“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教、学生当学之书，且复为教师爱教、学生爱学之书。”图文并茂，是苏教版初中语文的突出优点。从七年级到九年级，每册书前都配有7－8幅彩图，课文中有20多幅插图。初中阶段语文教材中这将近200幅内涵丰富的图画，以无言的魅力吸引着学生。但是平常的教学中，教师往往不够重视，有的一掠而过，有的根本就不使用，插图的作用在教学中得不到发挥，这不能不说是一种缺憾。语言文字确实可以反映客观事物，但有些文字所反映的客观事物学生不一定熟悉，而图画就能帮助学生建立起语言文字和客观事物的联系，帮助学生理解这些文字，建立起正确的观念。因此，在教学中，充分发挥这些彩图和插图的作用，因势利导，培养学生的理解能力、思维能力，促进学生的德育发展，定能使语文教学起到事半功倍的效果。
　　
　　一、加深理解，提高能力
　　
　　初中语文教材与小学教材相比，少了很多彩页，文中的插图也变成黑白的了。所以刚入学的初一新生拿到语文书就感觉书本充斥了大量的文字，显得比较单调。因而教师如能引导学生恰到好处地利用好插图，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，还能促使学生集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解教材中的点滴含义。
　　插圖是直接的具体可感的视觉艺术，它可以将文字形象直接转化为视觉形象，给学生带来鲜明的感受。教师可以利用文中的插图与文章衔接点为学生迅速有效地进入文本打开一条“绿色通道”。如在学习《端午日》这课时，教师不必老生常谈讲端午节的风俗，完全可以从文中的插图人手，给学生介绍他们所不熟悉的吊脚楼这一茶峒特色建筑，引起学生的注意，同时穿插茶峒的风俗人情介绍，顺势导人，让学生产生浓厚的兴趣，这样不仅拓宽了学生的知识面，也使学生在学习过程中对文中涉及的在吊脚楼、河街看龙舟赛和赶鸭子的场景有进一步的理解。
　　有的插图往往同课文的重点、难点密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。在学习《一面》的过程中，文中对鲁迅进行了由远至近的外貌描写，其中“瘦得教人担心，但精神很好……头发精神抖擞地竖立着……胡须像浓墨写的隶体一字”等内容比较抽象，初一的学生很难理解清楚，教师可以充分运用插图中的鲁迅肖像，先蒙上一层半透明的纸来模拟远景，再拿走纸直接对照文字来一一理解，加以一些相关背景的介绍，这样，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象就栩栩如生，学生很自然地就把文中要体现的鲁迅形象解读出来，对文章主题有了更深刻的理解。同样，
　　《故乡》中关于润土父子的插图，那个满脸皱纹、饱经沧桑、变得逆来顺受的润土和恍如多年前的少年润土的水生那面黄肌瘦、羞怯躲闪的形象跃然纸上，通过对人物变化的理解，学生也理解了如今故乡与二十多年前的故乡的不同，激发了学生寻求这些变化根源的兴趣，文章的难点就顺理成章被攻破了。
　　本教材中还有很多插图都可以吸引学生的注意力，教师要引导学生仔细观察品味这些插图，使学生的想象能力得到充分的发挥，对文章有如闻其声、如见其人、如临其境之感。所以说，插图为培养学生的理解能力、想象能力、表达能力等提供了广阔的空间。
　　
　　二、启发思维，提升素质
　　
　　初中阶段的学生还是以形象思维为主，通过看插图转而理解文字还是非常适应学生思维的特点的。如果教师对插图仅仅是进行语言的描述，那么学生的思维还是只能停留在平面印象，要提升学生的思维，就要从具体到抽象，从感性到理性。教师可以利用插图中体现的重点来引导学生把静止的画面看成是活动着的情景，看成是生活中发生的实实在在的事情，然后设计相应的问题引导学生质疑，启发学生的抽象思维，并且借助表演、演说、动手操作等方式让学生深切体会文中要表达的意思，这样既能训练启发学生的思维，又能提升学生的语言表达，动手操作等多方面的素质。
　　在教学《从百草园到三味书屋》时，在理解捕鸟的过程时，由于学生对于农村的一些工具不认识，即使文中找出了一连串动词，学生还是概念模糊，于是我让学生参照插图示例，把各种工具一一对照列清，请学生回家在父母甚至祖父母的帮助下动手做那些工具，第二天，学生在讲台上把捕鸟过程演示一遍，这时候学生才理解鸟走到哪里的时候再拉线才是合适的，文中那一连串动词才起到了真正形象的作用。这样利用插图，不仅解决了理解文意的难题，无形中还发散了学生的思维，训练了动手能力，拓宽了知识面，收到了意想不到的效果。
　　要促使学生的形象思维向抽象思维发展，教师可以在插图所反映的内容和学生的好奇心理之间巧设问题，并加以引导，使学生进入相关的情境。在教学《最后一课》时，教师对于文中韩麦尔先生呆在那里，只做了一个手势示意学生放学的结尾提出疑问：文章的结尾如此平静似乎不符合文章的爱国主义主题，还不如让韩麦尔先生发表慷慨激昂的演说来得更清晰。教师让学生回忆一些战斗电影中革命英雄就义前呼喊宣言的镜头，让大家来设计另一种结尾。其他同学则看插图上的内容，表演出韩麦尔先生在结尾处的几个动作。两种表演的比较结果是一致认为平静的结尾更好，表达的情感更深沉更震撼人心。《背影》中父亲那过铁路艰难翻越的一幕，我同样让学生对照插图来表演体会，这样学生不仅理解了文中那寡言的父亲对儿子深沉的父爱，还联系实际生活充分体会自己身边的亲情。直观性原则是教学法的基本原则之一，通过表演，把插图化静为动，变死为活，就能用最直观的方式让学生理解难以理解的问题，在轻松愉快的气氛中理解到应掌握的知识。
　　这样，在教学过程中，学生一边看插图，一边思考教师的提问，就能把求知兴趣引向探究深层，开发潜能，培养思维能力，提高学生多方面的素质。
　　
　　三、激发情感，促进德育
　　
　　教育学和心理学研究表明，情感对学生有直接的感染作用。激情性的教学和插图能感染和鼓励学生喜爱语文课，而不把它当作沉闷单调的说教。不仅如此，一幅优美充满激情的课文插图如自然风光、名山大川图更能将美直接传达给学生，那么学生心中热爱自然，热爱祖国山川的情感便油然而生。
　　面对《幽径悲剧》中那株毁于愚氓之手的哭泣着的藤萝，学生悲愤之余感悟到只有科教才能兴国，激发学生对社会对祖国的那份责任感；欣赏《飞红滴翠记黄山》，学生不禁赞叹大自然的鬼斧神工，更为祖国的大好河山而自豪；在欣赏《呼兰河传》中的插图时，自然会被画面中“我”纯真的快乐和祖父的慈爱形象所感动；在观察《热爱生命》插图时，学生不禁因主人公对生命的渴望和追求而对生命肃然起敬；《阿里山纪行》那精美的彩图让学生对宝岛台湾更多一份热爱与憧憬；《苏州园林》那精致的亭台轩榭让学生不得不折服于劳动人民的勤劳与智慧……
　　在众多的插图中，学生可以亲近文学，了解中华民族多姿多彩的民俗风情，领略四季中祖国多娇江山，一睹伟人风采，穿梭于上下五千年的文化隧道，畅享至爱亲情，满怀爱国激情……可见，运用插图进行教学，不仅可以增强教学感染力，激发学生的热情，还对学生进行生动形象的爱国主义、唯物主义教育，从而增强学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。
　　总之，我认为，苏教版语文教材中大量生动形象的教学插图功能全、作用大，对教师的教和学生的学都有很大帮助。教师运用插图开展教学，在培养学生兴趣、发展学生思维能力、激发学生热情等方面具有独到的优势，如果我们能改变当前语文教学中单一的说教方法和“填鸭式”的笔记攻略，深入探讨利用插图与文本的完美结合的新型教学形式，因势利导，加强形象直观教学，定能提高教学质量，为初中语文教学的创新发展开辟一方新的天地。