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摘 要：从立于“听”、借用“奏”、乐于“编”、善于“评”四方面对合唱教学方法进行探讨，以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美能力和团队合作能力。
关键词：小学；音乐课堂；合唱教学；能力培养
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0039-01
《放牛班的春天》是一部著名的法国电影，主要讲了新学监马修凭借自己的执着热情，利用合唱感化了很多对社会、对家庭充满仇恨的学生，使其认识到了团队合作的意义，在这群被认为是不可造之材的学生中产生了一个著名的音乐家，他就是皮耶尔。通过这个电影我们能够感受到合唱对学生的影响十分深远，通过合唱能够使学生感受到丰富的情感世界，培养学生的团队合作意识，感受到合唱的艺术之美，提高学生的音乐素养与综合能力。本文结合自身教学经验，针对如何在音乐课堂教学中开展合唱教学进行探究。
一、立于“听”
音乐是一种听觉艺术，所有音乐艺术实践活动都要靠人们的听觉，因此，音乐艺术与其他艺术不同之处就是音乐艺术靠学生的听力。同时，在小学音乐合唱教学过程中也主要靠学生的听力，在听的基础上开展合唱教学。
（1）“听”整体。音乐教师可在课堂上播放合唱歌曲，供学生学习之用。这样，学生通过聆听整首歌曲理解作曲者的思想感情；音乐教师再根据歌曲要求，引导学生去听歌中的音色与其蕴含的情感，为学习合唱歌曲打下坚实的基础。
（2）“听”声部。音乐教师可引导学生仔细听高低声部的走向，将声部之间的相同点与不同点一一找出，通过这种方式能够加快学生理解与掌握整首歌曲的思想情感。
（3）“听”彼此。这一技能是合唱过程中必不可少的，要求学生在演唱歌曲的同时，仔细聆听他人的演唱，为准确、完美地演绎合唱曲目，学生要及时调整与把握合唱时的发音。第一，要引导学生开展声部训练，在音乐课堂上让学生互相聆听对方的演唱，并提出对方演唱中出现的问题与值得学习的部分。第二，在合唱过程中，要引导学生在演唱的基础上，聆听他人的演唱，了解合唱是否和谐，是否符合合唱的要求，并根据实际合唱情况调节自己的发音等。
二、借用“奏”
学生进行合唱，需要借助口琴、钢琴、小提琴等乐器进行伴奏，教师可借助这些乐器，培养学生的音乐素养，提高学生的合唱能力。
（1）用于分声部的自学。对于小学五年级的学生来说，已经基本掌握利用竖琴演奏音乐教材中的曲目，这种方式能够提高学生对音乐的掌握能力，引导学生熟悉并掌握音乐旋律。例如，在开展《翅膀》这首歌曲的合唱教学时，教师可利用“分声部自学”这种教学方式，引导学生以小组为单位，进行讨论、研究并自学该曲目。学生自己根据调子轻声哼哼时，可能会出现跑调、走音等问题，教师可引导学生利用竖笛吹奏歌曲的旋律，再跟着竖笛的旋律进行演唱。乐器有助于学生定准音调、熟悉旋律等，能够加快学生掌握合唱曲目。
（2）用于声部的合奏。当学生将曲目《蓝色的亚德朗》的高低声部旋律基本掌握时，教师可引导学生进行两声部的训练（初次练习难免会出现跑调、走音等问题）。接着，教师引导学生借助竖笛这种乐器进行练习，有了竖笛为学生定准音调，学生便能够很好地掌握歌曲的旋律。最后，教师再引导学生进行合唱练习，学生便快速掌握了合唱的基本方法。经过长时间的教学实践可知，当学生面对一首新的合唱歌曲时，教师要激发学生演唱的兴趣，使学生树立演唱好歌曲的信心，避免跑调、走音等问题的出现，有助于培养学生的音乐素养，进而提高学生的合唱能力。
三、乐于“编”
（1）齐声唱为轮唱。学生刚接触轮唱学习时，可能会出现一定的问题，教师可引导学生先轮读歌词，在熟悉、理解歌词的基础上，掌握作词者的思想情感，再开展师生合作，引导学生积极主动地轮唱。同时，音乐教师在选择合唱曲目时，要根据学生的实际情况选择旋律轻快的曲目。
（2）变齐唱为合唱。小学音乐教材中有很多简单、易懂且旋律优美的音乐曲目，教师可根据学生的实际水平，科学合理地选择适当的曲目开展合唱教学，使学生能够更快、更好地学习并掌握合唱的手法。教师在改编音乐曲目时，先要明确歌曲性质，加入简单的和弦，使得合唱曲目具有流畅且和谐性较强等特点。
四、善于“评”
在合唱教学过程中，教师要善于对学生进行评价。评价时，教师要相信学生的合唱能力，明确学生的学习态度，在学生演唱过程中寻找学生的优点。每个人都渴望被他人所认可，尤其是高年级的学生更需要教师的信任与鼓励。因此，教师要肯定学生的学习态度，使学生树立学习的信心，在不伤害学生的基础上，提出可行性的意见。
除此之外，教师要掌握多元化的评价方式。录音评价是学生十分认可的一种评价方式，教师可在上课之前准备好空白磁带与录音机，当学生进行合唱时开始录制学生的声音，再在课上为学生播放录制好的音乐磁带。同时，教师还要引导学生学习模仿磁带，认清自身的问题，寻找完善自我合唱能力的方法，进而达到提高他们合唱能力的目的。
参考文献：
[1]肖晓峰.提高小学班级合唱教学有效性三法[J].广西教育，2012（29）.
[2]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2007（04）.
[3]吴洁.谈小学高年级音乐课堂合唱教学[J].中小学音乐教育，2012（02）.
关键词：小学；音乐课堂；合唱教学；能力培养
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0039-01
《放牛班的春天》是一部著名的法国电影，主要讲了新学监马修凭借自己的执着热情，利用合唱感化了很多对社会、对家庭充满仇恨的学生，使其认识到了团队合作的意义，在这群被认为是不可造之材的学生中产生了一个著名的音乐家，他就是皮耶尔。通过这个电影我们能够感受到合唱对学生的影响十分深远，通过合唱能够使学生感受到丰富的情感世界，培养学生的团队合作意识，感受到合唱的艺术之美，提高学生的音乐素养与综合能力。本文结合自身教学经验，针对如何在音乐课堂教学中开展合唱教学进行探究。
一、立于“听”
音乐是一种听觉艺术，所有音乐艺术实践活动都要靠人们的听觉，因此，音乐艺术与其他艺术不同之处就是音乐艺术靠学生的听力。同时，在小学音乐合唱教学过程中也主要靠学生的听力，在听的基础上开展合唱教学。
（1）“听”整体。音乐教师可在课堂上播放合唱歌曲，供学生学习之用。这样，学生通过聆听整首歌曲理解作曲者的思想感情；音乐教师再根据歌曲要求，引导学生去听歌中的音色与其蕴含的情感，为学习合唱歌曲打下坚实的基础。
（2）“听”声部。音乐教师可引导学生仔细听高低声部的走向，将声部之间的相同点与不同点一一找出，通过这种方式能够加快学生理解与掌握整首歌曲的思想情感。
（3）“听”彼此。这一技能是合唱过程中必不可少的，要求学生在演唱歌曲的同时，仔细聆听他人的演唱，为准确、完美地演绎合唱曲目，学生要及时调整与把握合唱时的发音。第一，要引导学生开展声部训练，在音乐课堂上让学生互相聆听对方的演唱，并提出对方演唱中出现的问题与值得学习的部分。第二，在合唱过程中，要引导学生在演唱的基础上，聆听他人的演唱，了解合唱是否和谐，是否符合合唱的要求，并根据实际合唱情况调节自己的发音等。
二、借用“奏”
学生进行合唱，需要借助口琴、钢琴、小提琴等乐器进行伴奏，教师可借助这些乐器，培养学生的音乐素养，提高学生的合唱能力。
（1）用于分声部的自学。对于小学五年级的学生来说，已经基本掌握利用竖琴演奏音乐教材中的曲目，这种方式能够提高学生对音乐的掌握能力，引导学生熟悉并掌握音乐旋律。例如，在开展《翅膀》这首歌曲的合唱教学时，教师可利用“分声部自学”这种教学方式，引导学生以小组为单位，进行讨论、研究并自学该曲目。学生自己根据调子轻声哼哼时，可能会出现跑调、走音等问题，教师可引导学生利用竖笛吹奏歌曲的旋律，再跟着竖笛的旋律进行演唱。乐器有助于学生定准音调、熟悉旋律等，能够加快学生掌握合唱曲目。
（2）用于声部的合奏。当学生将曲目《蓝色的亚德朗》的高低声部旋律基本掌握时，教师可引导学生进行两声部的训练（初次练习难免会出现跑调、走音等问题）。接着，教师引导学生借助竖笛这种乐器进行练习，有了竖笛为学生定准音调，学生便能够很好地掌握歌曲的旋律。最后，教师再引导学生进行合唱练习，学生便快速掌握了合唱的基本方法。经过长时间的教学实践可知，当学生面对一首新的合唱歌曲时，教师要激发学生演唱的兴趣，使学生树立演唱好歌曲的信心，避免跑调、走音等问题的出现，有助于培养学生的音乐素养，进而提高学生的合唱能力。
三、乐于“编”
（1）齐声唱为轮唱。学生刚接触轮唱学习时，可能会出现一定的问题，教师可引导学生先轮读歌词，在熟悉、理解歌词的基础上，掌握作词者的思想情感，再开展师生合作，引导学生积极主动地轮唱。同时，音乐教师在选择合唱曲目时，要根据学生的实际情况选择旋律轻快的曲目。
（2）变齐唱为合唱。小学音乐教材中有很多简单、易懂且旋律优美的音乐曲目，教师可根据学生的实际水平，科学合理地选择适当的曲目开展合唱教学，使学生能够更快、更好地学习并掌握合唱的手法。教师在改编音乐曲目时，先要明确歌曲性质，加入简单的和弦，使得合唱曲目具有流畅且和谐性较强等特点。
四、善于“评”
在合唱教学过程中，教师要善于对学生进行评价。评价时，教师要相信学生的合唱能力，明确学生的学习态度，在学生演唱过程中寻找学生的优点。每个人都渴望被他人所认可，尤其是高年级的学生更需要教师的信任与鼓励。因此，教师要肯定学生的学习态度，使学生树立学习的信心，在不伤害学生的基础上，提出可行性的意见。
除此之外，教师要掌握多元化的评价方式。录音评价是学生十分认可的一种评价方式，教师可在上课之前准备好空白磁带与录音机，当学生进行合唱时开始录制学生的声音，再在课上为学生播放录制好的音乐磁带。同时，教师还要引导学生学习模仿磁带，认清自身的问题，寻找完善自我合唱能力的方法，进而达到提高他们合唱能力的目的。
参考文献：
[1]肖晓峰.提高小学班级合唱教学有效性三法[J].广西教育，2012（29）.
[2]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2007（04）.
[3]吴洁.谈小学高年级音乐课堂合唱教学[J].中小学音乐教育，2012（02）.