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[摘要]分析高一学生在新课标下学习高中数学的现状，并对教学进行反思，总结出一些教学对策，有利于减轻学生的学习负担，培养学生的数学能力，提高教学质量，深化课程改革.
[关键词]高一学生学习现状教学对策课程改革
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020048
随着科技的不断发展，高、新、尖的科学研究技术方法层出不穷，数学理论得到了更深层次的应用，高中数学教学作为高中学习中不可或缺的一门学科，它与实际生活有着密切的联系.在新课标下，教师在教学的过程中需要不断地对学生的学习状况进行总结和反思.下面，笔者浅谈一下新课标下高一学生数学学习的现状及教学对策.
一、高一学生数学学习现状的分析
尽管课改不断，但是学生的学习任务一直在加重.高中的数学内容在编排上有了很大的变动，这不仅是对学生的考验，也是对教师的考验.在这种情况下，有些教师为了教而教，并没有很好地利用教材给学生上课，没能把数学的精髓传授给学生，只是把学生当作是学习的机器.学生不知道知识的来龙去脉，对知识一知半解，这对学生的学习造成很大的障碍.当学生再次遇到类似的问题时，在没有教师引导的情况下就无法进行思考，甚至一旦遇到新的背景、新的题目就束手无策，进一步导致教师和学生为了提高成绩，陷入无底的题海之中.身为一线的教师，笔者对此颇有感触.
案例一：学生从初中就开始接触函数，但对函数的性质不是很理解，不懂得应如何对函数的性质进行研究，无法正确地画出一些常见的函数图像及说出函数图像的性质.
案例二：高一学生学习数学的方法依然停留在初中阶段，学生只是单纯地记忆公式，比如，在学习圆的标准方程时，学生没有对公式进行推导，只是死记硬背，当题目有一些变动时，就无从下手，这使他们在新课标下学习数学十分吃力.
案例三：新课标下的高中数学，教材的编排有了很大的变动，此时，教师对知识点的处理就存在一定的难度，这对学生的学习造成不利的影响.
类似上述的这些现象不胜枚举.正是由于学生在初中阶段养成了一些不好的学习习惯，导致学生对学习方法不讲究、思维形式单一、不能做到举一反三、缺乏变式训练的意识、不能灵活变通.所以，在高一新生刚接触高中数学时，会感到学习十分吃力，逐渐对数学失去兴趣.此外，高密度、大容量、快节奏的高中数学课堂更是让学生喘不过气.在这样的学习状态下，他们对知识的发生过程并不是很理解，无法领悟其中的数学思想，无法培养思维能力，也就谈不上应用和创新了.
二、教学对策
1.重视数学知识的来龙去脉
教师的教学要体现数学知识的发生过程的课改要求.教师必须用足够多的时间引入新知识，解释知识引入的必要性和思维过程.比如，在“圆的标准方程”的教学中，教师可以把圆的标准方程的得来展示给学生，让学生感受数学公式的得来是有根据的，这样能彻底转变学生的学习态度，培养学生的理性逻辑思维.
2.合理安排课程和课时
在中学中，有不少学校的数学课程安排得并不合理，学生在高一和高二时几乎要完成整个高中数学的知识学习，然而课程安排却是相对较少的，这样使学生学习起来十分吃力.再者，由于学生每天的课程都安排得很满，学生几乎没有空余的时间进行自主学习，更没有时间对当天所学的数学内容进行复习、巩固，这样的学习对提高学生的数学能力和成绩造成不利的影响.
另外，有些学生的基础比较差，教师本来安排好一个课时的教学内容，结果要用两个课时才能完成，有时甚至一节课才能完成两道练习题的讲解，这样的教学进度会影响到高三的复习效果.因此，在上课之前，教师应要求学生进行预习，这样才不会影响课堂教学的进度，也能帮助学生养成课前预习的好习惯.
3.结合当地实际与国际时事，创设教学情境
数学无处不在，教师在设计教学时应充分利用好当地的实际生活与国际时事.来自于现实生活中的情境，看似信手拈来，实则精心设计.生活化的教学情境的作用有三：一是自然导入新课；二是贴近学生的生活，富于趣味性，激发学生的学习兴趣；三是使学生初步体会数学建模的过程，即现实生活中的问题可以通过数学化的过程，形成数学问题，通过求解数学模型，得出数学结论，最后还原为实际问题的意义.比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者引用了马航事件，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到我们的数学不仅仅是存在于枯燥的教材中，生活中到处充满了数学.
另外，教学中偶尔穿插一些数学史、数学家的故事和有趣的数学悖论等，既能增加学生的学习乐趣，又可以增强学生的学习动力和信心，从中也体现了数学贴近生活，有趣、有用.
三、总结
在新课标下，教师要不断反思自己的教学，切实抓好课堂教学，这是提高教学效率，减轻学生学习负担的有效途径，是深化课程改革的必然要求.
（责任编辑钟伟芳）
[关键词]高一学生学习现状教学对策课程改革
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020048
随着科技的不断发展，高、新、尖的科学研究技术方法层出不穷，数学理论得到了更深层次的应用，高中数学教学作为高中学习中不可或缺的一门学科，它与实际生活有着密切的联系.在新课标下，教师在教学的过程中需要不断地对学生的学习状况进行总结和反思.下面，笔者浅谈一下新课标下高一学生数学学习的现状及教学对策.
一、高一学生数学学习现状的分析
尽管课改不断，但是学生的学习任务一直在加重.高中的数学内容在编排上有了很大的变动，这不仅是对学生的考验，也是对教师的考验.在这种情况下，有些教师为了教而教，并没有很好地利用教材给学生上课，没能把数学的精髓传授给学生，只是把学生当作是学习的机器.学生不知道知识的来龙去脉，对知识一知半解，这对学生的学习造成很大的障碍.当学生再次遇到类似的问题时，在没有教师引导的情况下就无法进行思考，甚至一旦遇到新的背景、新的题目就束手无策，进一步导致教师和学生为了提高成绩，陷入无底的题海之中.身为一线的教师，笔者对此颇有感触.
案例一：学生从初中就开始接触函数，但对函数的性质不是很理解，不懂得应如何对函数的性质进行研究，无法正确地画出一些常见的函数图像及说出函数图像的性质.
案例二：高一学生学习数学的方法依然停留在初中阶段，学生只是单纯地记忆公式，比如，在学习圆的标准方程时，学生没有对公式进行推导，只是死记硬背，当题目有一些变动时，就无从下手，这使他们在新课标下学习数学十分吃力.
案例三：新课标下的高中数学，教材的编排有了很大的变动，此时，教师对知识点的处理就存在一定的难度，这对学生的学习造成不利的影响.
类似上述的这些现象不胜枚举.正是由于学生在初中阶段养成了一些不好的学习习惯，导致学生对学习方法不讲究、思维形式单一、不能做到举一反三、缺乏变式训练的意识、不能灵活变通.所以，在高一新生刚接触高中数学时，会感到学习十分吃力，逐渐对数学失去兴趣.此外，高密度、大容量、快节奏的高中数学课堂更是让学生喘不过气.在这样的学习状态下，他们对知识的发生过程并不是很理解，无法领悟其中的数学思想，无法培养思维能力，也就谈不上应用和创新了.
二、教学对策
1.重视数学知识的来龙去脉
教师的教学要体现数学知识的发生过程的课改要求.教师必须用足够多的时间引入新知识，解释知识引入的必要性和思维过程.比如，在“圆的标准方程”的教学中，教师可以把圆的标准方程的得来展示给学生，让学生感受数学公式的得来是有根据的，这样能彻底转变学生的学习态度，培养学生的理性逻辑思维.
2.合理安排课程和课时
在中学中，有不少学校的数学课程安排得并不合理，学生在高一和高二时几乎要完成整个高中数学的知识学习，然而课程安排却是相对较少的，这样使学生学习起来十分吃力.再者，由于学生每天的课程都安排得很满，学生几乎没有空余的时间进行自主学习，更没有时间对当天所学的数学内容进行复习、巩固，这样的学习对提高学生的数学能力和成绩造成不利的影响.
另外，有些学生的基础比较差，教师本来安排好一个课时的教学内容，结果要用两个课时才能完成，有时甚至一节课才能完成两道练习题的讲解，这样的教学进度会影响到高三的复习效果.因此，在上课之前，教师应要求学生进行预习，这样才不会影响课堂教学的进度，也能帮助学生养成课前预习的好习惯.
3.结合当地实际与国际时事，创设教学情境
数学无处不在，教师在设计教学时应充分利用好当地的实际生活与国际时事.来自于现实生活中的情境，看似信手拈来，实则精心设计.生活化的教学情境的作用有三：一是自然导入新课；二是贴近学生的生活，富于趣味性，激发学生的学习兴趣；三是使学生初步体会数学建模的过程，即现实生活中的问题可以通过数学化的过程，形成数学问题，通过求解数学模型，得出数学结论，最后还原为实际问题的意义.比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者引用了马航事件，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到我们的数学不仅仅是存在于枯燥的教材中，生活中到处充满了数学.
另外，教学中偶尔穿插一些数学史、数学家的故事和有趣的数学悖论等，既能增加学生的学习乐趣，又可以增强学生的学习动力和信心，从中也体现了数学贴近生活，有趣、有用.
三、总结
在新课标下，教师要不断反思自己的教学，切实抓好课堂教学，这是提高教学效率，减轻学生学习负担的有效途径，是深化课程改革的必然要求.
（责任编辑钟伟芳）