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摘要：乡镇小学班主任教师的管理工作模式创新与改革，需要班主任教师着眼于新课改要求。精细化管理理念的应用符合当前乡镇小学班级管理需求，我们可以尝试实践应用，以下内容集中探究乡镇小学班主任实施精细化管理的措施，以期全面缩小城乡基础教育发展水平差距。
关键词：乡镇小学;班主任;精细化管理
引言：
班级管理精细化的内涵是“秉持以人为本的管理理念，用精心的态度和系统化的手段实现细节管理，将班级管理工作的每一个过程或执行环节都做到细致化、精确化，最终实现班级管理最优化目标。[1]”
遵循人本理念组织乡镇小学教育活动，这个过程中班主任管理工作模式已经开始悄然发生变化，由传统的粗放型管理转变为精细化管理，这种管理模式更加适应当前乡镇教育发展实际。
1.乡镇小学班主任精细化管理中存在的问题
第一，对精细化管理理念认知不足。乡镇教育发展水平与城市比较，还有很大欠缺，班主任教师也存在教育理念更新缓慢的问题。精细化管理理念在乡镇小学班级管理中应用水平不高的主要原因就是由于班主任教师的管理理念更新不及时。首先，独断型管理理念依然占据主导地位。其次，应试教育思想让乡镇班主任忽视学生的全面发展，仍然把学习成绩作为主要衡量标准。
第二，精细化管理工作内容体系不完善。小学班主任工作任务繁重，管理工作内容较多：其一，组织全班同学完成学校的各项规定任务;其二，保证学生能够在身体与精神两个方面健康成长;其三，要维护各科教学老师与学生之间的联系，保证教学进度以及教学质量;其四，要成为学生、家庭以及社会的沟通桥梁。可见，班主任的工作内容十分庞杂，做到精细化更是一项十足的考验。如果班主任不能在管理内容上融入以人为本的理念，其实很难落实精细化管理目标。
第三，对管理方式认识不够。无论是“保姆类”、“ 警察类”还是“学者型”的传统班主任，在管理工作方式上都没有落实“以人为本”的精细化管理理念，忽视学生的主体性以及自主能力，只是把学生当作被管理被控制的对象。这种粗放暴力的管理方式会对小学生的身心发展产生巨大伤害，也会给精细化管理的推行带来障碍。
第四，家庭教育的缺失。家庭教育与学校教育是互相补充互相促进的作用，对于乡镇基础教育而言，家庭教育缺失情况普遍存在，究其原因，乡镇教育理念之后，部分家长对教育问题重视不足，同时也是社会大环境导致产生大量留守儿童，他们的父母常年在外工作，根本无法与班主任合作教育培养孩子，而与家长沟通是班主任工作的重要内容之一。可见，乡镇班主任管理工作的精细化还面对更多挑战。
2.乡镇小学班主任精细化管理措施分析
2.1强化对精细化管理理念的认识
精细化管理理念简而言之就是要重视管理工作中的每一个细节，只有在细节上把控到位，才能够使管理工作更加全面和具体[2]。就班主任教师来说，精细化管理理念的应用，可以使管理工作兼顾到更多学生，不仅在学习方面强化管理与引导，还关注学生的身体健康、心理发展，聚焦学生的综合素质提升。精细化管理理念体现了以人为本的教育思想，以管理促进教育，以服务提升教育[3]，尊重学生、给学生提供个人发展的广阔空间，在管理工作中采用民主化管理办法，重视调动学生的自我管理意识，教师在班级管理中只是发挥引导与建议的作用，锻炼学生自主解决问题的能力。
2.2重视管理内容与方式的精细化
过去粗放式管理必然会在内容上存在疏漏，但是在民主化管理模式中，很多事情由学生自己承担完成，班主任有更多精力把工作内容进行细化。例如对学生的学习情况进行了解，知道他们在哪些知识点接受效果不佳。了解他们在生活上遇到的困难以及情绪上的波动，及时发现有心理障碍的学生，帮助他们用正确的心态与方式来面对困难，拥有健康的心境。“尽早地对学生进行引导和教育，做好班级管理的防范工作，做到防微杜渐。”工作内容精细化还表现在对学生的评价上，从过去单一的学习成绩与好人好事扩大到社会实践能力以及团队合作能力评价层面上，增加对学生的考核维度才能保证学生有更多机会得到认可，知道哪些能力有助于自己的发展，进而实现全面发展的目的。
2.3重视家校共育管理模式建设
乡镇小学班主任精细化管理还体现在对留守儿童群体的关注。“留守儿童长期缺乏亲情的呵护，缺乏父母的关心教育，在学习方面上也缺乏父母的督促教育等，这些问题的存在很容易使得留守儿童变成问题学生。[4]”家庭教育的缺失容易让他们在隔代亲属守旧的教育思想影响下，耽误学习和健康成长。农村留守儿童的主要监护人一般就是爷爷、奶奶以及其他亲属，受亲缘关系以及文化水平、教育观念影响，孩子无法接受父母的直接教導，家庭教育缺失情况普遍;隔代教育观念比较滞后，对孩子的思想观念养成不利;父母在外务工，与孩子的亲子关系疏远，孩子也容易产生不良心理，比如自卑、自闭、安全感缺乏等。班级管理工作可以从以下几方面着手：首先，建立寄宿制度，给留守儿童提供相对安全和稳定的教育环境，利于学校统一管理学生;其次，建立留守儿童档案，班主任教师要对孩子在校的学习情况、生活进展以及进步表现、德育评价等进行记录，保留监护人的有效联系方式，以便有特殊情况时及时通知家长。三是定时家访。老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现[2]。四是定期召开家长座谈会。一般农民工春节回家探望，学校应利用这段时间召开家长会，向父母反映留守儿童的在校表现、进步情况。
结 语：
乡镇小学班主任精细化管理要立足于人本主义立场，给学生提供个性化发展空间，激发学生的自我管理意识，营造和谐的班级氛围，立足学生实际制定班级管理制度，使管理目标更具针对性。同时，精细化管理理念影响下，班主任教师也要不断改进管理工作模式，持续推进班级管理工作水平提升，从多方面、多角度保证学生乡镇的健康发展，努力缩小城乡教育差距。
参考文献：
[1]冯永刚，何绪娜.中小学班级精细化管理的困境及其破解[J].2018，22（06）：162-163.
[2]姚建锋.乡镇小学班主任管理智慧浅析[J].教书育人，2018，2（22）：102-103.
[3]张海玲.小学班级如何实施精细化管理[J].社会科学：引文版，2017，32（01）：296-297.
[4]丁元峰.小学班级管理中精细化管理的应用[J].华夏教师，2017，20（10）：91-92.
关键词：乡镇小学;班主任;精细化管理
引言：
班级管理精细化的内涵是“秉持以人为本的管理理念，用精心的态度和系统化的手段实现细节管理，将班级管理工作的每一个过程或执行环节都做到细致化、精确化，最终实现班级管理最优化目标。[1]”
遵循人本理念组织乡镇小学教育活动，这个过程中班主任管理工作模式已经开始悄然发生变化，由传统的粗放型管理转变为精细化管理，这种管理模式更加适应当前乡镇教育发展实际。
1.乡镇小学班主任精细化管理中存在的问题
第一，对精细化管理理念认知不足。乡镇教育发展水平与城市比较，还有很大欠缺，班主任教师也存在教育理念更新缓慢的问题。精细化管理理念在乡镇小学班级管理中应用水平不高的主要原因就是由于班主任教师的管理理念更新不及时。首先，独断型管理理念依然占据主导地位。其次，应试教育思想让乡镇班主任忽视学生的全面发展，仍然把学习成绩作为主要衡量标准。
第二，精细化管理工作内容体系不完善。小学班主任工作任务繁重，管理工作内容较多：其一，组织全班同学完成学校的各项规定任务;其二，保证学生能够在身体与精神两个方面健康成长;其三，要维护各科教学老师与学生之间的联系，保证教学进度以及教学质量;其四，要成为学生、家庭以及社会的沟通桥梁。可见，班主任的工作内容十分庞杂，做到精细化更是一项十足的考验。如果班主任不能在管理内容上融入以人为本的理念，其实很难落实精细化管理目标。
第三，对管理方式认识不够。无论是“保姆类”、“ 警察类”还是“学者型”的传统班主任，在管理工作方式上都没有落实“以人为本”的精细化管理理念，忽视学生的主体性以及自主能力，只是把学生当作被管理被控制的对象。这种粗放暴力的管理方式会对小学生的身心发展产生巨大伤害，也会给精细化管理的推行带来障碍。
第四，家庭教育的缺失。家庭教育与学校教育是互相补充互相促进的作用，对于乡镇基础教育而言，家庭教育缺失情况普遍存在，究其原因，乡镇教育理念之后，部分家长对教育问题重视不足，同时也是社会大环境导致产生大量留守儿童，他们的父母常年在外工作，根本无法与班主任合作教育培养孩子，而与家长沟通是班主任工作的重要内容之一。可见，乡镇班主任管理工作的精细化还面对更多挑战。
2.乡镇小学班主任精细化管理措施分析
2.1强化对精细化管理理念的认识
精细化管理理念简而言之就是要重视管理工作中的每一个细节，只有在细节上把控到位，才能够使管理工作更加全面和具体[2]。就班主任教师来说，精细化管理理念的应用，可以使管理工作兼顾到更多学生，不仅在学习方面强化管理与引导，还关注学生的身体健康、心理发展，聚焦学生的综合素质提升。精细化管理理念体现了以人为本的教育思想，以管理促进教育，以服务提升教育[3]，尊重学生、给学生提供个人发展的广阔空间，在管理工作中采用民主化管理办法，重视调动学生的自我管理意识，教师在班级管理中只是发挥引导与建议的作用，锻炼学生自主解决问题的能力。
2.2重视管理内容与方式的精细化
过去粗放式管理必然会在内容上存在疏漏，但是在民主化管理模式中，很多事情由学生自己承担完成，班主任有更多精力把工作内容进行细化。例如对学生的学习情况进行了解，知道他们在哪些知识点接受效果不佳。了解他们在生活上遇到的困难以及情绪上的波动，及时发现有心理障碍的学生，帮助他们用正确的心态与方式来面对困难，拥有健康的心境。“尽早地对学生进行引导和教育，做好班级管理的防范工作，做到防微杜渐。”工作内容精细化还表现在对学生的评价上，从过去单一的学习成绩与好人好事扩大到社会实践能力以及团队合作能力评价层面上，增加对学生的考核维度才能保证学生有更多机会得到认可，知道哪些能力有助于自己的发展，进而实现全面发展的目的。
2.3重视家校共育管理模式建设
乡镇小学班主任精细化管理还体现在对留守儿童群体的关注。“留守儿童长期缺乏亲情的呵护，缺乏父母的关心教育，在学习方面上也缺乏父母的督促教育等，这些问题的存在很容易使得留守儿童变成问题学生。[4]”家庭教育的缺失容易让他们在隔代亲属守旧的教育思想影响下，耽误学习和健康成长。农村留守儿童的主要监护人一般就是爷爷、奶奶以及其他亲属，受亲缘关系以及文化水平、教育观念影响，孩子无法接受父母的直接教導，家庭教育缺失情况普遍;隔代教育观念比较滞后，对孩子的思想观念养成不利;父母在外务工，与孩子的亲子关系疏远，孩子也容易产生不良心理，比如自卑、自闭、安全感缺乏等。班级管理工作可以从以下几方面着手：首先，建立寄宿制度，给留守儿童提供相对安全和稳定的教育环境，利于学校统一管理学生;其次，建立留守儿童档案，班主任教师要对孩子在校的学习情况、生活进展以及进步表现、德育评价等进行记录，保留监护人的有效联系方式，以便有特殊情况时及时通知家长。三是定时家访。老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现[2]。四是定期召开家长座谈会。一般农民工春节回家探望，学校应利用这段时间召开家长会，向父母反映留守儿童的在校表现、进步情况。
结 语：
乡镇小学班主任精细化管理要立足于人本主义立场，给学生提供个性化发展空间，激发学生的自我管理意识，营造和谐的班级氛围，立足学生实际制定班级管理制度，使管理目标更具针对性。同时，精细化管理理念影响下，班主任教师也要不断改进管理工作模式，持续推进班级管理工作水平提升，从多方面、多角度保证学生乡镇的健康发展，努力缩小城乡教育差距。
参考文献：
[1]冯永刚，何绪娜.中小学班级精细化管理的困境及其破解[J].2018，22（06）：162-163.
[2]姚建锋.乡镇小学班主任管理智慧浅析[J].教书育人，2018，2（22）：102-103.
[3]张海玲.小学班级如何实施精细化管理[J].社会科学：引文版，2017，32（01）：296-297.
[4]丁元峰.小学班级管理中精细化管理的应用[J].华夏教师，2017，20（10）：91-92.