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摘要：随着科学技术的不断发展与时代的进步，当代教育的主要手段已经逐步转换为利用多媒体技术进行教学，这也是目前国家进行教学改革的热点。利用多媒体教学可以使教学情景更为鲜明生动，教学内容也更为丰富多彩；可以优化教学过程，加强教学效果。因此，多媒体教学在教育领域中的应用十分广阔。而计算机辅助教学系统在教学上的运用，则标志着教学媒体发展质的飞跃。
关键词：多媒体 教学 课件 信息技术
引言
随着计算机技术的高速发展，计算机多媒体技术在生活中的应用已经越来越广泛。在教学上，计算机多媒体教学已经作为一种主流的教学模式被广大师生所接受和认可。计算机多媒体具有传统教学难以媲美的直观、形象、生动、交互性等优势，可以在教学中增强学生的学习兴趣和积极性、大大提高了教学质量。同时在一定程度上也把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果也成了教学改革的研究热点。
一、多媒体技术的概念
计算机多媒体融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，通过计算机进行综合处理和控制的技术。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上解释，多媒体就是由单媒体复合而成的。
计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户在使用多媒体时可以同时接触到各种各样的媒体来源。
二、多媒体教学的方法
（一）图示讲解教学法
对于讲解一些难于看到的史料或者物体的结构、形态、发展过程等不宜用语言文字表达的事物时，就可以用视觉媒体来展示。教师在上课时一边放映所学内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。
（二）教学片及动画教学
在一些技能操作性很强的学科中，可以利用教学或实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。
（三）引导教学法
教师在备课时，可以将教学内容事先做成多媒体课件，代替挂图、板书、实验演示等。上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步展开教学。
三、多媒体教学的优势
（一）信息量大
由于采用多媒体教学后，教师不用一笔一画地在黑板上写字，所以就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。根据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。
（二）感染力强
在传统教学中，学生因为面对的是静止的板书和课本，所以难免会感觉乏味枯燥。而多媒体教学可以将静止的文体、静态的图像等扩展成动画。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。从而加深了对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。
（三）远程教育
随着互联网的发展，人们更多的是通过上网进行学习，学校也可以使用远程教育模式。多媒体教学的形式可以很好的满足这种需要，使人们更加容易、便捷的进行学习。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件形式与学生进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得到传播。
四、多媒体教学的建议
（一）要重视设备的投入，确保教学的正常进行
普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的许多院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果，但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高，应尽力加大这方面的投入。
（二）把握使用多媒体教学的“度”
一般来讲，多媒体教学适宜于教师表现具有动态的、变化的、实物形态的教学内容，这样采用多媒体教学就有它的优越性。而对于那些带有严密的推论、细致的演算、情感的熏陶等方面的教学内容，更适合教师直接讲授。所以在教学中应适时把握使用多媒体的尺度。
（三）要加强课件制作技术的培训与指导，实现教学效果的优化
要组织多媒体课件制作的培训班，对一些未能掌握或不能熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导。有的教师制作的课件照抄教材，学生记不下内容，上课照课件念，未突出教学重点，达不到应有的教学效果。
（四）建立科学的多媒体教学评价机制
多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深入研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。
结束语
采用计算机多媒体技术进行教学既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的积极性与主动性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
参考文献
[1]李利生. 对多媒体教学的认识[J]. 中国教育技术，2003.
[2]祝智庭，钟志贤. 促进多元只能发展[M]. 现代教育技术，2003.
关键词：多媒体 教学 课件 信息技术
引言
随着计算机技术的高速发展，计算机多媒体技术在生活中的应用已经越来越广泛。在教学上，计算机多媒体教学已经作为一种主流的教学模式被广大师生所接受和认可。计算机多媒体具有传统教学难以媲美的直观、形象、生动、交互性等优势，可以在教学中增强学生的学习兴趣和积极性、大大提高了教学质量。同时在一定程度上也把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果也成了教学改革的研究热点。
一、多媒体技术的概念
计算机多媒体融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，通过计算机进行综合处理和控制的技术。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上解释，多媒体就是由单媒体复合而成的。
计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户在使用多媒体时可以同时接触到各种各样的媒体来源。
二、多媒体教学的方法
（一）图示讲解教学法
对于讲解一些难于看到的史料或者物体的结构、形态、发展过程等不宜用语言文字表达的事物时，就可以用视觉媒体来展示。教师在上课时一边放映所学内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。
（二）教学片及动画教学
在一些技能操作性很强的学科中，可以利用教学或实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。
（三）引导教学法
教师在备课时，可以将教学内容事先做成多媒体课件，代替挂图、板书、实验演示等。上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步展开教学。
三、多媒体教学的优势
（一）信息量大
由于采用多媒体教学后，教师不用一笔一画地在黑板上写字，所以就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。根据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。
（二）感染力强
在传统教学中，学生因为面对的是静止的板书和课本，所以难免会感觉乏味枯燥。而多媒体教学可以将静止的文体、静态的图像等扩展成动画。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。从而加深了对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。
（三）远程教育
随着互联网的发展，人们更多的是通过上网进行学习，学校也可以使用远程教育模式。多媒体教学的形式可以很好的满足这种需要，使人们更加容易、便捷的进行学习。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件形式与学生进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得到传播。
四、多媒体教学的建议
（一）要重视设备的投入，确保教学的正常进行
普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的许多院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果，但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高，应尽力加大这方面的投入。
（二）把握使用多媒体教学的“度”
一般来讲，多媒体教学适宜于教师表现具有动态的、变化的、实物形态的教学内容，这样采用多媒体教学就有它的优越性。而对于那些带有严密的推论、细致的演算、情感的熏陶等方面的教学内容，更适合教师直接讲授。所以在教学中应适时把握使用多媒体的尺度。
（三）要加强课件制作技术的培训与指导，实现教学效果的优化
要组织多媒体课件制作的培训班，对一些未能掌握或不能熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导。有的教师制作的课件照抄教材，学生记不下内容，上课照课件念，未突出教学重点，达不到应有的教学效果。
（四）建立科学的多媒体教学评价机制
多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深入研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。
结束语
采用计算机多媒体技术进行教学既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的积极性与主动性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
参考文献
[1]李利生. 对多媒体教学的认识[J]. 中国教育技术，2003.
[2]祝智庭，钟志贤. 促进多元只能发展[M]. 现代教育技术，2003.