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【摘 要】本文针对农村初中学生作文题材匮乏的现状，提出立足农村实际，因地制宜，从农村人文历史、民风民俗、农家风景、劳动实践中发掘题材的观点，让农村初中学生写出活泼泼的作文来。
【关键词】农村初中；作文题材；发掘
学生中流传着这样的顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。”这在一定程度上说明了学生对作文存在着畏惧心理。不少学生“为赋新词强说愁”，变作文为“榨文”，东拼西凑，好不容易“挤”出的文章空洞乏味，更多时候是千篇一律。我认为，农村初中学生写作文难，一个主要方面是没有寻找到好的作文题材，它与另一方面，在农村充满着各种人文的、原生态的题材，不被发掘、弃之不用一起构成了农村学生作文的“黑色幽默”。 正如罗素所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”针对这一现象，笔者以“农村初中作文题材的发掘”作为微型课题进行研究。下面就以自己的教学实际谈谈怎样因地制宜，引导学生发掘作文题材。
一、从人文历史中发掘题材
每一个地方都有它独特的历史，让学生了解家乡的人文历史，置身于理解中表达对家乡的热爱，抒发赞扬家乡美的自豪感，寓教做人于作文之中，是作文教学的一个好方法。
我校原名金西初级中学，清末状元张謇先生的祖居张氏宗祠就在金西（张謇出生于金西三姓街）。早在1906年，张氏族人在张氏后庙办起了学塾，张謇先生亲自为学校定下了“勤逊”（勤逊——勤则不匮，逊则易亲，不匮则能自立，易亲则能得助，人人自立而得助，族其兴矣）的校训。2006年，我们金西初中异地新建，更名为张謇学校，位于原校址的张氏大宗祠被确定为南通著名爱国主义基地。
新学校以古典式雕梁画栋、九曲回廊的建筑风格，翰墨飘香的回廊文化以及精心编写的《走近张謇》校本课程都让学生全方面的去解张謇的教育思想，陶冶学生的高尚情操。学校每学期的新生入学仪式都会在张氏大宗祠举行，目的就是让每一代学生都去了解和体悟“勤逊”的思想内涵。同时，我们与海门张謇纪念馆、通州区忠孝文化园联谊，定期开展参观活动，为学生建构起“勤勉学问、谦逊做人”的价值体系。学生在对学校历史、金西历史、张謇历史有了比较充分了解。另外，我校曾培养出两弹元勋张述祖、北大著名教授易杰雄等杰出人才，读他们的事迹，聆听他们的教诲，感受当年金西的教育，在此基础上写家乡题材作 何愁“无米下锅”。
二、从民风民俗中发掘题材
俗话说：“十里不同俗”，每一个地方都有它特有的文化风俗。在农村，古朴的民风民俗保存的更为完整，也更富有特色。笔者很喜欢看通州电视台的《我爱通州话》这个节目，在感受方言各异的同时，也了解了风俗间的差异。如：五接人过年喜欢放“板鹞”；刘桥人过年喜欢猜灯谜；兴仁人有3月25日，6月29日逛庙会的习俗；还有地方喜欢在端午节吃“和菜”。这些风俗的起源、寓意和活动过程都是很好的作文题材。
我要求学生将平时留心观察和参与生活中哪些风俗，你是如何参与这些活动的，有何感想，通过日记的形式记录下来。我们金西人在过年时会邀请艺人唱僮子戏，因为僮子戏采用的是方言土语，唱的是俚曲民歌，听得懂，看得真，亲切感人，深受大家的喜欢。有个学生写下了《我陪奶奶去看戏》，真实的记录下僮子戏粗犷的声腔，纯朴的方言，奶奶快乐的神情，绘声绘色，生动形象，栩栩如生。
三、从农家风景中发掘题材
当下，农家游盛行的一个主要原因就在于农村的自然美，原生态。古人云：“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”对于生长在农村的学生来说，在放眼于城市发展变化，向往都市的繁华与喧嚣的同时，更应回视栖居之所的质朴纯真，珍惜大自然原生态的保存，发现美，欣赏美，描绘美，展示美。
农村的田野风光是非常美丽的，农作物抽枝、长叶、开花、结果各具风韵，每种植物在一天的不同时节也有不同的景象。不少学生父母承包了蔬菜、水果大棚，为学生观察提供了条件。教师可以引导学生在观察景物之后可以学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，寻找最吸引人的地方进行仿写。除了植物，学生还可以观察蟹、虾等动物，从它们的生活中捕捉写作的灵感。
农村风景还包括新农村景象。农家新居是新农村的一道亮丽的风景线，现在农村不少地方盖起了联排别墅，村村通的是水泥路，家家用上了电话，冰箱、彩电等家用电器一应俱全，不少家庭还装上了宽带，电脑也在新农村普及开来。学生写的《爷爷上网记》、《奶奶的新古董》等作文题材新颖，小中见大，反应了农村日新月异的变化。
四、从劳动实践中发掘题材
所谓“实践出真知”，学生可以在农业生产劳动等社会实践活动中发掘作文题材。
在农村，不少父母希望孩子能跳出“农门”，不让孩子到田间劳动，教师要通过家长会等多种渠道改变家长的观念，要让学生通过劳动体味到父母的，实践吃苦耐劳的精神，这是一辈子财富。在劳动的过程中，学生流了汗，吃了苦，学到了劳动技能，更体会到父母的辛劳，学到了丰富的农村谚语、俗语，丰富了语言，也体味到了农民的智慧。这样写出的作文就不再是干巴巴的只言片语，而是感情饱满，言之有序，意不能尽。
教师还可以围绕农村问题进行社会实践活动。如：针对农村秸秆焚烧问题，我带领学生开展了一次环保活动，通过向农民发倡议书，与家长签承诺书，到田间宣传等形式参与活动。这样的活动人人都参与，个个有收获，不愁无话可说。
阳春白雪是高雅，下里巴人是“富有”。这些看似土得掉渣的“农”味题材为学生们提供了广阔的写作空间，成为学生作文不取之不竭用之不尽的宝贵财富。这些作文做到了“我手写我观，我手写我心”，并让它的原生态焕发出更加长久地生命力。
【参考文献】
[1]袁杏琳.探寻农村初中作文教学的源头活水.中小学教学研究.2011.4.
[2]邓红飞.教学生“找米下锅”，让学生爱上作文.文教资料.2011.7.
（作者单位：江苏省南通市通州区张謇学校）
【关键词】农村初中；作文题材；发掘
学生中流传着这样的顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。”这在一定程度上说明了学生对作文存在着畏惧心理。不少学生“为赋新词强说愁”，变作文为“榨文”，东拼西凑，好不容易“挤”出的文章空洞乏味，更多时候是千篇一律。我认为，农村初中学生写作文难，一个主要方面是没有寻找到好的作文题材，它与另一方面，在农村充满着各种人文的、原生态的题材，不被发掘、弃之不用一起构成了农村学生作文的“黑色幽默”。 正如罗素所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”针对这一现象，笔者以“农村初中作文题材的发掘”作为微型课题进行研究。下面就以自己的教学实际谈谈怎样因地制宜，引导学生发掘作文题材。
一、从人文历史中发掘题材
每一个地方都有它独特的历史，让学生了解家乡的人文历史，置身于理解中表达对家乡的热爱，抒发赞扬家乡美的自豪感，寓教做人于作文之中，是作文教学的一个好方法。
我校原名金西初级中学，清末状元张謇先生的祖居张氏宗祠就在金西（张謇出生于金西三姓街）。早在1906年，张氏族人在张氏后庙办起了学塾，张謇先生亲自为学校定下了“勤逊”（勤逊——勤则不匮，逊则易亲，不匮则能自立，易亲则能得助，人人自立而得助，族其兴矣）的校训。2006年，我们金西初中异地新建，更名为张謇学校，位于原校址的张氏大宗祠被确定为南通著名爱国主义基地。
新学校以古典式雕梁画栋、九曲回廊的建筑风格，翰墨飘香的回廊文化以及精心编写的《走近张謇》校本课程都让学生全方面的去解张謇的教育思想，陶冶学生的高尚情操。学校每学期的新生入学仪式都会在张氏大宗祠举行，目的就是让每一代学生都去了解和体悟“勤逊”的思想内涵。同时，我们与海门张謇纪念馆、通州区忠孝文化园联谊，定期开展参观活动，为学生建构起“勤勉学问、谦逊做人”的价值体系。学生在对学校历史、金西历史、张謇历史有了比较充分了解。另外，我校曾培养出两弹元勋张述祖、北大著名教授易杰雄等杰出人才，读他们的事迹，聆听他们的教诲，感受当年金西的教育，在此基础上写家乡题材作 何愁“无米下锅”。
二、从民风民俗中发掘题材
俗话说：“十里不同俗”，每一个地方都有它特有的文化风俗。在农村，古朴的民风民俗保存的更为完整，也更富有特色。笔者很喜欢看通州电视台的《我爱通州话》这个节目，在感受方言各异的同时，也了解了风俗间的差异。如：五接人过年喜欢放“板鹞”；刘桥人过年喜欢猜灯谜；兴仁人有3月25日，6月29日逛庙会的习俗；还有地方喜欢在端午节吃“和菜”。这些风俗的起源、寓意和活动过程都是很好的作文题材。
我要求学生将平时留心观察和参与生活中哪些风俗，你是如何参与这些活动的，有何感想，通过日记的形式记录下来。我们金西人在过年时会邀请艺人唱僮子戏，因为僮子戏采用的是方言土语，唱的是俚曲民歌，听得懂，看得真，亲切感人，深受大家的喜欢。有个学生写下了《我陪奶奶去看戏》，真实的记录下僮子戏粗犷的声腔，纯朴的方言，奶奶快乐的神情，绘声绘色，生动形象，栩栩如生。
三、从农家风景中发掘题材
当下，农家游盛行的一个主要原因就在于农村的自然美，原生态。古人云：“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”对于生长在农村的学生来说，在放眼于城市发展变化，向往都市的繁华与喧嚣的同时，更应回视栖居之所的质朴纯真，珍惜大自然原生态的保存，发现美，欣赏美，描绘美，展示美。
农村的田野风光是非常美丽的，农作物抽枝、长叶、开花、结果各具风韵，每种植物在一天的不同时节也有不同的景象。不少学生父母承包了蔬菜、水果大棚，为学生观察提供了条件。教师可以引导学生在观察景物之后可以学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，寻找最吸引人的地方进行仿写。除了植物，学生还可以观察蟹、虾等动物，从它们的生活中捕捉写作的灵感。
农村风景还包括新农村景象。农家新居是新农村的一道亮丽的风景线，现在农村不少地方盖起了联排别墅，村村通的是水泥路，家家用上了电话，冰箱、彩电等家用电器一应俱全，不少家庭还装上了宽带，电脑也在新农村普及开来。学生写的《爷爷上网记》、《奶奶的新古董》等作文题材新颖，小中见大，反应了农村日新月异的变化。
四、从劳动实践中发掘题材
所谓“实践出真知”，学生可以在农业生产劳动等社会实践活动中发掘作文题材。
在农村，不少父母希望孩子能跳出“农门”，不让孩子到田间劳动，教师要通过家长会等多种渠道改变家长的观念，要让学生通过劳动体味到父母的，实践吃苦耐劳的精神，这是一辈子财富。在劳动的过程中，学生流了汗，吃了苦，学到了劳动技能，更体会到父母的辛劳，学到了丰富的农村谚语、俗语，丰富了语言，也体味到了农民的智慧。这样写出的作文就不再是干巴巴的只言片语，而是感情饱满，言之有序，意不能尽。
教师还可以围绕农村问题进行社会实践活动。如：针对农村秸秆焚烧问题，我带领学生开展了一次环保活动，通过向农民发倡议书，与家长签承诺书，到田间宣传等形式参与活动。这样的活动人人都参与，个个有收获，不愁无话可说。
阳春白雪是高雅，下里巴人是“富有”。这些看似土得掉渣的“农”味题材为学生们提供了广阔的写作空间，成为学生作文不取之不竭用之不尽的宝贵财富。这些作文做到了“我手写我观，我手写我心”，并让它的原生态焕发出更加长久地生命力。
【参考文献】
[1]袁杏琳.探寻农村初中作文教学的源头活水.中小学教学研究.2011.4.
[2]邓红飞.教学生“找米下锅”，让学生爱上作文.文教资料.2011.7.
（作者单位：江苏省南通市通州区张謇学校）