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【摘要】能力，关注学生的全面发展”是小学英语教学的总体目标；“培养学生的口语表达能力和言语交际能力”是英语教学的基本任务。农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等因素制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，如何改变这一的现象，提高学生英语口语交际能力，通过平时在课内外教学中总结反思，探究正确的教学方法，现积累了以下几点体会。
【关键词】农村英语；教学方法；口语练习
一、农村小学生英语口语交际能力受影响的原因
（一）学校在英语口语教学中条件有限。第一、学校缺少英语交际的氛围。由于受母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。在英语课堂老师往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生思想上、情感上的交流，课堂上学生不乐于参与、不敢开口。第二、家长重视程度不够。一部分家长认为学习英语只要考试及格就行，又不出国留学，说不说无所谓，根本不重视孩子的英语学习，更别说口语练习。第三、学校的教学资源不足。农村学校没有语音室，学生接触英语不过是听听录音机，且英语专业教师少，有些教师不能很流畅地用英语上课。再加上班级人数较多，授课教师不可能人人俱到，在课堂上许多学生没机会开口。
（二）小学生在英语口语练习中自身条件有限。第一、害怕说英语的心理。由于农村孩子比较胆小，对外来英语羞怯说出口，更害怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，从而形成恐惧心理，不能正常思维和顺利表达，一旦开口说就会紧张，要么吞吞吐吐，要么说不出来，更加影响了口语练习。第二、所学的词汇太少。由于小学生英语词汇学得非常少，或者能掌握的不多，有时对教师所说的单词或句子不是很明白，或者是一知半解，长时间以来就会导致学生对英语失去兴趣。第三、学习上“惰性心理”。英语学习往往需要勤奋好学，课后要花很多时间去听、去说、去练，由于受懒惰贪玩思想影响，大部分学生课后对英语不闻不问，只限于与课上练习，学生口语能力不言而喻。
二、抓好农村小学生英语口语教学的主要措施
（一）突出抓好小学英语口语课堂教学。小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢？主要采取以下几种课堂教学方式：
1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。例如，在三年级教学this（that）isa\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。
2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。
（二）注重加强小学英语口语课外练习。课外练习是课堂教学的延续，也是小学英语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。
1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。
2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家长面前表现。
3、开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以及做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方式，既能让让学生感受到学英语不难，练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
三、提高农村小学生英语口语交际能力的基本要求
（一）注重实践，提高口语交际能力。口语交际作为一种技能、技巧的训练，无处不在、无时不有的。
（二）利用多种形式，加强口语训练。结合课堂教学、生活实践进行英语口语交际训练，尽量摆脱时空的限制。如英语课堂上三分钟自我介绍、每日报告或自由交谈、角色扮演等等，在口语交际时，教师对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头正常的交流，应多些鼓励和帮助，在纠错时要注意保护学生的积极性。
（三）重视教学评价，增强口语兴趣。重视学生兴趣的激发，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。在口语交际课上，要多用一些鼓励性的话语，让学生在学习过程中获得一定的成就感，增强学习英语的自信心。
英语教学是一项长期性工程，我们应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。特别是对于英语口语的训练，农村孩子有其自身的特点，我们应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生不再害怕学英语，主动开口说英语，真正做到爱说、会说、说得好！
参考文献：
【1】《如何培养小学生的英语口语交际能力》
【2】《英语教学策略》
【关键词】农村英语；教学方法；口语练习
一、农村小学生英语口语交际能力受影响的原因
（一）学校在英语口语教学中条件有限。第一、学校缺少英语交际的氛围。由于受母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。在英语课堂老师往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生思想上、情感上的交流，课堂上学生不乐于参与、不敢开口。第二、家长重视程度不够。一部分家长认为学习英语只要考试及格就行，又不出国留学，说不说无所谓，根本不重视孩子的英语学习，更别说口语练习。第三、学校的教学资源不足。农村学校没有语音室，学生接触英语不过是听听录音机，且英语专业教师少，有些教师不能很流畅地用英语上课。再加上班级人数较多，授课教师不可能人人俱到，在课堂上许多学生没机会开口。
（二）小学生在英语口语练习中自身条件有限。第一、害怕说英语的心理。由于农村孩子比较胆小，对外来英语羞怯说出口，更害怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，从而形成恐惧心理，不能正常思维和顺利表达，一旦开口说就会紧张，要么吞吞吐吐，要么说不出来，更加影响了口语练习。第二、所学的词汇太少。由于小学生英语词汇学得非常少，或者能掌握的不多，有时对教师所说的单词或句子不是很明白，或者是一知半解，长时间以来就会导致学生对英语失去兴趣。第三、学习上“惰性心理”。英语学习往往需要勤奋好学，课后要花很多时间去听、去说、去练，由于受懒惰贪玩思想影响，大部分学生课后对英语不闻不问，只限于与课上练习，学生口语能力不言而喻。
二、抓好农村小学生英语口语教学的主要措施
（一）突出抓好小学英语口语课堂教学。小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢？主要采取以下几种课堂教学方式：
1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。例如，在三年级教学this（that）isa\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。
2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。
（二）注重加强小学英语口语课外练习。课外练习是课堂教学的延续，也是小学英语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。
1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。
2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家长面前表现。
3、开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以及做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方式，既能让让学生感受到学英语不难，练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
三、提高农村小学生英语口语交际能力的基本要求
（一）注重实践，提高口语交际能力。口语交际作为一种技能、技巧的训练，无处不在、无时不有的。
（二）利用多种形式，加强口语训练。结合课堂教学、生活实践进行英语口语交际训练，尽量摆脱时空的限制。如英语课堂上三分钟自我介绍、每日报告或自由交谈、角色扮演等等，在口语交际时，教师对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头正常的交流，应多些鼓励和帮助，在纠错时要注意保护学生的积极性。
（三）重视教学评价，增强口语兴趣。重视学生兴趣的激发，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。在口语交际课上，要多用一些鼓励性的话语，让学生在学习过程中获得一定的成就感，增强学习英语的自信心。
英语教学是一项长期性工程，我们应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。特别是对于英语口语的训练，农村孩子有其自身的特点，我们应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生不再害怕学英语，主动开口说英语，真正做到爱说、会说、说得好！
参考文献：
【1】《如何培养小学生的英语口语交际能力》
【2】《英语教学策略》