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体育教育注重人的身体的直接参与,大学生的直接、主动地身体参与在目前俱乐部式教学中得以实现。可以认为高校俱乐部式教学是解决大学生运动参与的较好形式。目前体育教育俱乐部制在教育发达国家积累了许多经验,而且这些国家的实践也充分证明:高等学校体育教育走俱乐部制是完全正确的。但国外大学生入学前已接受了多年的体育意识、技能与体育能力教育,初步养成了健身习惯,高校阶段开展俱乐部制也就水到渠成。而我国基础体育教育立足于学生身体素质提高与各种基础运动技术学习,大学新生动手能力弱,因此,我国高校俱乐部式体育教学面临许多新问题。对这些问题的探讨,将有利于进一步完善目前的高校俱乐部式体育教学。
一、俱乐部式体育教学的可行性
俱乐部制教学模式是否适用普通高校体育教学,其核心就是考核其能否实现现代体育的功能,即学生全面身心素质的提高,终身体育锻炼习惯的养成、符合学习体育知识技能的规律。针对这些特点,以及对西安市几所高校的体育教学和活动的现状进行分析,成立高校体育俱乐部的可行性主要表现以下两个方面:
（一）学校体育教学改革需要
成立高校体育俱乐部,以俱乐部的形式来促进大学体育课程的发展,是顺应改革潮流的。当前,学校体育改革与发展的目标和标志是实现体育的现代化,而俱乐部形式充分体现了现代化的社会化、科学化和产业化特征。我国大学生的平均成绩远低于发达国家的平均水平,尤其在灵敏度项目和耐力项目上。高校体育俱乐部的实践操作,无疑会给高校体育带来新的活力,拓展新的空间。
（二）学生自身需要
学生自愿加入俱乐部进行学习和锻炼活动,是成立学校体育俱乐部的前提条件。这种新的体育教学方式比较传统教学模式让学生在课程内容的选择上有更大的自主性,从而激发对体育锻炼的兴趣。高校体育俱乐部正是针对学生的这一需要应运而生的。它是以大学生的生理、心理特征为依据,利用活动时间跨度大、活动内容丰富、组织形式灵活等特点为学生提供更多的锻炼机会。同时,高校体育俱乐部可以有效地培养学生自觉、主动参与锻炼的观念和习惯,提高学生独立实践水平和自我锻炼的能力,实现学校体育与社会体育的正常接轨,从而达到终身运动的目的。
二、俱乐部式体育教学的管理体制构建
体育教学改革的指导思想必须结合大学生身心发展特点和组织能力特点，确定以学生为主,教师为辅,大学生自治的体育教学俱乐部管理方法。管理的基本形式是以各单项俱乐部为基本管理单位,进行体育竞赛和余暇活动的组织和安排。单项教学俱乐部通过技术水平测试,把学生分成高、中、初三个技术等级班，每个俱乐部按学生的技术水平进行分层教学，师生共同管理。加强教学管理，制定教学俱乐部章程、学生选课办法、考核、考勤管理办法、体育课堂常规等文件规章制度。这些规章制度为教学规范化运作提供了强有力的保障。依据俱乐部章程，邀请院校领导任俱乐部联盟主席，各个单项俱乐部根据本项目的特点成立俱乐部委员会，邀请学校其它中层领导干部任各个单项俱乐部主席，任课教师担任各单项俱乐部副主席，秘书长、竞赛部长、宣传部长、培训部长由学生担任。指导教师负责该俱乐部的课堂教学、技术指导和委员会的组建工作。委员会成员协助指导教师组织课外锻炼、竞赛组织、裁判培训、宣传与经费管理以及与校、系学生会的协调配合。
三、俱乐部式体育教学面临的困难及存在的问题
（一）体育硬件设施不足
长期以来,我国高校的体育设施建设主要以满足旧的教学模式下体育教学的需要。较少考虑到大学生自身的体育需求,一切服从教学计划。场地设施以田径场为主,其次为篮球场,体育馆则以体操馆、室内篮球、排球馆为主。随着这几年高考“扩招”,进入高校的大学生人数猛增,运动场馆以难以跟上学校扩招的步伐。其次,俱乐部式体育教学在部分热门项目上吸引了大量学生,而在一些传统项目上,大学生的选择率明显偏低。从而出现场馆使用上的冷热不均的现象。选择篮球、网球、乒乓球、排球、健美操以及其他非竞技类体操课程的学生很多,而田径、竞技体操等被选择率较低,以至于目前场馆设施已跟不上这一形势。高校体育资源的格局远远不能满足大学生的实际需要,也成为制约俱乐部式教学开展的瓶颈。这固然和大学生对部分热门运动项目过于集中有关,俱乐部选择上冷热不均有关,但与高校运动设施布局落后,设施建设不足必然的关联。设施不足,俱乐部的自由选择无从开展,体育教师的手脚被束缚了,也一定程度上影响着学校体育工作的正常开展和大学生学习的激情,这本身就违背了俱乐部式教学中服务于大学生体育兴趣的基本宗旨。
（二）学生在主体能动性体现不突出
教学活动应该是教与学的双边活动,教师的教在其中起主导作用,学生的学起主体作用。教师的主导作用是指教师的教与学生的学这对矛盾关系中,教可以创造条件促使矛盾的转化,其实质是通过教师的启发引导,实现将人类已有认识成果转化为学生个体的认识成果。学生在教学过程中居于主体地位,故应充分发挥学生参与教学的主体能动性,最终教学效果的体现就在于学生自身。俱乐部式体育教学应该更加多地体现学生的主体性。具体表现为:学生对教学内容的选择受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。在教学组织、教学内容、教学进度、教学模式等一系列问题上仍需要以教师为主,起到合理引导作用，充分发挥学生学习的自主性。
（三）部分担任俱乐部教学的教师缺乏精深的专业技能
随着高校俱乐部型教学的实施,现代高校体育教学岗位担负着几项甚至十几项运动项目的教学与训练,而大多数体育教师在以前所受教育中大多数只接受1-2项体育特长的教育,这使他们不得不付出较大的精力应付每天众多项目的教学课。经调查杭州高校的学生对网球特别喜爱,上课的学生很多,而专业教网球的老师则非常有限,有限的师资面对众多学生简直是杯水车薪,对于学生的指导往往很难面面俱到。此外,高校大学生对乒乓球、羽毛球特别喜爱,选择这个两项目的学生很多,但是教授乒乓球、羽毛球的老师也同样缺乏,使得教师在教学过程中常常顾此失彼。
四、结语
体育课程的改革是一项长期而复杂的工程，要以“健康第一”为指导思想，以增强学生体质，发展学生个性，促进学生身心全面健康发展为课程建设目标，并在实践中不断地探索和总结。当前高校体育俱乐部的时机正日渐成熟，也是今后我国普通高校体育的趋势，具有广阔的发展前景，我们要正确处理好体育课与体育俱乐部的关系，着重在意识培养，内部管理，硬件建设方面下工夫，以促进体育俱乐部能朝着健康、有序的方向发展，使它能在全国各地高校广泛开展，并在此基础上不断总结经验并逐步加以完善。
参考文献:
[1]杨柳.普通高校体育俱乐部教学组织形式的现状与改革探析——以湖南省部分高校体育俱乐部为例[D].长沙：湖南师范大学，2006．
[2]刘德华.浅谈高校课外体育俱乐部与校园体育文化的互动功能[J].成都教育学院学报，2006（1）.
（作者简介：陈 燕（1962-），女，河南商邱人，副教授，湖北美术学院体育教研室。）
一、俱乐部式体育教学的可行性
俱乐部制教学模式是否适用普通高校体育教学,其核心就是考核其能否实现现代体育的功能,即学生全面身心素质的提高,终身体育锻炼习惯的养成、符合学习体育知识技能的规律。针对这些特点,以及对西安市几所高校的体育教学和活动的现状进行分析,成立高校体育俱乐部的可行性主要表现以下两个方面:
（一）学校体育教学改革需要
成立高校体育俱乐部,以俱乐部的形式来促进大学体育课程的发展,是顺应改革潮流的。当前,学校体育改革与发展的目标和标志是实现体育的现代化,而俱乐部形式充分体现了现代化的社会化、科学化和产业化特征。我国大学生的平均成绩远低于发达国家的平均水平,尤其在灵敏度项目和耐力项目上。高校体育俱乐部的实践操作,无疑会给高校体育带来新的活力,拓展新的空间。
（二）学生自身需要
学生自愿加入俱乐部进行学习和锻炼活动,是成立学校体育俱乐部的前提条件。这种新的体育教学方式比较传统教学模式让学生在课程内容的选择上有更大的自主性,从而激发对体育锻炼的兴趣。高校体育俱乐部正是针对学生的这一需要应运而生的。它是以大学生的生理、心理特征为依据,利用活动时间跨度大、活动内容丰富、组织形式灵活等特点为学生提供更多的锻炼机会。同时,高校体育俱乐部可以有效地培养学生自觉、主动参与锻炼的观念和习惯,提高学生独立实践水平和自我锻炼的能力,实现学校体育与社会体育的正常接轨,从而达到终身运动的目的。
二、俱乐部式体育教学的管理体制构建
体育教学改革的指导思想必须结合大学生身心发展特点和组织能力特点，确定以学生为主,教师为辅,大学生自治的体育教学俱乐部管理方法。管理的基本形式是以各单项俱乐部为基本管理单位,进行体育竞赛和余暇活动的组织和安排。单项教学俱乐部通过技术水平测试,把学生分成高、中、初三个技术等级班，每个俱乐部按学生的技术水平进行分层教学，师生共同管理。加强教学管理，制定教学俱乐部章程、学生选课办法、考核、考勤管理办法、体育课堂常规等文件规章制度。这些规章制度为教学规范化运作提供了强有力的保障。依据俱乐部章程，邀请院校领导任俱乐部联盟主席，各个单项俱乐部根据本项目的特点成立俱乐部委员会，邀请学校其它中层领导干部任各个单项俱乐部主席，任课教师担任各单项俱乐部副主席，秘书长、竞赛部长、宣传部长、培训部长由学生担任。指导教师负责该俱乐部的课堂教学、技术指导和委员会的组建工作。委员会成员协助指导教师组织课外锻炼、竞赛组织、裁判培训、宣传与经费管理以及与校、系学生会的协调配合。
三、俱乐部式体育教学面临的困难及存在的问题
（一）体育硬件设施不足
长期以来,我国高校的体育设施建设主要以满足旧的教学模式下体育教学的需要。较少考虑到大学生自身的体育需求,一切服从教学计划。场地设施以田径场为主,其次为篮球场,体育馆则以体操馆、室内篮球、排球馆为主。随着这几年高考“扩招”,进入高校的大学生人数猛增,运动场馆以难以跟上学校扩招的步伐。其次,俱乐部式体育教学在部分热门项目上吸引了大量学生,而在一些传统项目上,大学生的选择率明显偏低。从而出现场馆使用上的冷热不均的现象。选择篮球、网球、乒乓球、排球、健美操以及其他非竞技类体操课程的学生很多,而田径、竞技体操等被选择率较低,以至于目前场馆设施已跟不上这一形势。高校体育资源的格局远远不能满足大学生的实际需要,也成为制约俱乐部式教学开展的瓶颈。这固然和大学生对部分热门运动项目过于集中有关,俱乐部选择上冷热不均有关,但与高校运动设施布局落后,设施建设不足必然的关联。设施不足,俱乐部的自由选择无从开展,体育教师的手脚被束缚了,也一定程度上影响着学校体育工作的正常开展和大学生学习的激情,这本身就违背了俱乐部式教学中服务于大学生体育兴趣的基本宗旨。
（二）学生在主体能动性体现不突出
教学活动应该是教与学的双边活动,教师的教在其中起主导作用,学生的学起主体作用。教师的主导作用是指教师的教与学生的学这对矛盾关系中,教可以创造条件促使矛盾的转化,其实质是通过教师的启发引导,实现将人类已有认识成果转化为学生个体的认识成果。学生在教学过程中居于主体地位,故应充分发挥学生参与教学的主体能动性,最终教学效果的体现就在于学生自身。俱乐部式体育教学应该更加多地体现学生的主体性。具体表现为:学生对教学内容的选择受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。在教学组织、教学内容、教学进度、教学模式等一系列问题上仍需要以教师为主,起到合理引导作用，充分发挥学生学习的自主性。
（三）部分担任俱乐部教学的教师缺乏精深的专业技能
随着高校俱乐部型教学的实施,现代高校体育教学岗位担负着几项甚至十几项运动项目的教学与训练,而大多数体育教师在以前所受教育中大多数只接受1-2项体育特长的教育,这使他们不得不付出较大的精力应付每天众多项目的教学课。经调查杭州高校的学生对网球特别喜爱,上课的学生很多,而专业教网球的老师则非常有限,有限的师资面对众多学生简直是杯水车薪,对于学生的指导往往很难面面俱到。此外,高校大学生对乒乓球、羽毛球特别喜爱,选择这个两项目的学生很多,但是教授乒乓球、羽毛球的老师也同样缺乏,使得教师在教学过程中常常顾此失彼。
四、结语
体育课程的改革是一项长期而复杂的工程，要以“健康第一”为指导思想，以增强学生体质，发展学生个性，促进学生身心全面健康发展为课程建设目标，并在实践中不断地探索和总结。当前高校体育俱乐部的时机正日渐成熟，也是今后我国普通高校体育的趋势，具有广阔的发展前景，我们要正确处理好体育课与体育俱乐部的关系，着重在意识培养，内部管理，硬件建设方面下工夫，以促进体育俱乐部能朝着健康、有序的方向发展，使它能在全国各地高校广泛开展，并在此基础上不断总结经验并逐步加以完善。
参考文献:
[1]杨柳.普通高校体育俱乐部教学组织形式的现状与改革探析——以湖南省部分高校体育俱乐部为例[D].长沙：湖南师范大学，2006．
[2]刘德华.浅谈高校课外体育俱乐部与校园体育文化的互动功能[J].成都教育学院学报，2006（1）.
（作者简介：陈 燕（1962-），女，河南商邱人，副教授，湖北美术学院体育教研室。）