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摘 要：在教育的不断发展下，传统且单一性的教学方法逐渐地被人们所淘汰，取而代之的是多样性的教学方法。数学是高中生所需学习的基础性学科，高中数学教师有必要关注到教育的变化，承担起属于教师的责任，重视教学的革新，将分层教学法有效地应用到自身的教学中，以提升教学的质量，使学生获得更好的发展。本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在高中数学中实施分层教学的方法。
关键词：高中数学;分层教学;教学策略
受环境、个体、家庭等多方面因素的影响，学生的数学学习水平不一，统一性的教学手段，难以满足全部学生的学习需求。在这种背景下，高中数学教师就必要重视教学手段的创新，关注学生个体的差异性，有效地实施分层教学法，以帮助学生更好地进行知识的学习。本文将从多个方面谈一谈在高中数学中实施分层教学的方法，希望能够助力教育的发展。
一、关注学生学习水平，做好学生层次的划分
高中數学教师要想有效地实施分层教学法，首先应该做的就是关注学生的学习水平，在此基础上，做好层次的划分，使得分层教学能够更好地服务于学生，让学生能够获得更好的发展。
笔者在平时教学的过程中，会特别关注学生的学习状态，了解学生在数学课堂上的表现情况，明确学生的数学作业完成情况，探究学生的数学试卷解答情况。在此基础上，明确学生的学习水平，将学生分成A、B、C这三个层次。处在A层次的学生学习水平较高，B层次的学生学习水平中等，而C层次的学生学习水平较低。当然，这种学习层次并不是一成不变的，笔者会每三个月对学生的学习水平进行重新评估。在此基础上，重新划分学生的学习层次，使得分层教学法能够始终保持良好的教学效率，让学生接受到更好地教学。
总之，高中数学教师有必要多多关注学生的学习水平，重视学生学习层次的划分，让分层教学法的实施能够更为有效。
二、了解数学教育环节，实施有效分层教学法
在高中数学中包含着多样的教学环节和教学内容，并不是所有的教学时机。都适合实施分层教学法。高中数学教师有必要关注数学教学的环节，采取恰当的教学环节，进行分层教学法的实施。
如，课堂问题的提问是高中数学中一个重要的教学环节，良好的问题提问，能够发展学生的思维，助力学生更好地进行课堂上的知识学习。但是，问题的难度有高有低，并不适合所有的学生。笔者便会在进行课堂问题时，实施分层教学法。在课堂开始时，笔者会多提问一些难度较小的问题，引导处在C层次的学生回答，使得学生能够通过问题的回答，将自己的注意力集中在课堂上，产生学习的兴趣，并由此产生十足的学习自信。在课堂教学中，笔者会多设计一些难度较大的问题，引导处在A、B层次的学生进行问题的回答，使得他们能够通过这种回答，锻炼自身的思维，提升自身的创新意识。通过这种方式，让所有学习水平的学生都能够在课堂学习中获得一定的发展。再比如，课后作业设计是高中数学中一个重要的教学环节。数学教师可以设计难度为高、中、低的课后作业，分别引导处在A、B、C层次的学生完成作业，从而使得学生能够接受到符合自己学习水平的作业，更好地完成作业，并让学生因此能够根据自身的学习水平，更好地进行数学知识的巩固。
总之，高中数学教师有必要关注数学课堂中的各个环节，重视分层教学法的实施，使得学生能够因此更好地进行知识的学习，获得更好地发展。
三、重视教学评价，使得分层教学法更为有效
良好的教学评价能够辅助学生更好地反思自己，帮助学生建立学习自信，提升学生的学习动力。高中数学教师有必要重视教学评价的实施，使得分层教学法因此能够更为有效。
笔者在教学的过程中，就十分关注教学评价这一环节。针对不同层次的学生，笔者会实施不同样的教学评价。如，处在A、B层次的学生学习水平较好，笔者在教学的过程中，主要是向他们进行激励性的教学评价，使得他们能够在笔者的教学评价下，建立更高层次的教学目标，更加努力地进行知识的学习。处在C层次的学生，学习水平较低，缺乏良好的学习自信，往往缺乏学习的动力。笔者在对这个层次的学生进行教学评价时，往往会采用鼓励性的教学评价，使得他们能够发掘出自身的优点，对自己有十足的自信心，从而让他们能够相信自信，具有学习的动力，将自己作为超越的目标，更为主动地进行数学知识的学习。总之，教学评价对学生的学习有一定的影响。高中数学教师在实施分层教学法时，有必要重视教学评价的分层，使得学生能够接受到不同的教学评价，更好地进行知识的学习，获得更好的发展。
综上，分层教学法是一种有效的教学方法，这种教学方法能够帮助学生接受到更为针对性的教学，使得学生的学习更具有针对性，让学生的学习效率更高。高中数学教师有必要重视分层教学方法的实施，以助力教育的发展，让教师的教学能够焕发出新的生机，使学生掌握丰富的知识。
参考文献：
[1]杨鑫民.在高中数学教学中实施分层次教学的主要策略[J].数学学习与研究，2015（11）.
[2]黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
关键词：高中数学;分层教学;教学策略
受环境、个体、家庭等多方面因素的影响，学生的数学学习水平不一，统一性的教学手段，难以满足全部学生的学习需求。在这种背景下，高中数学教师就必要重视教学手段的创新，关注学生个体的差异性，有效地实施分层教学法，以帮助学生更好地进行知识的学习。本文将从多个方面谈一谈在高中数学中实施分层教学的方法，希望能够助力教育的发展。
一、关注学生学习水平，做好学生层次的划分
高中數学教师要想有效地实施分层教学法，首先应该做的就是关注学生的学习水平，在此基础上，做好层次的划分，使得分层教学能够更好地服务于学生，让学生能够获得更好的发展。
笔者在平时教学的过程中，会特别关注学生的学习状态，了解学生在数学课堂上的表现情况，明确学生的数学作业完成情况，探究学生的数学试卷解答情况。在此基础上，明确学生的学习水平，将学生分成A、B、C这三个层次。处在A层次的学生学习水平较高，B层次的学生学习水平中等，而C层次的学生学习水平较低。当然，这种学习层次并不是一成不变的，笔者会每三个月对学生的学习水平进行重新评估。在此基础上，重新划分学生的学习层次，使得分层教学法能够始终保持良好的教学效率，让学生接受到更好地教学。
总之，高中数学教师有必要多多关注学生的学习水平，重视学生学习层次的划分，让分层教学法的实施能够更为有效。
二、了解数学教育环节，实施有效分层教学法
在高中数学中包含着多样的教学环节和教学内容，并不是所有的教学时机。都适合实施分层教学法。高中数学教师有必要关注数学教学的环节，采取恰当的教学环节，进行分层教学法的实施。
如，课堂问题的提问是高中数学中一个重要的教学环节，良好的问题提问，能够发展学生的思维，助力学生更好地进行课堂上的知识学习。但是，问题的难度有高有低，并不适合所有的学生。笔者便会在进行课堂问题时，实施分层教学法。在课堂开始时，笔者会多提问一些难度较小的问题，引导处在C层次的学生回答，使得学生能够通过问题的回答，将自己的注意力集中在课堂上，产生学习的兴趣，并由此产生十足的学习自信。在课堂教学中，笔者会多设计一些难度较大的问题，引导处在A、B层次的学生进行问题的回答，使得他们能够通过这种回答，锻炼自身的思维，提升自身的创新意识。通过这种方式，让所有学习水平的学生都能够在课堂学习中获得一定的发展。再比如，课后作业设计是高中数学中一个重要的教学环节。数学教师可以设计难度为高、中、低的课后作业，分别引导处在A、B、C层次的学生完成作业，从而使得学生能够接受到符合自己学习水平的作业，更好地完成作业，并让学生因此能够根据自身的学习水平，更好地进行数学知识的巩固。
总之，高中数学教师有必要关注数学课堂中的各个环节，重视分层教学法的实施，使得学生能够因此更好地进行知识的学习，获得更好地发展。
三、重视教学评价，使得分层教学法更为有效
良好的教学评价能够辅助学生更好地反思自己，帮助学生建立学习自信，提升学生的学习动力。高中数学教师有必要重视教学评价的实施，使得分层教学法因此能够更为有效。
笔者在教学的过程中，就十分关注教学评价这一环节。针对不同层次的学生，笔者会实施不同样的教学评价。如，处在A、B层次的学生学习水平较好，笔者在教学的过程中，主要是向他们进行激励性的教学评价，使得他们能够在笔者的教学评价下，建立更高层次的教学目标，更加努力地进行知识的学习。处在C层次的学生，学习水平较低，缺乏良好的学习自信，往往缺乏学习的动力。笔者在对这个层次的学生进行教学评价时，往往会采用鼓励性的教学评价，使得他们能够发掘出自身的优点，对自己有十足的自信心，从而让他们能够相信自信，具有学习的动力，将自己作为超越的目标，更为主动地进行数学知识的学习。总之，教学评价对学生的学习有一定的影响。高中数学教师在实施分层教学法时，有必要重视教学评价的分层，使得学生能够接受到不同的教学评价，更好地进行知识的学习，获得更好的发展。
综上，分层教学法是一种有效的教学方法，这种教学方法能够帮助学生接受到更为针对性的教学，使得学生的学习更具有针对性，让学生的学习效率更高。高中数学教师有必要重视分层教学方法的实施，以助力教育的发展，让教师的教学能够焕发出新的生机，使学生掌握丰富的知识。
参考文献：
[1]杨鑫民.在高中数学教学中实施分层次教学的主要策略[J].数学学习与研究，2015（11）.
[2]黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学院学报，2012（03）.