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〔关键词〕 幼儿；游戏识字法；活动；兴趣；家园配合
〔中图分类号〕 G613.2 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0073—01
近几年来很多教育人士大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育。很多家长对此也很感兴趣，认为当今社会竞争压力大、就业难，孩子必须从小要多学习、多识字 、扩大知识面、丰富生活内容。我们也通过自己的实践认识到：只要教材合适，教法得当，教学前儿童识字是有益无害的，笔者在此对幼儿游戏识字方法谈一点体会。
一、把幼儿听读游戏识字与日常活动相结合
（一）与区角游戏活动相结合
区角活动中 ，幼儿对“过家家”的开设是非常感兴趣的，并且模仿力很强。他们特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，学着用大人的语言说话。我们把“爸爸、妈妈、宝宝、大小、多少”等这些字融到游戏中让幼儿认识，他们学起来既轻松又高兴， 会很快将这些字记住。另外，我们还充分利用饲养角、种植角来进行教学。如：在给小动物喂食的过程中认识小兔、青草、萝卜、菜叶；在幼儿亲自参加种植的过程中认识锄地、施肥、浇水，认识青菜、小麦、葱等。通过这种种有趣的形式，幼儿不仅掌握了许多生字，增加了识字量，而且使以前学过的汉字也得到了巩固，丰富了知识，培养了幼儿观察力，提高了幼儿口头表达的能力。
（二） 与各种游戏相结合
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动，因而自然成了幼儿认字的最佳方式。因此，在平时，我们将识字教学寓于各种游戏中，如：“我是小交警”，老师先分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿站在红绿灯下当交警 ，其他幼儿排成纵队“开车”，绿灯亮时听音乐有次序地从“十字路口”开过，红灯亮了音乐停下来，扮交警的幼儿上前要求幼儿读出胸前的字“兰州”、“北京”等，读对了才能放行。又如：幼儿以“做火车”游戏形式用组词或用成语的最后一个字接龙，比比看哪组小朋友接龙接的快和长，幼儿感到很兴奋，也很乐于参与。
这样，利用各种手段，设计和组织生动有趣的活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中借以生动有趣的游戏形式认识汉字，并对学过的汉字进行复习巩固，丰富他们的知识，促进幼儿的语言发展。
（三）与教材相结合
幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。日常生活中我们在不同场合激发幼儿识字兴趣，采用了讲故事，做游戏，开展组词竞赛等游戏，让幼儿在花朵中填上相应的字、词组，并且以比比看谁的花朵多，让幼儿充分享受获得成功的喜悦，所以幼儿识字时并不感到枯燥无味，而且表现出很大的兴趣和积极性，从而增加了幼儿的自信心。
二、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣
幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过家园联系的形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。如：“东南西北”，让家长将四面墙都贴上不同的字和幼儿一同玩，然后让孩子将上面的字说出。还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。当幼儿认识了一定数量的字后，常常表现出自信和愉快。据家长反映，幼儿在看低幼读物时不仅看图，还会兴致勃勃地读其中的字，当幼儿走在大街上，从广告牌中看到自己认识的字，就会情不自禁地喊出来，从报纸、电视屏幕上看到自己认识的字时也会自豪地读出来。
总之，通过我们教幼儿识字的尝试说明，幼儿识字与幼儿的全面发展并不矛盾，幼儿对识字不仅不感到负担过重，而且有助于智力的全面发展，通过识字激发了他们对文字和阅读的兴趣。我想，只有家园同心协力，才能使幼儿的识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好！
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G613.2 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0073—01
近几年来很多教育人士大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育。很多家长对此也很感兴趣，认为当今社会竞争压力大、就业难，孩子必须从小要多学习、多识字 、扩大知识面、丰富生活内容。我们也通过自己的实践认识到：只要教材合适，教法得当，教学前儿童识字是有益无害的，笔者在此对幼儿游戏识字方法谈一点体会。
一、把幼儿听读游戏识字与日常活动相结合
（一）与区角游戏活动相结合
区角活动中 ，幼儿对“过家家”的开设是非常感兴趣的，并且模仿力很强。他们特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，学着用大人的语言说话。我们把“爸爸、妈妈、宝宝、大小、多少”等这些字融到游戏中让幼儿认识，他们学起来既轻松又高兴， 会很快将这些字记住。另外，我们还充分利用饲养角、种植角来进行教学。如：在给小动物喂食的过程中认识小兔、青草、萝卜、菜叶；在幼儿亲自参加种植的过程中认识锄地、施肥、浇水，认识青菜、小麦、葱等。通过这种种有趣的形式，幼儿不仅掌握了许多生字，增加了识字量，而且使以前学过的汉字也得到了巩固，丰富了知识，培养了幼儿观察力，提高了幼儿口头表达的能力。
（二） 与各种游戏相结合
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动，因而自然成了幼儿认字的最佳方式。因此，在平时，我们将识字教学寓于各种游戏中，如：“我是小交警”，老师先分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿站在红绿灯下当交警 ，其他幼儿排成纵队“开车”，绿灯亮时听音乐有次序地从“十字路口”开过，红灯亮了音乐停下来，扮交警的幼儿上前要求幼儿读出胸前的字“兰州”、“北京”等，读对了才能放行。又如：幼儿以“做火车”游戏形式用组词或用成语的最后一个字接龙，比比看哪组小朋友接龙接的快和长，幼儿感到很兴奋，也很乐于参与。
这样，利用各种手段，设计和组织生动有趣的活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中借以生动有趣的游戏形式认识汉字，并对学过的汉字进行复习巩固，丰富他们的知识，促进幼儿的语言发展。
（三）与教材相结合
幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。日常生活中我们在不同场合激发幼儿识字兴趣，采用了讲故事，做游戏，开展组词竞赛等游戏，让幼儿在花朵中填上相应的字、词组，并且以比比看谁的花朵多，让幼儿充分享受获得成功的喜悦，所以幼儿识字时并不感到枯燥无味，而且表现出很大的兴趣和积极性，从而增加了幼儿的自信心。
二、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣
幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过家园联系的形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。如：“东南西北”，让家长将四面墙都贴上不同的字和幼儿一同玩，然后让孩子将上面的字说出。还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。当幼儿认识了一定数量的字后，常常表现出自信和愉快。据家长反映，幼儿在看低幼读物时不仅看图，还会兴致勃勃地读其中的字，当幼儿走在大街上，从广告牌中看到自己认识的字，就会情不自禁地喊出来，从报纸、电视屏幕上看到自己认识的字时也会自豪地读出来。
总之，通过我们教幼儿识字的尝试说明，幼儿识字与幼儿的全面发展并不矛盾，幼儿对识字不仅不感到负担过重，而且有助于智力的全面发展，通过识字激发了他们对文字和阅读的兴趣。我想，只有家园同心协力，才能使幼儿的识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好！
编辑：蔡扬宗