【摘要】课堂教学中常常碰到，提出一个问题时孩子们跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却语无伦次。在教学实践中，采取有效策略对学生进行说话训练，取得了较好的成效。比如看图说话、说话教学，首先要培养和发展学生的观察力；使用常用的句式填空，训练说话；带着问题，训练说话；在识字教学中训练说话的胆量；在阅读教学中创设说话的情境等。
　　【关键词】深度学习 语文教学 看图说话 阅读教学
　　【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0057-02
　　学期初学校开展“深度学习”的课题研究，结合班级的学情，我把“让学生会说、巧说”作为了自己的子课题研究方向。通过一个学期的说话训练，学生有了很大进步。从刚开始一句完整的话也说不出来，到现在能够流利的说一段话。我和孩子们在不间断的练习中不断发现问题，改進方法，从中获益良多。学生在练习中，不仅在语言上有了很大的进步，而且在观察能力，思维能力上都有了提高，也为今后的写作打下了坚实的基础。在教学实践中，我按照以下步骤对学生进行说话训练，取得了较好的成效，具体作法如下：
　　1.看图说话、说话教学，首先要培养和发展学生的观察力。
　　在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确目的，做到有的放矢。在我的引导下，把每幅图的意思完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图说一句完整的话，引导学生按照谁在什么地方干什么的要素来说，学生认真观察的基础上一步步完成要求，逐步发展了他们有意注意。从开始没有顺序的乱说，想到哪里就说到哪儿，到现在的按照要素把句子说完整。这样的成果离不开平时的说话练习和说话训练。
　　2.使用常用的句式填空，训练说话。
　　一年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。我就设计了步步深入的问题，同时我用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，把句子说成填空的形式，让他们根据我的设计句子填空，这样先训练他们说，再让他们按照自己说的说出来，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。
　　3.带着问题，训练说话。
　　一年级学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子说通顺、连贯，是不易的，所以可以先说一句话或几句话。此外，在说话中还要注意两个序：①看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。②说图的序。说图虽然只有几句话，但也要注意把事物说清、说连贯。
　　4.在识字教学中训练说话的胆量
　　认识“夏天”的“夏”，和“复苏”的“复”时，我提问：“谁有好的办法，记住它们？”“我有比他更好的办法”：春天到了，太阳公公可漂亮了，不仅头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际：这是我为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说；“有谁还有更好的办法？”这是我在鼓励他们大胆地说；“我有比他更好的办法”，说明他在认真地倾听，敢说了，并且有信心说得更好；说的人很多，说明他们爱说、有兴趣说。
　　5.在阅读教学中创设说话的情境
　　一年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高表达能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。
　　6.巧妙布置作业，创设说话情境。
　　在班级中，我一方面通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一，因为家长会及时纠正孩子口语中的毛病。另一方面，我根据自己所教班级的特点，设计了一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，孩子们的性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
　　总之，让班级中的孩子们爱说、敢说，不仅能在课堂上说出自己的想法，下课了也爱围着我，个个就像打开了“话匣子”，唧唧喳喳的说个不停。也有家长跟我反映，孩子最近突然爱说话了，变得有礼貌了，遇事能说出自己的想法了，舞台表演不怯场了……看到学生一次又一次的收获，一次比一次有进步，我自己感觉很欣慰。