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摘 要 作为高校新生第一课，入学教育的目的在于给刚刚跨入大学门槛并处于人生重要转折点的大一新生以及时而科学的指导。本文通过对高职高专院校新生入学后开展切实可行的入学教育内容及策略研究，对于帮助大学新生尽快适应大学学习和大学生活，树立新的人生目标，实现全面发展，有着非常重要的意义。
关键词 大学新生 入学教育 策略研究
对于刚刚步入大学校园的新生来说，思想和认识正处于形成期，在这一阶段对学生加强引导，做好入学教育工作，可为今后新生的日常管理、学习和行为养成等各方面打下良好的基础。
一、新生入学教育内容
作为高校新生第一课，入学教育效果如何会对大学生的学习、生活及未来的成长、发展等产生深远而重要的影响。笔者认为在现阶段对于大学新生的入学教育应当重视以下几个方面的教育。
（一）校史校情与校规校纪教育
学校的历史是对一所学校发展轨迹的真实记录，校史是高等学校文化中不可或缺的一部分，深入进行校史教育是培育和弘扬大学精神的基础和前提。让学生了解学校的历史沿革，学校的办学精神，培养他们对学校的关心和热爱，可以增强他们的爱校意识和自豪感。
大学与中学管理方式有很大不同，更多的是靠学生的自我管理，如果入校时不及时进行纪律教育，就会使新生在思想上认为这所学校要求不严格，给学校管理带来很大的难度。《学生手册》的学习是进行校规校纪教育，建设良好校风学风的重要环节。另外，还可以推广开展“遵纪守法”主题班会等活动，对新生进行校规、校纪、日常行为规范教育。
（二）专业思想与学习方法教育
在新生入学教育中，对学生进行专业思想教育、学习方法、学业与职业规划教育是最为重要的。应让学生及时了解学校的专业设置、办学特色与学习方法，介绍系里的专业概况、办学指导思想、办学特色和学校定位。通过培养方案对本专业的学习方法进行讲解探索，让学生为学好专业知识做好思想准备。通过专业教育使新生从迈进大学校门起就对所学专业充满信心，并结合自身实际制订出大学期间的学习计划和奋斗目标，为今后的学习和成长奠定良好的基础。
（三）心理健康教育
新生入校后，辅导员要加强学生情况调研，及时了解新生基本情况和学生思想动态，全面了解学生的思想变化、家庭背景、经济条件等状况，提供一份全面反映新生思想状况和基本情况的调查报告，从而重点突出、针对性强地做好新生的思想教育工作。针对新生进入大学后可能存在的种种心理问题，开展相关主题的心理健康教育讲座，同时深入学生与之交流，使他们能够学会正确评价自己、定位自己，有意识地培养起对他人、对集体的良好关系和信任感。
（四）职业生涯规划教育
针对大学新生目标不明确的问题，入学教育的一个重要内容是教会大学生进行职业生涯规划，在大学生明确自己兴趣、爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。对未来的方向有了明确的规划，新生就不会漫无目的，就会有针对性地去学习，通过各种方式提升自己的能力。
（五）角色转换与环境适应教育
步入大学校门之后，面对新的环境和学习任务，许多学生不能及时进入新的角色，产生了思想和心理上的种种问题，甚至影响到正常的学习和生活。从中学到大学的这种角色过渡问题，主要是由新生对入学后的新环境不适应产生的。在入学教育中，要使新生从思想上认识到这些差异是客观存在的，以便尽快地调整自己，适应新环境。
二、完善新生入学教育的保障机制及策略研究
（一）充分发挥辅导员在入学教育中的战斗堡垒作用
辅导员作为大学生的直接管理者，是与学生接触最密切的人，大量的入学教育工作说到底要靠辅导员来具体实施，这是整个入学教育工作的重中之重，也是做好这项工作的根本所在。因此辅导员要严格履行自己的职责，抓好具体细节工作。搞好入学教育工作，日后的学生管理等工作就会收到事半功倍的效果。
（二）充分调动新同学参与入学教育的积极性
新同学是接受入学教育工作的主体对象，要充分调动新同学参与入学教育的积极性，这就需要我们深入到新同学中间，深入到入学教育的现场，掌握他们的最新思想动态，了解他们的需要。不要拘泥于一种形式，要充分挖掘多种教育形式，让报告、座谈、专题班会、文艺汇演、迎新晚会等多种形式并存，形式越丰富多彩、生动活泼，教育的效果就会越明显。这样就会产生良好的互动效果，最大限度地使入学教育工作为整个教育教学活动奠定扎实的基础。促使新同学坚定政治信念，培养专业兴趣，提高学习的主动性和积极性。
综上所述，入学教育的作用就是帮助新生在思想上和行为上适应大学生活，找准目标更好的做好人生规划，使大学生活更加充实而有意义。因此，我们必须高度重视，从新生的实际需要出发，让新生在形式多样、内容充实的教育活动中重新审视自己未来的人生之路，找准自己的位置、认清自己的方向、确立新的奋斗目标，并引导他们在人生新起点上迈好坚实的第一步。
课题名称：提高专科院校学前专业新生适应性的策略研究；课题编号：YJHY125—077
参考文献：
[1]姜维东.浅谈如何加强大学生的入学教育[J]. 高教视窗， 2008， （8）：185.
[2]陈健平.“90后”大学新生入学教育探析[J].延安大学学报（社会科学版），2009，（4）
关键词 大学新生 入学教育 策略研究
对于刚刚步入大学校园的新生来说，思想和认识正处于形成期，在这一阶段对学生加强引导，做好入学教育工作，可为今后新生的日常管理、学习和行为养成等各方面打下良好的基础。
一、新生入学教育内容
作为高校新生第一课，入学教育效果如何会对大学生的学习、生活及未来的成长、发展等产生深远而重要的影响。笔者认为在现阶段对于大学新生的入学教育应当重视以下几个方面的教育。
（一）校史校情与校规校纪教育
学校的历史是对一所学校发展轨迹的真实记录，校史是高等学校文化中不可或缺的一部分，深入进行校史教育是培育和弘扬大学精神的基础和前提。让学生了解学校的历史沿革，学校的办学精神，培养他们对学校的关心和热爱，可以增强他们的爱校意识和自豪感。
大学与中学管理方式有很大不同，更多的是靠学生的自我管理，如果入校时不及时进行纪律教育，就会使新生在思想上认为这所学校要求不严格，给学校管理带来很大的难度。《学生手册》的学习是进行校规校纪教育，建设良好校风学风的重要环节。另外，还可以推广开展“遵纪守法”主题班会等活动，对新生进行校规、校纪、日常行为规范教育。
（二）专业思想与学习方法教育
在新生入学教育中，对学生进行专业思想教育、学习方法、学业与职业规划教育是最为重要的。应让学生及时了解学校的专业设置、办学特色与学习方法，介绍系里的专业概况、办学指导思想、办学特色和学校定位。通过培养方案对本专业的学习方法进行讲解探索，让学生为学好专业知识做好思想准备。通过专业教育使新生从迈进大学校门起就对所学专业充满信心，并结合自身实际制订出大学期间的学习计划和奋斗目标，为今后的学习和成长奠定良好的基础。
（三）心理健康教育
新生入校后，辅导员要加强学生情况调研，及时了解新生基本情况和学生思想动态，全面了解学生的思想变化、家庭背景、经济条件等状况，提供一份全面反映新生思想状况和基本情况的调查报告，从而重点突出、针对性强地做好新生的思想教育工作。针对新生进入大学后可能存在的种种心理问题，开展相关主题的心理健康教育讲座，同时深入学生与之交流，使他们能够学会正确评价自己、定位自己，有意识地培养起对他人、对集体的良好关系和信任感。
（四）职业生涯规划教育
针对大学新生目标不明确的问题，入学教育的一个重要内容是教会大学生进行职业生涯规划，在大学生明确自己兴趣、爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。对未来的方向有了明确的规划，新生就不会漫无目的，就会有针对性地去学习，通过各种方式提升自己的能力。
（五）角色转换与环境适应教育
步入大学校门之后，面对新的环境和学习任务，许多学生不能及时进入新的角色，产生了思想和心理上的种种问题，甚至影响到正常的学习和生活。从中学到大学的这种角色过渡问题，主要是由新生对入学后的新环境不适应产生的。在入学教育中，要使新生从思想上认识到这些差异是客观存在的，以便尽快地调整自己，适应新环境。
二、完善新生入学教育的保障机制及策略研究
（一）充分发挥辅导员在入学教育中的战斗堡垒作用
辅导员作为大学生的直接管理者，是与学生接触最密切的人，大量的入学教育工作说到底要靠辅导员来具体实施，这是整个入学教育工作的重中之重，也是做好这项工作的根本所在。因此辅导员要严格履行自己的职责，抓好具体细节工作。搞好入学教育工作，日后的学生管理等工作就会收到事半功倍的效果。
（二）充分调动新同学参与入学教育的积极性
新同学是接受入学教育工作的主体对象，要充分调动新同学参与入学教育的积极性，这就需要我们深入到新同学中间，深入到入学教育的现场，掌握他们的最新思想动态，了解他们的需要。不要拘泥于一种形式，要充分挖掘多种教育形式，让报告、座谈、专题班会、文艺汇演、迎新晚会等多种形式并存，形式越丰富多彩、生动活泼，教育的效果就会越明显。这样就会产生良好的互动效果，最大限度地使入学教育工作为整个教育教学活动奠定扎实的基础。促使新同学坚定政治信念，培养专业兴趣，提高学习的主动性和积极性。
综上所述，入学教育的作用就是帮助新生在思想上和行为上适应大学生活，找准目标更好的做好人生规划，使大学生活更加充实而有意义。因此，我们必须高度重视，从新生的实际需要出发，让新生在形式多样、内容充实的教育活动中重新审视自己未来的人生之路，找准自己的位置、认清自己的方向、确立新的奋斗目标，并引导他们在人生新起点上迈好坚实的第一步。
课题名称：提高专科院校学前专业新生适应性的策略研究；课题编号：YJHY125—077
参考文献：
[1]姜维东.浅谈如何加强大学生的入学教育[J]. 高教视窗， 2008， （8）：185.
[2]陈健平.“90后”大学新生入学教育探析[J].延安大学学报（社会科学版），2009，（4）