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【摘要】本文详细讲解了为什么在计算机应用基础教学中采用协作学习的教学模式，构建协作学习教学模式的条件，怎样在计算机应用基础教学中构建协作学习教学模式。
【关键词】高职；协作学习教学模式；计算机应用基础教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0136-01
在医患关系紧张的现实社会，医专学生要想胜任今后的工作，除了具有扎实的专业知识以外，还必须学会与人有效的沟通，和谐的相处。为了学生将来的就业需要，实行就业零距离，教师在计算机应用基础教学中，不仅要注重专业知识的传授，动手能力的培养，还要有意识的培养学生在学习专业知识和基本技能时，学会获取知识的能力，学会分析问题和解决问题的能力，学会与人合作、交流的能力。为了获得这些能力，本人在计算机应用基础教学中尝试了各种不同的教学方法和模式，觉得最有效的教学模式就是协作学习教学模式，下面本人具体谈谈在计算机应用基础教学中协作学习教学模式的构建。
一、构建协作学习教学模式的条件
1.学生因素
在协作学习中，学生是学习的主体，对教学成果的好坏起关键性的作用。分析我校学生，在学习能力上，无论是中专生还是大专生都已具备独立思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，具有一定的学习方法和协作学习的能力。在心理发展上，完全满足协作学习的要求，因此，在计算机应用基础教学中适合采用协作学习的教学模式。
2.教师因素
在协作学习中，教师在计算机应用基础教学中对协作学习教学模式的应用的理解、方法的掌握和运用起重要作用。我校计算机教师都是长期从事计算机教学的一线教师，对学生的认知特点和已有的知识经验都很了解，都能熟练掌握教学过程和教学内容，在协作学习中碰到关键环节和关键点时，都能及时点拨、启发学生，提供知识和学习方法的帮助。
总之，无论是教师方面还是学生方面都满足应用协作学习教学模式的条件，在计算机教学中采用协作学习的教学模式适应当前教学改革的需求，适应学生就业零距离的需求。
二、协作学习模式在计算机应用基础教学中的构建
在计算机应用基础教学中构建协作学习模式，首先要调动学生的学习意识，合作意识，其次科学、合理的分组，组织学生有效的学习。
1.培养学生的学习意识、合作意识
做任何事情要想成功，内因才是起主要作用的。只有当学生想学，想和大家一起学习时，协作学习教学模式才能起到事半功倍的效果。因此，构建协作学习的教学模式，首先要培养学生的学习意识和合作意识。让学生清楚：协作学习教学模式不是“一帮一”，而是学生之间互为师、生，相互讲授、讨论。在这种氛围下：我为人人，人人为我，大家共同学习，不仅提高教学效率，还能增进友谊，培养沟通和合作能力，合作精神。
2.科学、合理的分组
协作学习的最主要特征是分小组学习，因此科学、合理的分组显得尤为重要。它要求小组成员彼此关心、彼此尊重，彼此和谐相处。在学业上相互支持、帮助，同心协力尽最大的努力去完成学习任务，去帮助小组内其他的同学共同进步。
在计算机应用基础教学中，组建协作学习小组的人数不宜过多，以4人为宜。在组建小组时，遵循以下几个原则：
（1）自愿原则
尊重学生的意愿，尽量让情投意合的学生组合在一起。
（2）差异原则
就是“同组异质”。即合作小组的成员之间要有一定的差异，能彼此取长补短，共同进步，同时兼顾自愿的原则。
（3）同性别优先原则
就是“同性别优先”。医专生正处于青春期，频繁的接触异性容易产生“恋情”，学习分心。
小组确立后，教师在机房里安排座位时要把组长或计算机成绩好的同学安排在小组成员中间，方便同学之间互助帮助。
3.教学设计要适合协作学习
在协作学习教学模式教学过程中，通常采用“任务驱动教学法”，教师把整个课程的各章、节结构进行分解，渗透到一个个教学任务中，然后把這些任务安排到每一次课中。在设计每一次课的教案时，精心设计分组协作学习的任务、目的、时间以及协作学习的评价表（内容包括：任务完成情况、纪律、合作情况等等）。总之，每一次课的教学设计都要满足协作学习教学模式的需要。
在具体的教学设计过程中可采取以下几个步骤：
（1）教学目标呈现
教学目的和要求分为知识目标、能力目标、素质目标三类。每一次课的教学目的和要求要清晰、详细、明确。
（2）教师随时引导
在课堂教学中，教师要随时引导，其中集体讲解要力求简要清晰，量大时短，有较强的启发性。在学生协作学习的过程中，教师要不断的巡视，随时随地的关注每一个学生，一但发现问题，要及时、有效地提醒、提示、点拨、辅导。教师也可以先对学习小组长进行学习中的重点、难点辅导，再由学习小组长充当小助手帮忙老师辅导小组内的其他组员。
（3）组内合作学习
教师布置完学习任务后，要求学生尽量争取独立完成任务，学生可以看书，上“百度”、看“微课”，学生在自学的基础上，再带着问题组间交流。在协作学习中，学习小组长有义务检查、指导小组内其他同学的学习，帮助学习困难户学习和掌握知识和技能，不让一个组员掉队。每个小组中只要有一个同学没完成学习任务，整个小组就没有成绩。
（4）组间交流、竞争
每个小组的任务完成后，接着，展示各组的作品。通过组间交流、竞争，进一步拓展学生的思维，增加学生灵活运用知识和技能的能力，学会合作和竞争的能力。
（5）评价与反馈
在协作学习中，评价与反馈贯穿于整个教学过程，评价主要包括自评、互评、师评，通过对学生学习态度、学习方法、学习能力、合作技能及任务完成好坏进行评定，及时打分。激发学生的学习兴趣，学习动力，学生的合作意识、竞争意识逐步增强。通过及时的反馈，教师及时发现问题，解决问题。学生改进学习方法，教师改进教学方法，教学相长，师生共同进步。
总之，在计算机应用基础教学中协作学习教学模式的构建，让学生不仅学会了计算机专业的知识和技能，而且学会了如何与人沟通、合作，促进了学生职业素质和职业技能全面发展。
【关键词】高职；协作学习教学模式；计算机应用基础教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0136-01
在医患关系紧张的现实社会，医专学生要想胜任今后的工作，除了具有扎实的专业知识以外，还必须学会与人有效的沟通，和谐的相处。为了学生将来的就业需要，实行就业零距离，教师在计算机应用基础教学中，不仅要注重专业知识的传授，动手能力的培养，还要有意识的培养学生在学习专业知识和基本技能时，学会获取知识的能力，学会分析问题和解决问题的能力，学会与人合作、交流的能力。为了获得这些能力，本人在计算机应用基础教学中尝试了各种不同的教学方法和模式，觉得最有效的教学模式就是协作学习教学模式，下面本人具体谈谈在计算机应用基础教学中协作学习教学模式的构建。
一、构建协作学习教学模式的条件
1.学生因素
在协作学习中，学生是学习的主体，对教学成果的好坏起关键性的作用。分析我校学生，在学习能力上，无论是中专生还是大专生都已具备独立思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，具有一定的学习方法和协作学习的能力。在心理发展上，完全满足协作学习的要求，因此，在计算机应用基础教学中适合采用协作学习的教学模式。
2.教师因素
在协作学习中，教师在计算机应用基础教学中对协作学习教学模式的应用的理解、方法的掌握和运用起重要作用。我校计算机教师都是长期从事计算机教学的一线教师，对学生的认知特点和已有的知识经验都很了解，都能熟练掌握教学过程和教学内容，在协作学习中碰到关键环节和关键点时，都能及时点拨、启发学生，提供知识和学习方法的帮助。
总之，无论是教师方面还是学生方面都满足应用协作学习教学模式的条件，在计算机教学中采用协作学习的教学模式适应当前教学改革的需求，适应学生就业零距离的需求。
二、协作学习模式在计算机应用基础教学中的构建
在计算机应用基础教学中构建协作学习模式，首先要调动学生的学习意识，合作意识，其次科学、合理的分组，组织学生有效的学习。
1.培养学生的学习意识、合作意识
做任何事情要想成功，内因才是起主要作用的。只有当学生想学，想和大家一起学习时，协作学习教学模式才能起到事半功倍的效果。因此，构建协作学习的教学模式，首先要培养学生的学习意识和合作意识。让学生清楚：协作学习教学模式不是“一帮一”，而是学生之间互为师、生，相互讲授、讨论。在这种氛围下：我为人人，人人为我，大家共同学习，不仅提高教学效率，还能增进友谊，培养沟通和合作能力，合作精神。
2.科学、合理的分组
协作学习的最主要特征是分小组学习，因此科学、合理的分组显得尤为重要。它要求小组成员彼此关心、彼此尊重，彼此和谐相处。在学业上相互支持、帮助，同心协力尽最大的努力去完成学习任务，去帮助小组内其他的同学共同进步。
在计算机应用基础教学中，组建协作学习小组的人数不宜过多，以4人为宜。在组建小组时，遵循以下几个原则：
（1）自愿原则
尊重学生的意愿，尽量让情投意合的学生组合在一起。
（2）差异原则
就是“同组异质”。即合作小组的成员之间要有一定的差异，能彼此取长补短，共同进步，同时兼顾自愿的原则。
（3）同性别优先原则
就是“同性别优先”。医专生正处于青春期，频繁的接触异性容易产生“恋情”，学习分心。
小组确立后，教师在机房里安排座位时要把组长或计算机成绩好的同学安排在小组成员中间，方便同学之间互助帮助。
3.教学设计要适合协作学习
在协作学习教学模式教学过程中，通常采用“任务驱动教学法”，教师把整个课程的各章、节结构进行分解，渗透到一个个教学任务中，然后把這些任务安排到每一次课中。在设计每一次课的教案时，精心设计分组协作学习的任务、目的、时间以及协作学习的评价表（内容包括：任务完成情况、纪律、合作情况等等）。总之，每一次课的教学设计都要满足协作学习教学模式的需要。
在具体的教学设计过程中可采取以下几个步骤：
（1）教学目标呈现
教学目的和要求分为知识目标、能力目标、素质目标三类。每一次课的教学目的和要求要清晰、详细、明确。
（2）教师随时引导
在课堂教学中，教师要随时引导，其中集体讲解要力求简要清晰，量大时短，有较强的启发性。在学生协作学习的过程中，教师要不断的巡视，随时随地的关注每一个学生，一但发现问题，要及时、有效地提醒、提示、点拨、辅导。教师也可以先对学习小组长进行学习中的重点、难点辅导，再由学习小组长充当小助手帮忙老师辅导小组内的其他组员。
（3）组内合作学习
教师布置完学习任务后，要求学生尽量争取独立完成任务，学生可以看书，上“百度”、看“微课”，学生在自学的基础上，再带着问题组间交流。在协作学习中，学习小组长有义务检查、指导小组内其他同学的学习，帮助学习困难户学习和掌握知识和技能，不让一个组员掉队。每个小组中只要有一个同学没完成学习任务，整个小组就没有成绩。
（4）组间交流、竞争
每个小组的任务完成后，接着，展示各组的作品。通过组间交流、竞争，进一步拓展学生的思维，增加学生灵活运用知识和技能的能力，学会合作和竞争的能力。
（5）评价与反馈
在协作学习中，评价与反馈贯穿于整个教学过程，评价主要包括自评、互评、师评，通过对学生学习态度、学习方法、学习能力、合作技能及任务完成好坏进行评定，及时打分。激发学生的学习兴趣，学习动力，学生的合作意识、竞争意识逐步增强。通过及时的反馈，教师及时发现问题，解决问题。学生改进学习方法，教师改进教学方法，教学相长，师生共同进步。
总之，在计算机应用基础教学中协作学习教学模式的构建，让学生不仅学会了计算机专业的知识和技能，而且学会了如何与人沟通、合作，促进了学生职业素质和职业技能全面发展。