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[摘要]本文简要介绍了现代教育技术专业师范生进行微格教学时的实施过程，及其不同于其他师范专业学生进行微格教学的特点。
[关键词]微格教学 教育技术 师范生
一、微格教学的涵义
微格教学是一种利用现代化教学技术手段培训师范生和在职教师教学 技能的系统方法。微格教学又称微型教学，原因是因为它具有教学时间短，教学内容单一、训练目标单一、学生人数少等特点。微格教学实际上是为练习者提供另一个教学环境，使练习者可以把日常复杂的课堂教学进行分解、简化，并能及时获得大量的反馈意见和建议。
二、现代教育技术师范生微格教学的实施
根据我校实际情况，在北京教育学院制定的相关标准的基础上进行改进制定出相应的评价标准，在此标准的指引下微格教学具体实施步骤如下：
（一）微格教学前期准备阶段
1.学生进行相关知识的储备。在这个阶段，首先，学生要掌握学习者分析的方法、学习内容分析的方法、教学目标的分类理论、教学目标的编写方法，教学模式与策略以及学习环境的创设方法等相关理论。其次，就是微格教学的基础理论的学习，包括，微格教学的起源、发展、理论基础、操作步骤等。最后，需要告诉学生在编写教案时的注意事项。
2.学生编写教案。编写教案可以让学生把自己要讲解的内容的教学目标、教学步骤、教学技巧、所用的教学时间及学生有可能的教学反应等相关因素进行详尽分析，使之更好的完成微格教学。
3.教师提供视频范例。微格教学对于学生来讲是个新鲜的名词，更是一项陌生的教学活动，所以教师有必要为学生提供微格教学的视频范例，范例包括优秀正面案例，同时还要包括反面案例，并且在给学生播放范例的时候，教师要对范例中的教学行为进行拆解，也可以让学生参与讨论，这样能让学生明白什么教学行为是需要效仿的，什么教学行为是需要避免的，达到事先教育的目的。
（二）微格教学正式实施阶段
在微格教学正式实施阶段，教室中的每个学生都扮演着相应的角色，讲台上的学生扮演教师的角色；讲台下的学生扮演学生的角色，这些学生在配合讲台上的“教师”讲课的同时还要按照微格教学的评价标准对该“教师”进行评价，不但需要评定出各项教学技能的分值，还需要给出文字语言的评价；另外还有几个学生扮演记录员的角色，通过录像机把微格教学的全过程记录下来。
在这个阶段，教育技术专业的微格教学同样具有其鲜明的特点。首先，为了让学生通过微格教学更好的体会教师的工作，每位同学在正式讲课之前都需要作简短的说课，使自己和讲台下的学生更清楚讲课的过程，所采用的教学技能等各项内容。其次，在此阶段教育技术专业学生也充分发挥了自己专业的优势，那就是利用现代的技术手段辅助教学，尤其是利用计算机辅助教学的应用。由于面向的教学对象都是小学、初中的学生，为了能创设一个真实的教学情境，大部分同学都采用课件教学，而且这些课件都是自己根据讲课的实际需要制作的，在运用的过程中，为课程的讲授起到了很好的辅助、烘托作用，达到了预期的教学效果。
最后，此次微格教学实践在遵循相关理论之外，还另有改变，突破了以往微格教学只训练单一教学技能的状况，而是在相对较短的时间内实现了几种技能集中训练的目的。
（三）微格教学后期阶段
1.评价和反馈。评价反馈的来源有四个方面：其一，来自教师现场的评价；其二，来自“学生”的评价单，这个评价单在指导教师审核完之后返还给进行微格教学实践的同学；其三，来自进行微格教学实践的同学的自我评价；其四，来自重放录像，在重放录像阶段可以快进、暂停，方便教师及全班同学进行详细评价。
2.修改教案。根据评价反馈回来的意见和建议，进行微格教学实践的同学要将教案进行修改完善，等待下次微格教学时使用。
以上就是微格教学的全过程，学生在得到反馈评价后，知道自己在教学过程中的优缺点，但为了让学生教学技能得到充分锻炼和提升，仍需要再次微格教学实践。所以，在第一次微格教学的基础上我们又进行了第二次微格教学实践，在第二轮中删去了理论学习等环节，并且获得了很好的效果。
三、现代教育技术师范生微格教学的成果
首先，微格教学浓缩了教育技术专业的部分知识和技能。现代教育技术专业本身就是要让教师学会利用先进的教育教学理论和先进的信息技术来辅助教学，在此次微格教学过程中此宗旨得以充分体现。如：教育教学的相关理论的使用，计算机辅助教学的运用，摄像、放像技能的使用等。其次，微格教学锻炼了现代教育技术师范生的课前备课、课上教学等技能，为随后的就业试讲奠定了良好的基础。
参考文献
[1]孟宪凯.微格教学基本课程[M].北京师范大学出版社，1992
[关键词]微格教学 教育技术 师范生
一、微格教学的涵义
微格教学是一种利用现代化教学技术手段培训师范生和在职教师教学 技能的系统方法。微格教学又称微型教学，原因是因为它具有教学时间短，教学内容单一、训练目标单一、学生人数少等特点。微格教学实际上是为练习者提供另一个教学环境，使练习者可以把日常复杂的课堂教学进行分解、简化，并能及时获得大量的反馈意见和建议。
二、现代教育技术师范生微格教学的实施
根据我校实际情况，在北京教育学院制定的相关标准的基础上进行改进制定出相应的评价标准，在此标准的指引下微格教学具体实施步骤如下：
（一）微格教学前期准备阶段
1.学生进行相关知识的储备。在这个阶段，首先，学生要掌握学习者分析的方法、学习内容分析的方法、教学目标的分类理论、教学目标的编写方法，教学模式与策略以及学习环境的创设方法等相关理论。其次，就是微格教学的基础理论的学习，包括，微格教学的起源、发展、理论基础、操作步骤等。最后，需要告诉学生在编写教案时的注意事项。
2.学生编写教案。编写教案可以让学生把自己要讲解的内容的教学目标、教学步骤、教学技巧、所用的教学时间及学生有可能的教学反应等相关因素进行详尽分析，使之更好的完成微格教学。
3.教师提供视频范例。微格教学对于学生来讲是个新鲜的名词，更是一项陌生的教学活动，所以教师有必要为学生提供微格教学的视频范例，范例包括优秀正面案例，同时还要包括反面案例，并且在给学生播放范例的时候，教师要对范例中的教学行为进行拆解，也可以让学生参与讨论，这样能让学生明白什么教学行为是需要效仿的，什么教学行为是需要避免的，达到事先教育的目的。
（二）微格教学正式实施阶段
在微格教学正式实施阶段，教室中的每个学生都扮演着相应的角色，讲台上的学生扮演教师的角色；讲台下的学生扮演学生的角色，这些学生在配合讲台上的“教师”讲课的同时还要按照微格教学的评价标准对该“教师”进行评价，不但需要评定出各项教学技能的分值，还需要给出文字语言的评价；另外还有几个学生扮演记录员的角色，通过录像机把微格教学的全过程记录下来。
在这个阶段，教育技术专业的微格教学同样具有其鲜明的特点。首先，为了让学生通过微格教学更好的体会教师的工作，每位同学在正式讲课之前都需要作简短的说课，使自己和讲台下的学生更清楚讲课的过程，所采用的教学技能等各项内容。其次，在此阶段教育技术专业学生也充分发挥了自己专业的优势，那就是利用现代的技术手段辅助教学，尤其是利用计算机辅助教学的应用。由于面向的教学对象都是小学、初中的学生，为了能创设一个真实的教学情境，大部分同学都采用课件教学，而且这些课件都是自己根据讲课的实际需要制作的，在运用的过程中，为课程的讲授起到了很好的辅助、烘托作用，达到了预期的教学效果。
最后，此次微格教学实践在遵循相关理论之外，还另有改变，突破了以往微格教学只训练单一教学技能的状况，而是在相对较短的时间内实现了几种技能集中训练的目的。
（三）微格教学后期阶段
1.评价和反馈。评价反馈的来源有四个方面：其一，来自教师现场的评价；其二，来自“学生”的评价单，这个评价单在指导教师审核完之后返还给进行微格教学实践的同学；其三，来自进行微格教学实践的同学的自我评价；其四，来自重放录像，在重放录像阶段可以快进、暂停，方便教师及全班同学进行详细评价。
2.修改教案。根据评价反馈回来的意见和建议，进行微格教学实践的同学要将教案进行修改完善，等待下次微格教学时使用。
以上就是微格教学的全过程，学生在得到反馈评价后，知道自己在教学过程中的优缺点，但为了让学生教学技能得到充分锻炼和提升，仍需要再次微格教学实践。所以，在第一次微格教学的基础上我们又进行了第二次微格教学实践，在第二轮中删去了理论学习等环节，并且获得了很好的效果。
三、现代教育技术师范生微格教学的成果
首先，微格教学浓缩了教育技术专业的部分知识和技能。现代教育技术专业本身就是要让教师学会利用先进的教育教学理论和先进的信息技术来辅助教学，在此次微格教学过程中此宗旨得以充分体现。如：教育教学的相关理论的使用，计算机辅助教学的运用，摄像、放像技能的使用等。其次，微格教学锻炼了现代教育技术师范生的课前备课、课上教学等技能，为随后的就业试讲奠定了良好的基础。
参考文献
[1]孟宪凯.微格教学基本课程[M].北京师范大学出版社，1992