状态，摆脱不良心态的影响，做出正确的行为，引导他们具有良好的竞争意识，做一个健康快乐的学习者。对于这些家境相对优越、家庭教育又相对薄弱的学生，他们是留守学生中的一部分。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。同时每个留守学生特征又不同，心理、学习、生活各有差异，作为老师需要献出特别的爱，在生活上要多照顾，在学习上要更关心，在交友上要注重引导，要有细心、耐心，更要有恒心。在我们播洒阳光，吹拂春风的时候，还应该积极做好一些相关工作。
1.建立留守学生档案，用换位进行思考，耐心开展心理辅导。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，成为学生的朋友，才会激发学生积极向上的力量。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
2.积极采用正面教育，开展活动促进管理，用微笑拉近距离，用真诚换取信任。“孩子年幼无知，常会犯这样那样的错误，父母应该对他们严格管教，但不能因为不懂事就不尊重他们，即使是小孩子也应该把他们作为成年人一样对待，要象尊重成年人一样尊重他们。”所以科任教师要經常找他们谈心，关心他们的生活及学习上的疾苦，了解他们的心理、生理、生活行为习惯等存在的问题，积极协调各方面予以解决，让这些学生领会到学校、社会大家庭的温暖和关爱之情，促进他们愉快生活，安定学习。
3.教师要以情动心，与学生心与心交流 。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果。
我想，教师一定要怀揣一颗爱心——温暖、灿烂似阳光！有了它，处在困境中的人就能增强战胜困难的信心和勇气，摆脱困境;处在悲痛中的人，就能振作起来，走向光明。只有及时播洒阳光、雨露，绿叶才能茁壮成长，愿我们的老师都能成为学生的朋友，成为播撒爱的使者，把特别的爱给特别的学生群体。