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药剂学是一门综合性的技术学科，是药学、药物制剂学专业学生主干课程之一。本专业课的特点是实践性比较强，实验技能的掌握，对学生将来从事药品的生产、研发、检验、销售等工作或在医院药学部门从事相关工作都是十分必要的。因此药剂学理论教学和实验教学比例约为1：1，实验教学在整个教学过程中占有非常重要的地位。针对实际教学中发现的一些亟待解决的问题，以提高学生分析、解决问题的能力和培养创新思维，在“厚基础重实践”的原则下，通过积极借鉴其他一些高等医药院校的成功经验，充分利用现有的教学资源，对药剂学实验教学模式进行了有益的探索，为此，我校实施面向本科生进行开放性实验教学政策，为学生提供更多的自主实验机会，由学生自己选择实验课题或根据实验室课题设计实验内容，以专业为单位进行申报，开展设计性、开放性实验教学活动。下面就我们开展开放性实验教学的实践总结如下。
1实验室资源对学生开放，充分利用了教学资源。
由于学生人数逐年增加，使实验室、实验设备在一定时间段处于满负荷状态。但另一方面在传统的教学模式下，实验室仅仅完成常规的实验教学任务，实验课结束后，设备、仪器及场地是闲置的，实验室资源得不到充分的利用。而进行开放实验教学，充分利用空闲时间，实验设备、仪器、场地的利用率大大提高，学生受益范围扩大，实验室功能进一步得到增强与扩展。而且，学生在实验过程中有更多的时间理解实验仪器的原理，熟练地掌握操作方法，这对于知识面的拓宽、思维的拓展、实验技能及动手能力的提高均起到重要作用。
2全面调动了学生积极性，培养学生自主学习的习惯。
开放实验教学强调以教师为主导、学生为主体的 “双主”教学模式，改变了常规的演示验证式教学方式，在很多程度上调动学生的积极性，发挥学生学习主动性、创造性及个性化潜能。由于实验内容以学生自主选题为主，教师根据情况适当调整方向，确保实验的可行性。因此实验内容较丰富，大多融合了多个相关学科的理论和实验方法，大大提高了学生的综合思维能力。开放式实验教学注重培养学生动手能力，在教师指导下，整个实验过程由学生自己动手完成，包括选题依据、申请书撰写、实验前准备、实验方案、结果观察、数据处理等，让学生正确运用已掌握的知识，参与科学实验，通过文献检索和撰写申请书及论文，充分调动了学生学习的积极性。通过实验中具体环节的处理激发了学生的好奇心和自信心，培养善于质疑、勇于解惑的分析、批判和创新能力。
3提高了指导老师的业务水平，实现教学相长。
开放实验教学的宗旨是让学生从被动变主动的学习，自己寻找兴趣点，通过查阅资料，确定研究方向、申请具体课题。但本科生的理论水平和实践经验不够丰富，这就对指导老师的业务水平提出了更高的要求，指导教师必须结合实验条件，对课题的可行性加以筛选、修改。这个过程中必然要面对许多新知识和新技能；必然要加强学习，吸收相关的信息；必然要用新的眼光看待自己习以为常的教育实践过程。这个研究过程对于指导教师自身能力提升具有重要的意义。可以说，每一个开放实验教学实验项目就是一次小科研，对教师业务水平有一定的培养和提升作用。作为带教老师，在开展该项活动中，我深深意识到：自身教學过程中的不足，如：习惯于传统的验证性实践教学模式；从学生的探究式学习热情种，受到鼓舞，只有不断地学习，不断提高专业技术水平，与时俱进，才能满足学生强烈的求知欲。
4.形成良好的师生互动氛围，促进了师生间、同学间交流。
在开放性实验中，教师与学生之间能实现有效地交流、沟通；在共同探讨一个问题时，学生感到老师的亲近与尊重，教师把对学生热爱、期望传递给学生，学生就能将老师对自己的积极评价作为驱动力，诱发主动学习的积极性。同时老师们的言传身教也给学生了耳濡目染的影响，由此形成了良好的师生互动氛围。开放实验教学在很多程度上改变以往严肃、沉闷的教学气氛，取而代之的是围绕一个话题，为了解决共同的难题，一起探讨、一起出谋划策的活泼、轻松的、平等的氛围。另外同学之间取长补短、团结协作，即提高学习效率，又有助于团队精神的培养。
5为教学改革提供值得借鉴的经验，为评价机制的建设奠定基础。
近年来，教学改革的呼声一直很高。培养基础理论深厚、实践能力强、创新精神突出的技能型、复合型、应用型药学专业人才，是我们高等医药院校教育不懈的追求。开放性实验设计时间较长，带教老师工作量较大，但收到了很好的效果。参加开放实验教学活动的同学普遍感到：开放实验极大地锻炼了我们的动手能力，不仅学到许多实验技能，还学到了许多比实验成果更重要的东西，认真、耐心、实事求是贯穿整个实验的科研精神，也是所有参与人员最大的收获。但如何更好地利用实验室资源，如何加强实验室的建设管理，如何评价教师及技术人员的劳动价值，并逐渐形成可操作性的评价机制，尚有待于在以后的工作中逐步地探索、完善。总体上来说，开放性实验作为药剂学实验教学中的创新实验，在充分发挥学生的主观能动性、促进学生创造性思维和团队协作精神等方面，取得了值得借鉴的经验。
第一作者简介：曹艳，女，博士，讲师，主要从事制剂新剂型新技术研究。
1实验室资源对学生开放，充分利用了教学资源。
由于学生人数逐年增加，使实验室、实验设备在一定时间段处于满负荷状态。但另一方面在传统的教学模式下，实验室仅仅完成常规的实验教学任务，实验课结束后，设备、仪器及场地是闲置的，实验室资源得不到充分的利用。而进行开放实验教学，充分利用空闲时间，实验设备、仪器、场地的利用率大大提高，学生受益范围扩大，实验室功能进一步得到增强与扩展。而且，学生在实验过程中有更多的时间理解实验仪器的原理，熟练地掌握操作方法，这对于知识面的拓宽、思维的拓展、实验技能及动手能力的提高均起到重要作用。
2全面调动了学生积极性，培养学生自主学习的习惯。
开放实验教学强调以教师为主导、学生为主体的 “双主”教学模式，改变了常规的演示验证式教学方式，在很多程度上调动学生的积极性，发挥学生学习主动性、创造性及个性化潜能。由于实验内容以学生自主选题为主，教师根据情况适当调整方向，确保实验的可行性。因此实验内容较丰富，大多融合了多个相关学科的理论和实验方法，大大提高了学生的综合思维能力。开放式实验教学注重培养学生动手能力，在教师指导下，整个实验过程由学生自己动手完成，包括选题依据、申请书撰写、实验前准备、实验方案、结果观察、数据处理等，让学生正确运用已掌握的知识，参与科学实验，通过文献检索和撰写申请书及论文，充分调动了学生学习的积极性。通过实验中具体环节的处理激发了学生的好奇心和自信心，培养善于质疑、勇于解惑的分析、批判和创新能力。
3提高了指导老师的业务水平，实现教学相长。
开放实验教学的宗旨是让学生从被动变主动的学习，自己寻找兴趣点，通过查阅资料，确定研究方向、申请具体课题。但本科生的理论水平和实践经验不够丰富，这就对指导老师的业务水平提出了更高的要求，指导教师必须结合实验条件，对课题的可行性加以筛选、修改。这个过程中必然要面对许多新知识和新技能；必然要加强学习，吸收相关的信息；必然要用新的眼光看待自己习以为常的教育实践过程。这个研究过程对于指导教师自身能力提升具有重要的意义。可以说，每一个开放实验教学实验项目就是一次小科研，对教师业务水平有一定的培养和提升作用。作为带教老师，在开展该项活动中，我深深意识到：自身教學过程中的不足，如：习惯于传统的验证性实践教学模式；从学生的探究式学习热情种，受到鼓舞，只有不断地学习，不断提高专业技术水平，与时俱进，才能满足学生强烈的求知欲。
4.形成良好的师生互动氛围，促进了师生间、同学间交流。
在开放性实验中，教师与学生之间能实现有效地交流、沟通；在共同探讨一个问题时，学生感到老师的亲近与尊重，教师把对学生热爱、期望传递给学生，学生就能将老师对自己的积极评价作为驱动力，诱发主动学习的积极性。同时老师们的言传身教也给学生了耳濡目染的影响，由此形成了良好的师生互动氛围。开放实验教学在很多程度上改变以往严肃、沉闷的教学气氛，取而代之的是围绕一个话题，为了解决共同的难题，一起探讨、一起出谋划策的活泼、轻松的、平等的氛围。另外同学之间取长补短、团结协作，即提高学习效率，又有助于团队精神的培养。
5为教学改革提供值得借鉴的经验，为评价机制的建设奠定基础。
近年来，教学改革的呼声一直很高。培养基础理论深厚、实践能力强、创新精神突出的技能型、复合型、应用型药学专业人才，是我们高等医药院校教育不懈的追求。开放性实验设计时间较长，带教老师工作量较大，但收到了很好的效果。参加开放实验教学活动的同学普遍感到：开放实验极大地锻炼了我们的动手能力，不仅学到许多实验技能，还学到了许多比实验成果更重要的东西，认真、耐心、实事求是贯穿整个实验的科研精神，也是所有参与人员最大的收获。但如何更好地利用实验室资源，如何加强实验室的建设管理，如何评价教师及技术人员的劳动价值，并逐渐形成可操作性的评价机制，尚有待于在以后的工作中逐步地探索、完善。总体上来说，开放性实验作为药剂学实验教学中的创新实验，在充分发挥学生的主观能动性、促进学生创造性思维和团队协作精神等方面，取得了值得借鉴的经验。
第一作者简介：曹艳，女，博士，讲师，主要从事制剂新剂型新技术研究。