俗话说,劈柴不照纹,累死劈柴人.物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生动手实验的机会较多.在实验活动中积极探索、思考,能调动思维,激发学生的创新意识,培养其观察能力和实验能力,进而发展创新能力,促进学生的可持续发展.因此,我们必须重视物理实验教学.
　　近年来,高考物理对实验的考查,不仅从学生实验发展到演示实验,而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上,重在考查学生的实验能力和综合分析能力,让做过实验的学生和没做过实验的学生能从实验题中体现出来.因此,改变传统实验教学模式显得非常必要和有实际意义.
　　一、转变观念,明确学生实验的学习目标,使学生成为学
　　习的真正主人
　　教师要审时度势转变教育观念,利用兴趣激发学生的求知欲,培养他们探究科学的精神.实验学习目标是学生实验学习的灵魂,新课程方案将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面整合起来,体现了新课程的价值追求,即由以知识为本位转向以发展为本位.充分挖掘物理实验的教育功能,研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标,使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体,并进一步形成高中物理实验学习的总体目标,为物理实验学习明确方向.
　　实验是学生进行科学探究,实现自主学习的重要基础.在物理实验教学中,教师应把握科学探究的主要环节,运用实验启示学生自主地提出问题,提出猜想与假设,设计探究方案,进行实验操作,收集相关信息得出结论,对实验进行评价,交流实验探究的成果,教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用,一切教学行为都应是为了学生的全面发展.
　　二、重视演示实验教学,扩展实验内容,加强能力培养
　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时,引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式.在演示实验中,教师应引导学生观察、分析、总结.
　　除了教材中标出的演示实验,教师还要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,适当增加相关演示项目,使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔.这样,不仅可以培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野,丰富他们的想象,而且能有效地提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力.
　　三、变验证性实验为探究性实验
　　中学物理实验可分为验证性实验和探索性实验,而大部分是验证性实验.验证性实验是对知识的正确与否加以验证,能巩固和加深对基本规律和基本原理的认识,但是不利于培养学生主动探索物理规律的能力,而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用.因此,在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验,尽量再现实验的设计过程,以此启迪学生思维.
　　例如,在“牛顿第二定律”教学中,可将这个验证性实验变为探索性实验.让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证,在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚.让学生由学知识变为主动探索自然规律,对知识学得更扎实更牢固,同时使学生受到科学方法的熏陶.
　　四、合理运用多媒体,优化实验教学
　　利用多媒体辅助教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要部分.应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,将物理过程逼真形象地展现于学生眼前,使学生直观认识,理解透彻.对于可见度小,不易观察的实验,如布朗运动,用动画演示出水分子和布朗颗粒碰撞的过程,从而显示出其运动的原因及无规则性.利用多媒体进行物理实验教学,不但为教和学增添了信息的传输和接收通道,而且为教学创设了良好的情景,师生置身于“情”、“景”中,以“物”思“理”,又以“理”认“物”,这对物理的各种类型的实验教学有着积极的作用,对提高素质教育有着广泛的前景.
　　五、成立物理实验兴趣小组
　　鼓励学有余力且对物理实验有极大兴趣的学生成立物理实验兴趣小组,让他们利用实验室的仪器、设备,自己设计实验方案进行实验.在设计的过程中教师应注意培养他们实事求是的科学态度和百折不挠、知难而进的进取精神,鼓励他们大胆探索、敢于实践、勇于创新,教师指导和审核学生的实验方案,给学生提供一个亲手操作、发挥特长的机会,这样既激发了学生的学习物理积极性和主动性,又开发了学生的智力,培养了学生独立的实验能力、思维能力、科研能力,也促进演示实验教学改革的不断深入的发展.
　　总之,授人以鱼不如授之以渔.在物理教学中,教师应培养学生的创新精神、科学的思维能力和终身学习的能力,使学生掌握学习的方法,成为学习的真正主人.