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[摘 要] 工匠精神是对产品精雕细琢、对技术精益求精、对客户服务至上的一种不断追求、创新的精神和理念。在技工院校的教育教学中，注重对学生“工匠精神”的培养是经济转型升级发展的需要，是技工院校毕业生社会生存的需要，也是提升高技能人才创新能力与优秀品质的需要。技工院校的教育教学工作应整合各种教育资源，既要培养学生的技能，也要培养学生精益求精、开拓创新的工匠精神。
[关 键 词] 工匠精神；高技能人才；教育教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0017-01
工匠精神是一种对职业的信仰，是对高超技术和技艺的无
上追求，是企业发展和国家科技进步的推动力。2016年3月，国家领导人在《政府工作报告》中首次明确提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。就是要号召各行各业大力培养既有技能又有工匠精神的高技能人才，而技工院校也应该开拓进取，寻求新的教育教学模式，全面提升学生的职业素养。目前还有不少技工院校对学生“工匠精神”的培养重视程度不足，教育教学过程中只看重学生专业技能的培养，往往忽略学生工匠精神的养成。因此，教育教学中必须注重对学生“工匠精神”培养，使学生以高标准、严要求对待学习和工作，养成良好的职业素养。
一、技工教育在工匠精神培养上存在的弊端和不足
近些年来，虽然我国的技工教育有了很大的发展，但是有很多原因造成高技能人才尤其是工匠级人才的匮乏。
1.政府对高技能人才扶持力度不够，技工学校毕业生的社会认可度不高，尊重工匠、崇拜工匠的风气并未形成，高技能人才的物质报酬或者政治待遇没有得到改善。
2.生源上技工院校招收的学生良莠不齐。技工教育的生源质量不高，往往是考不上高中和大学的初高中毕业生，而这些学生是学校、家庭、社会上普遍认为的“坏孩子”“后进生”，这从根本上决定了技工学校输出的工匠级人才很少。
3.政策配套上还不够完善，一整套技工教育体系尚未建立起来。可以说技工类院校的学生从入学到就业，没有制度机制来保障。
4.很多学校自身条件有限，对学生的专业技能要求很高，而对学生工匠精神的培养却停留在表面上。
二、技工教育过程中培养工匠精神的策略和途径
（一）加强教师自身素质和修养，争做学生的领路人
教师在日常的教育教学中不仅要教给学生高超的技能，也要教给他们优良的职业道德和素养。教师只有自己成为“德高技精”的大师，才可能为社会和企业培养出德才兼备的工匠。技工院校应建立教师实践实训计划，专业课教师假期要积极参加社会实践、企业实训等，只有这样才能使教师了解企业文化、生产组织方式、操作规范等，从而掌握所教专业在实际生产中的应用，全面提升教师自己的技能和素养。还要鼓励教师参加技能大賽和创新大赛，在教师队伍中形成争当名师和技能大师的良好氛围。“打铁还需自身硬”，教师要加强自身技能和素养，才能向学生传递正能量，激励学生刻苦学习知识和技能。
（二）把工匠精神融入学生的课堂内外，提升教学效果
1.要充分发挥德育课堂的作用，把工匠精神教育作为技工院校德育课的教学内容，鼓励学生学习木匠鲁班、钳工技师方文墨等大国工匠的事迹和精神，提升素养。
2.要注重开创专业教学的新方法，采用教学新模式，在专业课程的人才培养方案、教学目标、教学过程和评价体系等环节注入工匠精神，让学生既要学到知识和技能，又要提升职业素养。
3.把校内技能大赛纳入正常教学机制，鼓励师生积极参加各级各类别的技能大赛。邀请企业技能高手与学生、教师同台竞技，营造良好的氛围，提高学生苦练技能的兴趣。
4.把工匠精神教育和第二课堂活动紧密结合。开展以“工匠精神”为主题的教育活动，培养学生苦练技能、服务社会的职业素养。同时举办演讲、名家访谈等活动让学生深入体会工匠精神，形成良好学风，努力营造校园“工匠文化”。
（三）将“工匠精神”融入校企合作，培养学生的工匠精神
相同的生产线和材料，我们的企业生产出来的产品质量却不如发达国家，原因何在？归根结底，我们缺乏的是精雕细琢、精益求精、不断创新的工匠精神。采取校企合作、工学交替的方式，让学生在学习专业技能的同时安排其到企业实践学习工匠精神，形成“学院—企业—学院”工学结合的教学新形式。既可以学习专业知识，又可以提升技能水平，有利于学生职业素养的提升、工匠精神的塑造。
“中国制造”让我们每个中国人都引以为豪，也是我们国家享誉世界的一张名片。“要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造’升级为‘优质制造’。”从“中国制造”到“优质制造”，最后到“中国创造”，不仅需要科学技术的发展，更需要一大批精益求精、创新进取的大国工匠。
参考文献：
[1]徐明.技工院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育，2016（21）.
[2]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].中国劳动社会保障出版社，2016.
[3]梁国胜.塑造大国工匠精神[N].中国青年报，2015-06.
[4]廖小磊.技工院校：培养工匠精神的摇篮[N].中国建设日报，2016-05.
[关 键 词] 工匠精神；高技能人才；教育教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0017-01
工匠精神是一种对职业的信仰，是对高超技术和技艺的无
上追求，是企业发展和国家科技进步的推动力。2016年3月，国家领导人在《政府工作报告》中首次明确提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。就是要号召各行各业大力培养既有技能又有工匠精神的高技能人才，而技工院校也应该开拓进取，寻求新的教育教学模式，全面提升学生的职业素养。目前还有不少技工院校对学生“工匠精神”的培养重视程度不足，教育教学过程中只看重学生专业技能的培养，往往忽略学生工匠精神的养成。因此，教育教学中必须注重对学生“工匠精神”培养，使学生以高标准、严要求对待学习和工作，养成良好的职业素养。
一、技工教育在工匠精神培养上存在的弊端和不足
近些年来，虽然我国的技工教育有了很大的发展，但是有很多原因造成高技能人才尤其是工匠级人才的匮乏。
1.政府对高技能人才扶持力度不够，技工学校毕业生的社会认可度不高，尊重工匠、崇拜工匠的风气并未形成，高技能人才的物质报酬或者政治待遇没有得到改善。
2.生源上技工院校招收的学生良莠不齐。技工教育的生源质量不高，往往是考不上高中和大学的初高中毕业生，而这些学生是学校、家庭、社会上普遍认为的“坏孩子”“后进生”，这从根本上决定了技工学校输出的工匠级人才很少。
3.政策配套上还不够完善，一整套技工教育体系尚未建立起来。可以说技工类院校的学生从入学到就业，没有制度机制来保障。
4.很多学校自身条件有限，对学生的专业技能要求很高，而对学生工匠精神的培养却停留在表面上。
二、技工教育过程中培养工匠精神的策略和途径
（一）加强教师自身素质和修养，争做学生的领路人
教师在日常的教育教学中不仅要教给学生高超的技能，也要教给他们优良的职业道德和素养。教师只有自己成为“德高技精”的大师，才可能为社会和企业培养出德才兼备的工匠。技工院校应建立教师实践实训计划，专业课教师假期要积极参加社会实践、企业实训等，只有这样才能使教师了解企业文化、生产组织方式、操作规范等，从而掌握所教专业在实际生产中的应用，全面提升教师自己的技能和素养。还要鼓励教师参加技能大賽和创新大赛，在教师队伍中形成争当名师和技能大师的良好氛围。“打铁还需自身硬”，教师要加强自身技能和素养，才能向学生传递正能量，激励学生刻苦学习知识和技能。
（二）把工匠精神融入学生的课堂内外，提升教学效果
1.要充分发挥德育课堂的作用，把工匠精神教育作为技工院校德育课的教学内容，鼓励学生学习木匠鲁班、钳工技师方文墨等大国工匠的事迹和精神，提升素养。
2.要注重开创专业教学的新方法，采用教学新模式，在专业课程的人才培养方案、教学目标、教学过程和评价体系等环节注入工匠精神，让学生既要学到知识和技能，又要提升职业素养。
3.把校内技能大赛纳入正常教学机制，鼓励师生积极参加各级各类别的技能大赛。邀请企业技能高手与学生、教师同台竞技，营造良好的氛围，提高学生苦练技能的兴趣。
4.把工匠精神教育和第二课堂活动紧密结合。开展以“工匠精神”为主题的教育活动，培养学生苦练技能、服务社会的职业素养。同时举办演讲、名家访谈等活动让学生深入体会工匠精神，形成良好学风，努力营造校园“工匠文化”。
（三）将“工匠精神”融入校企合作，培养学生的工匠精神
相同的生产线和材料，我们的企业生产出来的产品质量却不如发达国家，原因何在？归根结底，我们缺乏的是精雕细琢、精益求精、不断创新的工匠精神。采取校企合作、工学交替的方式，让学生在学习专业技能的同时安排其到企业实践学习工匠精神，形成“学院—企业—学院”工学结合的教学新形式。既可以学习专业知识，又可以提升技能水平，有利于学生职业素养的提升、工匠精神的塑造。
“中国制造”让我们每个中国人都引以为豪，也是我们国家享誉世界的一张名片。“要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造’升级为‘优质制造’。”从“中国制造”到“优质制造”，最后到“中国创造”，不仅需要科学技术的发展，更需要一大批精益求精、创新进取的大国工匠。
参考文献：
[1]徐明.技工院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育，2016（21）.
[2]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].中国劳动社会保障出版社，2016.
[3]梁国胜.塑造大国工匠精神[N].中国青年报，2015-06.
[4]廖小磊.技工院校：培养工匠精神的摇篮[N].中国建设日报，2016-05.