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摘要 多媒体是辅助中学生物教学是一种重要的教学手段，它具有传统媒体无法比拟的优点。如果我们在生物学教学中合理使用多媒体技术，将大大提高学生的认知能力和综合素质。笔者就多媒体技术和生物教学整合的问题作粗浅阐述，并提出自己的看法。
关键词 生物教学媒体技术媒体课件开发
多媒体是辅助中学生物教学是一种重要的教学手段。中学生物学教学非常注重直观性，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。在20世纪，生物科学蓬勃发展，硕果累累。特别是20世纪50年代以来，随着生物科学的发展，人们对生命现象和规律的研究已经深入到分子水平。如果在生物学教学中合理使用多媒体技术，可以将这些生物学知识生动活泼地展现给学生，将大大提高学生的认知能力和综合素质。通过多媒体辅助教学，可以形象生动地创设问题情境，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到较大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析、综合、操作能力的培养。
如何在中学生物教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体？如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用？如何开发多媒体课件？是个值得研究的问题。笔者就在多媒体技术和生物教学整合的问题作简单阐述，并提出自己的看法。
一、借助多媒体实现了生物学教育教学成果信息的共享
多媒体具有良好的交互性，能够处理多样化的信息，很多中学生物教师的优秀教育教学成果实现了网上共享和交流，网络能够给学习者提供丰富的资源。
现代远程教育提供了丰富的信息平台，管好、用好远程教育设备和资源，是实现多媒体技术和生物学教育教学整合的有效途径。现代远程教育的突出特点是真正不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源。远程教育载有丰富的信息资源，及时下载有效信息，有利于更好地服务生物学教育教学，提高教育者的水平和能力，丰富学生知识，发展学生能力，提高教育教学质量。
二、多媒体技术给生物学教育教学带来了便利
（1）运用多媒体，有利于创设教学情景。在中学生物教学过程中问题情境创设是否合理、得当、科学，直接影响学生学习的积极性、主动性和趣味性，从而影响教育教学的效果。在课堂教学中利用多媒体可以使用图片、图像、视频创设问题的情景，激发学生强烈的探究欲，促使学生积极主动地学习。
（2）运用多媒体，有利于激发学生学习生物学的兴趣。能为学生提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉、方位角等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发了学习兴趣，这是传统媒体无法比拟的。
（3）运用多媒体，有利于提高生物教育教学效果。生物学有丰富的素材，有各种各样生命现象，蕴含着生命活动的本质规律。利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画生物图、画表格、书写练习题等浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能够再现生命现象，能充分发挥学生想象力，促进学生主动学习，提高教学质量。
（4）多媒体辅助教学利于突破教学的重点、难点。生物学知识，有的抽象性强，有的综合性强，有的时空跨度大，而这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以创设良好情景，利于实现突破教学的重点、难点。多媒体教学能化微观为宏观、化快速为慢速、化抽象为形象。
总之，运用多媒体辅助教学，既快捷又准确，既省时又省力，既生动又形象，能显著提高学习效率。
三、开发生物学多媒体课件应合理、适度、科学、实效
开发多媒体课件首先要合理选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在熟悉教材体系的基础上，只有钻透了教材，才能找到媒体与教学内容的最佳结合点。不是任何内容都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而把握不住知识的重点，不能突破难点。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。结论性的板书内容或以训练为主的内容应充分使用屏幕，以节省时间，增大课堂容量。如果内容浅显易懂,用实物进行教学就能收到良好的教学效果，就没必要花大量的时间和精力去制作一节多媒体课件。如果内容既是重点，又是难点，很抽象，用多媒体的动画来表现，既直观，又形象,利用多媒体辅助教学重、难点就可以迎刃而解了。
开发多媒体课件，忌追求多媒体课件的形式，忽视多媒体的功能。提高教学效率、达成学习目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体课件，它和黑板、幻灯机、实物标本、粉笔一样，属于教具，但实际教学中常出现先进的教学手段与教学目标不一致的现象，有的教师制作的多媒体课件，从组织教学到讲新课，从练习巩固到作业，从导人到评价，都由课件包揽，对黑板、粉笔、肢体语言等传统媒体不屑一顾，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
四、多媒体技术和生物教学的整合要注重信息交流
多媒体技术与学科教学的整合应根据学科教学的实际需要整体安排，反对机械式的整合，应根据学生发展的实际需要精心设计，反对形式上的整合。我们将多媒体技术应用于生物教学，目的是使学生更喜欢学、更容易学、学得更多、学得更好。有些生物知识的表达，利用传统教学学生更容易接受时，我们大可不必牵强于多媒体、牵强于网络。而有些生物学知识借助于多媒体课件更容易表达时，就应该采用多媒体辅助教学。
一个人的知识和技能是有限的，一个生物教师在多媒体技术与生物教学整合方面的经验不能言丰富，但全国生物教师经验的累积却会十分富足，借助于IT技术，实现资源的共享和交流，共享每个生物教师的教育成果（如：教学课件、课件制作技巧、教学经验、方法等，“想把它们和网友分享，用一些远程共享软件可以实现。如Maxthon Access2.0,用它可以把文件共享给你的网友们，并设置共享期限，共享方式是网页直接打开，用一般的下载软件就可以下载。”），注重相互交流和学习，定能促进多媒体技术与生物教学的整合，从而实现生物教学的高效率。
多媒体技术与生物教学的整合交流的方式要多样化，利用好每一个交流和学习的好资源、好时机，交流才能进步，才能让多媒体技术真正起到辅助教学的作用，才能促进学生能力又好又快的发展，这才是多媒体技术与生物学教育教学整合的真正目的。
参考文献：
[1]人民教育出版社生物室.《生物》（选修）.人民教育出版社,2005年5月第2次印刷
[2]肖年志.整合应需要而精彩.《信息技术教育》,2006年总第40期
[3]团团.远方网友分享你的收藏.《电脑爱好者》,2007年第7期
关键词 生物教学媒体技术媒体课件开发
多媒体是辅助中学生物教学是一种重要的教学手段。中学生物学教学非常注重直观性，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。在20世纪，生物科学蓬勃发展，硕果累累。特别是20世纪50年代以来，随着生物科学的发展，人们对生命现象和规律的研究已经深入到分子水平。如果在生物学教学中合理使用多媒体技术，可以将这些生物学知识生动活泼地展现给学生，将大大提高学生的认知能力和综合素质。通过多媒体辅助教学，可以形象生动地创设问题情境，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到较大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析、综合、操作能力的培养。
如何在中学生物教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体？如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用？如何开发多媒体课件？是个值得研究的问题。笔者就在多媒体技术和生物教学整合的问题作简单阐述，并提出自己的看法。
一、借助多媒体实现了生物学教育教学成果信息的共享
多媒体具有良好的交互性，能够处理多样化的信息，很多中学生物教师的优秀教育教学成果实现了网上共享和交流，网络能够给学习者提供丰富的资源。
现代远程教育提供了丰富的信息平台，管好、用好远程教育设备和资源，是实现多媒体技术和生物学教育教学整合的有效途径。现代远程教育的突出特点是真正不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源。远程教育载有丰富的信息资源，及时下载有效信息，有利于更好地服务生物学教育教学，提高教育者的水平和能力，丰富学生知识，发展学生能力，提高教育教学质量。
二、多媒体技术给生物学教育教学带来了便利
（1）运用多媒体，有利于创设教学情景。在中学生物教学过程中问题情境创设是否合理、得当、科学，直接影响学生学习的积极性、主动性和趣味性，从而影响教育教学的效果。在课堂教学中利用多媒体可以使用图片、图像、视频创设问题的情景，激发学生强烈的探究欲，促使学生积极主动地学习。
（2）运用多媒体，有利于激发学生学习生物学的兴趣。能为学生提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉、方位角等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发了学习兴趣，这是传统媒体无法比拟的。
（3）运用多媒体，有利于提高生物教育教学效果。生物学有丰富的素材，有各种各样生命现象，蕴含着生命活动的本质规律。利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画生物图、画表格、书写练习题等浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能够再现生命现象，能充分发挥学生想象力，促进学生主动学习，提高教学质量。
（4）多媒体辅助教学利于突破教学的重点、难点。生物学知识，有的抽象性强，有的综合性强，有的时空跨度大，而这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以创设良好情景，利于实现突破教学的重点、难点。多媒体教学能化微观为宏观、化快速为慢速、化抽象为形象。
总之，运用多媒体辅助教学，既快捷又准确，既省时又省力，既生动又形象，能显著提高学习效率。
三、开发生物学多媒体课件应合理、适度、科学、实效
开发多媒体课件首先要合理选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在熟悉教材体系的基础上，只有钻透了教材，才能找到媒体与教学内容的最佳结合点。不是任何内容都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而把握不住知识的重点，不能突破难点。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。结论性的板书内容或以训练为主的内容应充分使用屏幕，以节省时间，增大课堂容量。如果内容浅显易懂,用实物进行教学就能收到良好的教学效果，就没必要花大量的时间和精力去制作一节多媒体课件。如果内容既是重点，又是难点，很抽象，用多媒体的动画来表现，既直观，又形象,利用多媒体辅助教学重、难点就可以迎刃而解了。
开发多媒体课件，忌追求多媒体课件的形式，忽视多媒体的功能。提高教学效率、达成学习目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体课件，它和黑板、幻灯机、实物标本、粉笔一样，属于教具，但实际教学中常出现先进的教学手段与教学目标不一致的现象，有的教师制作的多媒体课件，从组织教学到讲新课，从练习巩固到作业，从导人到评价，都由课件包揽，对黑板、粉笔、肢体语言等传统媒体不屑一顾，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
四、多媒体技术和生物教学的整合要注重信息交流
多媒体技术与学科教学的整合应根据学科教学的实际需要整体安排，反对机械式的整合，应根据学生发展的实际需要精心设计，反对形式上的整合。我们将多媒体技术应用于生物教学，目的是使学生更喜欢学、更容易学、学得更多、学得更好。有些生物知识的表达，利用传统教学学生更容易接受时，我们大可不必牵强于多媒体、牵强于网络。而有些生物学知识借助于多媒体课件更容易表达时，就应该采用多媒体辅助教学。
一个人的知识和技能是有限的，一个生物教师在多媒体技术与生物教学整合方面的经验不能言丰富，但全国生物教师经验的累积却会十分富足，借助于IT技术，实现资源的共享和交流，共享每个生物教师的教育成果（如：教学课件、课件制作技巧、教学经验、方法等，“想把它们和网友分享，用一些远程共享软件可以实现。如Maxthon Access2.0,用它可以把文件共享给你的网友们，并设置共享期限，共享方式是网页直接打开，用一般的下载软件就可以下载。”），注重相互交流和学习，定能促进多媒体技术与生物教学的整合，从而实现生物教学的高效率。
多媒体技术与生物教学的整合交流的方式要多样化，利用好每一个交流和学习的好资源、好时机，交流才能进步，才能让多媒体技术真正起到辅助教学的作用，才能促进学生能力又好又快的发展，这才是多媒体技术与生物学教育教学整合的真正目的。
参考文献：
[1]人民教育出版社生物室.《生物》（选修）.人民教育出版社,2005年5月第2次印刷
[2]肖年志.整合应需要而精彩.《信息技术教育》,2006年总第40期
[3]团团.远方网友分享你的收藏.《电脑爱好者》,2007年第7期