摘要：长期以来，我国基础教育的教学模式一直关注于“应试教育”，过分的局限于一方面去传授知识的教育，以考试成绩作为培养学生的唯一标准，看重于笔试与纸上教育。在英语教学过程中忽略了听说读能力的培养，只注重强化学生对语法知识、语句形式的掌握。特别是听和说的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力较差。现在是“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，作为高中英语教育，也必须对传统的教学内容及教学方法进行改革。
　　关键词：高中英语；素质教育
　　中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0176-01
　　素质教育是使国民素质提高的教育，通过素质教育的实施，把全民族的素质水平提高上来。新课标要求，教师要做到以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨。改革课堂教学，在课堂教学中实施素质教育，做到育人为本，关注差异。以教学为切入点，关注学生的个体差异，尊重每一个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平都得到提高，促进每一个学生的可持续发展。我们作为高中英语教师，在教学中要优化教学方法，在传授知识的同时注重对学生的素质水平的提高上。要充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，使学生的素质水平得到真正的提高，下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的实施和探究。
　　一、教学内容以英语运用为中心，提升学生文化素质
　　（一）以英语应用为目标，提升学生的听说读写能力。
　　传统应试英语教学中，教师花费大量精力讲解词法、语法，并辅以大量练习，但教学效果并不理想，很多学生缺乏良好的英语运用能力，这与素质教育思想和目标背道而驰。因此，英语教学不能驻足于单纯的词法和语法讲解，而应在巩固学生基础知识的同时，培养学生的听说读写能力。教师通过听说训练提高学生听力水平和口语水平，通过阅读训练提高学生阅读技能和获取、分析、判断与处理信息的能力，通过写作训练提高学生的信息归纳整理能力和书面表达能力，全面提升学生英语文化素养和应用能力。
　　（二）适当介绍文化背景知识，提升学生的英语文化素养。
　　英语历史悠久，有独特的语系渊源和文化传统。高中英语教学中应适当介绍英语国家的历史文化、价值信仰及民族精神，帮助学生了解英语起源、词汇演变、语言的结构规则和使用规则，提升学生的英语鉴赏与审美水平。例如英语中人名均须大写，体现了英语对人的尊重和对人权的推崇；英语国家人们见面时寒暄的话题多与天气和新闻相关，体现了英语国家浓厚的人文特征和对个性的尊重；圣诞节礼物和复活节彩蛋体现了英语国家浓郁的宗教文化色彩。可见，介绍英语文化背景知识，能增强学生对语言意蕴的理解，并在潜移默化中提升英语文化素养。
　　二、以学生为主体，培养听说与各种能力的结合
　　在高中英语的教学中，对于学生更需要其理解英语。对一门语言，脱离了对其感性认识，上升到理性的高度。作为高中生不再以听而听，而是通过对段落的理解，去感知课文的意义及内容。通过听的运用，去混合旧知识掌握新的英语知识。其实从根本意义上来说，素质教育需要培养学生的主观能动性，学会学习为基本思路，积极主动地去了解和参与学习的过程之中。在教学中如果没有学生主动发展，就没有学生的创造性。要变学生被动接受知识为主动学习知识。不应该由教师硬灌给学生，而是在引导下，通过对所学对象的观察、分析、归纳中自己去发现问题。这样能激发学生学习兴趣和培养学习动机和学生独立分析和解决问题的能力。
　　三、培养学生的兴趣和情趣
　　对于学生学习能力的培养，从根本上来说是对学生兴趣与情趣的培养。如何使学生可以更为轻松主动的接受新的知识，创建更有利于学习的氛围。我认为可以上课前让学生看一段英语新闻，即培养了学习能力又增加了学习英语的兴趣，同时也要多组织学生参与课外活动，在课外实践中有意识地锻炼学生学习听说读写能力，课余时间应该多与学生接触，以英语交谈，培养学生口语实践能力，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在学习中，因为基础与学习方法的不同，会使有些同学与其他同学产生学习差距，对这样的学生，教师要更加关注，投入更多的心力。作为老师，对待学生应该不急不躁，除了成绩以外，更要关注学生的进步和兴趣的提高。
　　四、减轻学生的课业负担
　　素质教育就是要培养学生的创新能力，提高他们的综合素质能力。这样就会整体地提高国民素质水平。所以，教学中要提倡以学生为主，还给学生的學习空间，体现他们是学习的主人。要一扫传统那种以教师为主的教学模式。要给学生更多的自由空间。因此，要减轻学生的课后作业，以往教师是用作业压学生，过多过量地布置作业，使学生难以有喘息的机会，他们更没有闲暇的自由思考空间，创新意识就像冷水扑火一样而熄灭，学生难以成长，他们的思维形成了机械性的定势模式，束缚了学生的创新潜力。所以，我们一定要减轻学生的作业，减轻他们的无用学习负担，要淡化考试的检测，更不能去排名榜。实施素质教育不是取消学生课业负担，而是量入为出，结合课程教学作好合理安排，通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。如：我们学校正在推行敏特英语教育课题研究，在完成教学任务的基础上，我们组织学生自主参与敏特英语网络学习，使用“敏特智能英语学习系统”。
　　五、帮助学生养成良好的学习习惯
　　在英语教学中，有很多教师遇到过这样的情况：学生学过几年英语之后，在学习的时候还需教师一步一步地引导，先领读单词，然后逐句将课文翻译成汉语，而对一些课外阅读材料，则是感觉看不懂，阅读的速度很慢。很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。