【摘 要】
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<正>地理教学中,往往需要反复给学生讲解同类问题,这不仅花费了大量时间,其效果也不明显。而整理出某一类问题的答题"套路",或答题"模板",则会让学生的思维更机械、呆板,背离
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<正>地理教学中,往往需要反复给学生讲解同类问题,这不仅花费了大量时间,其效果也不明显。而整理出某一类问题的答题"套路",或答题"模板",则会让学生的思维更机械、呆板,背离了新课程的教学理念。笔者通过实践发现,利用地理变量进行思维建模,对于提高学生地理思维能力十分有效。所谓地理变量思维建模,就是让学生分析地理问题的组成要素(变量),并依托自身的知识储备,构建要素间相互影响机制的过程。如果学生掌握了地理变量思维建模的方法,将
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